總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)組公開課總結(jié)，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)組公開課總結(jié)1
為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們數(shù)學(xué)組于20xx年x月x日舉行了一次校內(nèi)的數(shù)學(xué)公開課活動，由數(shù)學(xué)八年級組備課，我上課，取得了不錯(cuò)的效果。
本次活動我樣的數(shù)學(xué)組全體教師都參加了，整個(gè)活動安排的有條不，活動中各位教師高度重視，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。課后，還對這堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)對教師授課情況總結(jié)如下。
一、課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。
二、教學(xué)基本功與技能：
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。語言簡潔、流暢、準(zhǔn)確、生動，富于啟發(fā)性。
2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡要，有邏輯性。課件設(shè)計(jì)相當(dāng)，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)，操作熟練。
3、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強(qiáng)。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)變與調(diào)控能力強(qiáng)。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)。知識目標(biāo)有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡取繁。
四、 教學(xué)過程方法：
1、教學(xué)思路清晰，內(nèi)容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂于探究，思維活躍，會質(zhì)疑、交流、合作，主動獲取知識。
3、課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
4、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高
總之，這一節(jié)課，能以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，取得了不錯(cuò)的效果。
數(shù)學(xué)組公開課總結(jié)2
各位領(lǐng)導(dǎo)各位同行大家好！
以上就是我校以點(diǎn)的形式為大家呈現(xiàn)的一次關(guān)于習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)的研究活動。本次活動是以單元課文內(nèi)容寫作方法為載體，如何對本單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，通過課例的展示，做課教師的說課，學(xué)生作品的展示，也通過大家的評課議課。這是兩節(jié)比較成功的。真實(shí)、指導(dǎo)很到位的習(xí)作教學(xué)課。也可以定位五小的精品課，五小的好課。提到五小的好課我們有我們的標(biāo)準(zhǔn)：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)我們確定以下6點(diǎn)：
1、 目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識；
2、學(xué)生是否全體積極參與學(xué)習(xí)，師生關(guān)系是否和諧融洽；
3、每個(gè)學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否獨(dú)立思考和積極動手；
4、學(xué)生的課堂作業(yè)是否能及時(shí)解決；
5、學(xué)生同伴助學(xué)是否有效，要顯示合作學(xué)習(xí)的成果；
6、教師是否能夠更好指導(dǎo)幫助每一位學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)力。
也是我們學(xué)校課堂教學(xué)的.評價(jià)指標(biāo)。
我們的課堂教學(xué)活動基本上都是按照這樣的程序進(jìn)行著，這次我專門選擇了習(xí)作教學(xué)，我們以前參加的教研活動閱讀教學(xué)比較多，是因?yàn)閺募墑e比較高的國家級組織的教學(xué)研究活動，還是小到學(xué)校自己組織的校本教研，都在好像避開習(xí)作教學(xué)這一難題。習(xí)作教學(xué)時(shí)一個(gè)盲點(diǎn)，但是習(xí)作教學(xué)確實(shí)對于我們所有的語文教師是一種困惑，教師不會教，學(xué)生不會寫。面對這樣的困惑，我校把習(xí)作教學(xué)研究作為我們的研究課題，我們要通過嘗試、探討、研究、反思、總結(jié)。能不能突破這一難點(diǎn)，讓我們的教師有信心上好習(xí)作課、讓我們的學(xué)生不畏懼寫作。
