總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的說課的基本步驟總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課的基本步驟總結1

　　一、教材分析

　　1.本課時資料，教材資料課時安排，在此之前初步的認識、基本技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的本事.

　　2.教材重點、難點

　　教學重點是在教材資料邏輯結構的特定層次上占相對重要的前提確定，是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的資料.教學難點是指學生學習過程中學習阻力較大或難度較高的某些關節(jié)點，是學生理解比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.

　　3.教材地位和作用

　　資料在一章中地位，應用廣泛的重要工具.它是在學生學習了基礎上，為以后進一步學習奠定了基礎對培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的本事有重要作用，培養(yǎng)高一學生的空間想象本事和邏輯思維本事的重要資料。

　　二、目的分析

　　根據(jù)教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點

　　知識目標：理解，掌握，領會。

　　本事目標：培養(yǎng)學生知識遷移的本事及數(shù)學表達本事，提高學生的空間想象本事以及空間問題向平面轉化的本事。

　　德育、美育目標：經(jīng)過教學進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的進取性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學生進行辯證唯物主義的教育

　　三、教法分析

　　弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學教學的核心是學生的再創(chuàng)造.經(jīng)過精心設置的一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，最終在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調動學生的進取性，使學生變被動學習為主動學習，本課時擬用啟發(fā)式問題教學法.在教學過程中，堅持精講精練的原則，向四十五分鐘要質量，減輕學生學業(yè)負擔，針對教學資料，經(jīng)過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行拓展、延伸，使學生溝通知識，有效地提高解題本事，激發(fā)學生的創(chuàng)新本事;

　　充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則，針對教學資料，采用啟發(fā)、提問、設問、講練結合、適時點拔的教學方法，把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，讓學生大膽參與課堂教學，使他們聽有所思、練有所獲，使傳授知識與培養(yǎng)本事融為一體.

　　知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的本事。

　　為了調動學生學習的進取性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地理解并提高學生的學習興趣和進取性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學原則

　　四、學法分析

　　在教學中，學生始終是主體，教師只是起主導作用。教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。所以，在教學中要不斷指導學生學會學習。學習者在必須情境中對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，才是學習者最有價值的東西.在教授知識的同時，必須設法教給學生好的學習方法，讓他們會學習.經(jīng)過本節(jié)課的教學，讓學生學會從不一樣角度分析問題、解決問題;讓學生學會引申、變更問題，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性本事.

　　說理由：

　　課堂上創(chuàng)設問題情境：培養(yǎng)學生進取思維，引導學生猜想嘗試，探索，充分調動學生的主動性。教師站在學生思維的最近發(fā)展區(qū)上，經(jīng)過現(xiàn)實材料的引領，使學生所學的知識進一步得到鞏固，讓學生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

　　探索過程：一個人的洞察力能夠經(jīng)過解數(shù)學題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，可是，這卻是一個人學習，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。

　　問題既是一切數(shù)學活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學活動的目的地，數(shù)學活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。

　　用自我的研究成果解決實際問題，讓學生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉化為學習的動力

　　小結：幫忙學生構成知識體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.

　　變式：經(jīng)過變式教學，可使學生所學的知識得到鞏固與提高，必須程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能

　　一題多法：引導學生從不一樣層次、不一樣側面揭示問題的本質，排除思維定勢的消極因素，使學生的思維適應變化的`條件，到達變通靈活的目的

　　分析：經(jīng)過教師啟發(fā)，讓學生逐步回憶所學的知識，并應用它們來分析問題、解決問題，以構成比較系統(tǒng)和完整的知識結構

　　觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎，讓學生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學生的觀察本事。

　　交流：使學生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在進取的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關系與概率之間關系的必然聯(lián)系。

　　讓學生在解決問題中學會思考，學會交流，學會合作。

　　學生在教師的引導下，對上頭交流討論的結果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維本事

　　提出問題：讓學生思考，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的欲望和要求，喚起學生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題最終產(chǎn)生了！

　　開門見山：讓學生明確學習目的，為新課指明方向。從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析

　　鞏固：讓學生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學知識。同時體會數(shù)學來自于生活，應用于生活，生活中處處有數(shù)學，加深對學好數(shù)學必要性的認識

　　語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

　　板書：正確、工整、美觀，板書設計系統(tǒng)、醒目。

　　教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有活力與活力。

說課的基本步驟總結2

　　微機說課基本步驟：

　　一、說教材

　　本節(jié)課資料選自河北大學出版社出版的《xx》xx版第二冊第11章第5節(jié)《xx》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)資料是教材的重點資料，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

　　根據(jù)以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學目標：

　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

　　本事目標：幫忙學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關系，能用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生處理信息的本事，養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式。

　　情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結協(xié)作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和學有所用的歡樂。

　　根據(jù)教材資料和教學目標，我把本課的教學重點確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應用。

　　圖表的制作是本節(jié)課的基礎，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，分析和應用是檢驗學習效果的依據(jù)，所以確定為重點。

　　依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學難點確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進行分析。

　　學生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。

　　二、說學情

　　教學對象為xx學生，他們已經(jīng)具有必須的'邏輯思維本事，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務。經(jīng)過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作本事，并且，剛剛學習過文本信息的加工與表達，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學奠定了基礎。

　　三、說教法

　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的本事。強調學生的自主學習和探究學習。所以，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學方法是：

　　1.先學后教，兵教兵

　　先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作;后教，是根據(jù)學生自學效果，教師進行精講、點評，并盡量讓學生去教;兵教兵，就是讓學生充當小教師主角，自學得較好的學生操作給其他學生看，經(jīng)過示范，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，到達共同提高。

　　2.任務驅動法

　　當學生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們?nèi)ネ瓿桑�讓他們在完成任務的同時，掌握新課的資料，解決重點難點。

　　3.提問引導法

　　在完成任務的過程中，我經(jīng)過提出疑問來啟發(fā)誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題──解決問題，變學生學會為會學。

　　四、說學法

　　我所教的高二年級大部分學生對信息技術課有濃厚興趣，學習態(tài)度認真，肯學敢問，并具備必須的計算機操作本事，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情景，我從學生學習的角度出發(fā)，指導他們更好地學習本節(jié)課的資料，具體采用如下方法：

　　1.示范促進法

　　對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學學得好的學生做示范操作，教師單純的教變成學生間的學，并構成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。

　　2.主角扮演法

　　結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、決策者等主角去分析問題、解決問題，充分調動他們的進取性，提高學習興趣。

　　3.探究法

　　對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從學會轉化為會學。

　　五、說教學過程

　　1.活力引趣，導入新課

　　2.鼓勵自學，掌握圖表作用

　　該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎，因為不一樣類型的圖表適用于不一樣情景，學生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學生有自學本事，所以采用的方法是自學法。

　　3.自學后提問

　　4.歸納總結，布置作業(yè)

　　這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學生回顧本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。經(jīng)過回顧，學生對自我所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到經(jīng)過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術進行分析并解決問題。進而提高學生的信息素養(yǎng)。

　　六、說板書設計

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