這就要我們?nèi)チ私馕覀兞?xí)作教學(xué)從在著什么問題，我校在老師們共同診斷下：
一、作文教學(xué)中存在的問題
一是習(xí)作選材單一。我們曾在上屆畢業(yè)班布置一次作文，要求寫一次自 己印象最深刻的嘗試。按說此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學(xué)生習(xí)作中卻出現(xiàn)了許多雷同的嘗試：嘗試洗碗、洗紅領(lǐng)巾、洗衣服？？洗碗、洗衣、洗紅領(lǐng)巾，固然是一種嘗試。如果六年級學(xué)生才剛剛從這些嘗試中體驗(yàn)到喜悅，他們的生活豈非太單調(diào)，難道生活中就沒有更多更好的鮮活內(nèi)容可供選擇？現(xiàn)實(shí)生活充滿新奇與未知，探究與嘗試應(yīng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，學(xué)生選材卻是如此單一單調(diào)。
二是習(xí)作結(jié)構(gòu)雷同。小學(xué)生習(xí)作要求“我以我筆寫我心”。篇章結(jié)構(gòu)不應(yīng)有過多過嚴(yán)的限制。但現(xiàn)在小學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)卻驚人的相似：開頭從題入手，中間具體描寫，最后點(diǎn)題結(jié)束。清清楚楚“三段論”。由此不禁讓我們聯(lián)想到科舉時(shí)的“八股文”。習(xí)作結(jié)構(gòu)雷同，千篇一律，簡直讓人震驚。
三是習(xí)作缺失人性美。仍以“嘗試”為例，部分學(xué)生選擇的材料，讓我們觸目驚心和極度不安。如寫什么“嘗試偷東西”、“嘗試作弊”、“嘗試說謊”、“嘗試騙父母”？？如果說這也算是嘗試，我們決不要這種“嘗試”！其中還有一篇嘗試做菜，買魚、看到賣魚著用刀背沖魚頭使勁一敲，學(xué)生看見這個(gè)場面沒有一點(diǎn)心動，未曾找到一絲一毫的不忍，也沒有看出究竟為什么而嘗試？
四是套作、背作泛濫。一些學(xué)生的習(xí)作雖然寫得像模像樣，卻覺似曾相識。經(jīng)交流驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是某優(yōu)秀作文刊物的別人的文章。學(xué)生為了應(yīng)付多種題材的習(xí)作，不是睜大慧眼去觀察生活，選取自己的生活體驗(yàn)作為習(xí)作材料，而是下工夫去選擇和背誦范文，去套作、背作。對此，我們教師又應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？
二、原因
當(dāng)前，根據(jù)實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生習(xí)作上的問題卻越來越嚴(yán)重，問題究竟出在哪里，我校教科室探究其根源，無非有以下幾方面原因：
�。ㄒ唬┓�?jǐn)?shù)至上，教學(xué)的功利性。應(yīng)試教育使學(xué)生幾乎沒有機(jī)會去接觸社會，親近自然，感受生活；沒有更多時(shí)間去參與實(shí)踐、參與探究。家——校單調(diào)的生活路徑，使學(xué)生“不知有漢，無論魏晉”。應(yīng)試教育把“分?jǐn)?shù)”放在首位，憑分?jǐn)?shù)定學(xué)校等級、定教師水平的單一化評價(jià)體制，而沒有把學(xué)生的發(fā)展和成長放在首位。反映在作文教學(xué)上，存在著一味強(qiáng)化不偏
題、得高分的嚴(yán)重傾向。從而導(dǎo)致學(xué)生沒有原始材料，談何有話可說。
�。ǘ┤狈茖W(xué)指導(dǎo)，作文教學(xué)思路不明。學(xué)生習(xí)作水平提高不會一蹴而就，需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，從小就要逐步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，感悟生活。隨年級升高，能通過口述、日記、小練筆、每周習(xí)作等多種形式表達(dá)出來。只有自己親眼目睹、洗耳恭聽、親身體驗(yàn)的事情，才會言之有物，具有真情實(shí)感。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會常用的表達(dá)方法，能圍繞中心，把話說清楚、說具體。應(yīng)讓學(xué)生多閱讀佳作，積累豐富詞句，這樣，才能掌握習(xí)作技巧，敘述才會越來越流暢。若只是通過考前的所謂習(xí)作技巧指導(dǎo)，就能讓學(xué)生寫出好文章，那簡直是癡人說夢。
�。ㄈ┱n外閱讀不足，缺少中外文化浸染。學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所累，根本沒有更多的時(shí)間去接觸古今中外的文化精華�，F(xiàn)在學(xué)生注重的是功利性閱讀，他們看得最多的是名目繁多的優(yōu)秀作文集。過多閱讀此類習(xí)作，只會產(chǎn)生低層次的閱讀吸收，會導(dǎo)致低層次的產(chǎn)出。根本無法做到居高臨下，登高望遠(yuǎn)。事實(shí)證明，沒有積累就沒有習(xí)作的底氣。要指導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)以致用，舉一反三，產(chǎn)生效益。
�。ㄋ模┚o扣學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)“做人”教育不夠。由于語文學(xué)科的特殊性，教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，比其他學(xué)科更重大。真、善、美，假、惡、丑，會隨時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身邊，也會在他們的習(xí)作中反映出來。為此，教師要在言傳身教的基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過各種評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助他們逐步形成正確的人生觀、是非觀。
�。ㄎ澹┥罨A(chǔ)薄弱。有些習(xí)作雖然文通字順，條理清楚，但習(xí)作內(nèi)容卻讓人啞然失笑。如有學(xué)生習(xí)作寫冬瓜和黃瓜嫁接，把姥爺買回冬瓜和黃瓜種到地里，過幾天挖出來進(jìn)行嫁接，結(jié)果成功？？這種沒有任何生活基礎(chǔ)的天方夜譚習(xí)作，不知是為了使材料“新奇”，吸引老師的眼珠，還是實(shí)在沒內(nèi)容可寫而瞎編胡造？由此可見，學(xué)生的生活基礎(chǔ)薄弱，缺少豐富多彩的生活體驗(yàn)。
三、對策
一、加強(qiáng)具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。首先教師要滿懷熱情，千方百計(jì)激發(fā)孩子的習(xí)作興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)作意識。特別是對怕寫作文的一些學(xué)生，要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，不可聽之任之。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小練筆，這是一個(gè)簡單又行之有效的辦法。開始學(xué)生可能不樂意寫，怕寫不好。但教師要具有明確而富有激勵(lì)性評價(jià)的指向，善于對學(xué)生習(xí)作中反映出的，即使是一星一絲的閃光點(diǎn)給予充分激勵(lì)。對學(xué)生習(xí)作的充分肯定，這種最初最直接的贊賞，會強(qiáng)化他們繼續(xù)表達(dá)。如在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，再提出一些新的具體要求，效果會更好。
二、教師還要善于動腦筋，出點(diǎn)子，開展形式多樣的習(xí)作采風(fēng)活動。在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作。我們的學(xué)生生活單調(diào)，只有學(xué)�！遥覀兘處熞缹W(xué)生做一個(gè)生活中有
心人，體育活動、打球等，要留寫作必須考慮學(xué)生是否有素材可寫。
三、開展讀書活動，學(xué)習(xí)名家名篇。豐富學(xué)生知識，注重語言積累，是習(xí)作的重要基礎(chǔ)。積累從何而來？這就需要擴(kuò)大閱讀，背誦記憶。
1、我校的校本課程是20xx年級的小學(xué)生必背70首古詩，三年級是三字經(jīng)，四年級是弟子規(guī)，五年級是宋詞，六年級是論語，每學(xué)期末以年級組的形式匯報(bào)，學(xué)校舉辦一次古詩文誦讀比賽。
2、閱讀課本使用，我們以前和我們語文書配套的閱讀教材，我們一直沒有階段的用著，這個(gè)教師給予詳細(xì)指導(dǎo)閱讀。
3、課外閱讀我們條件有限只能利用漂書，每個(gè)年級選擇適合本年級的讀物六本，每個(gè)班一種，六個(gè)班漂書，也是在教室的指導(dǎo)中讀書，并有讀書記錄卡，也是我們學(xué)校的特色作業(yè)吧。
本次關(guān)于習(xí)作研究活動接近尾聲，希望各位參會者給我們提出寶貴的建議，我們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。
數(shù)學(xué)組公開課總結(jié)3
上周，舉行了數(shù)學(xué)組全校公開課活動。數(shù)學(xué)組老師在實(shí)施新課程方面進(jìn)行了有益探索：
1、印發(fā)學(xué)案。學(xué)案的基本內(nèi)容有學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測等。學(xué)案的印發(fā)，讓學(xué)生明確了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生的成就感更加突出;精選的習(xí)題，提高了習(xí)題效率;學(xué)案，是本次數(shù)學(xué)組公開課的一大亮點(diǎn)。是對學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)形式的一種探索。
2、把黑板還給學(xué)生，成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成就的舞臺。本次數(shù)學(xué)組公開課上，幾乎所有的板演都是學(xué)生自己完成的，而且許多學(xué)生都是積極主動到黑板板書的。通過學(xué)生自己的板演，不僅能讓老師更好的了解學(xué)生會與不會，更重要的，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成就讓人自尊，自尊是成人的根本所在。
3、教師進(jìn)一步向教師的本來職責(zé)回歸，即教師從知識的講解者回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者;從以知識注意中心回歸到學(xué)生注意中心;進(jìn)一步增強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)的有效性針對性，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的要求。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)教師職責(zé)的回歸，原因就在于教師把課堂時(shí)間有效地還給了學(xué)生，如把板演的權(quán)利還給了學(xué)生，把講解的權(quán)利還給的學(xué)生。這樣教師才有時(shí)間進(jìn)行一對一的個(gè)別輔導(dǎo)，面向全體學(xué)生。通過本次公開課的積極實(shí)踐，也從反面指明了今后的教學(xué)努力方向：
1、加強(qiáng)學(xué)生間的合作，積極探索小組教學(xué)模式。公開課活動中，幾乎很少有明確的學(xué)生間的研究合作互幫互助，結(jié)果是，少數(shù)好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把題做出來，而其他學(xué)生則花了很長時(shí)間也沒有很好地完成任務(wù)，結(jié)果呢，不僅延長了時(shí)間，降低了效率，影響了教學(xué)進(jìn)度，更重要的，好學(xué)生吃不飽，其他學(xué)生吃不了，教師一人之力又不可能針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而加劇了學(xué)生的個(gè)體差異，為以后教學(xué)制造了更大的障礙。
相反，如果把學(xué)生按好中差有效組合并固定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，則上述矛盾會有效解決。其一，通過集體的合作研究，則可以解決絕大數(shù)問題，提高了課堂時(shí)間利用效率;其二，通過小組內(nèi)的合作互助，組內(nèi)不會的學(xué)生可以獲得有效的一對一的輔導(dǎo)，從而彌補(bǔ)了教師一人之力的不足，又可以有效阻止個(gè)體差異越來越大的矛盾。而組內(nèi)的好學(xué)生通過給成員的輔導(dǎo)講解，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其綜合能力。同時(shí)，又深化了學(xué)生間的感情，有助于全體學(xué)生的健康成長。教學(xué)效率提高了，也就不用再擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度完不成的問題了。實(shí)踐會證明：小組教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的最有效形式之一。
2、印發(fā)學(xué)案應(yīng)成為常態(tài)做法。
3、不僅要把書寫權(quán)還給學(xué)生，更要把講解的權(quán)利還給學(xué)生。本次活動中，學(xué)生板書得多，但很少就自己的板書進(jìn)行講解，講解往往是教師做的。這樣做，學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力不能得到有效鍛煉，思路不能更加清晰，問題也不能更多的暴露，特別是學(xué)生的成就感不能有效增加，從而降低了教學(xué)效率。反之，不僅讓學(xué)生寫，更讓學(xué)生講，效果就會有天地之別，上述問題就會得到很好解決。講解權(quán)是學(xué)生主體地位的內(nèi)在要求!是現(xiàn)實(shí)學(xué)生主體地位的更有效形式。實(shí)踐證明，讓學(xué)生講是非常有效的學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生能講出來，就會十倍強(qiáng)化學(xué)生對問題的理解，而且很難遺忘。大大提高了教學(xué)效果。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓學(xué)生講解。小組教學(xué)方式則會提供給學(xué)生更多的講的機(jī)會和時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，會有更多的“小教師”站在講臺上，不斷成長進(jìn)步，而教師的主導(dǎo)地位則能更有效地實(shí)現(xiàn)。
4、要把成就感自尊感的獲得做為教學(xué)努力的方向。人進(jìn)步的動力是什么?很多人思考過。我以為，人進(jìn)步成長的動力之源源于自尊感成就感的滿足。雖說失敗是成功之母，但是學(xué)業(yè)上經(jīng)常的失敗，對于未成年學(xué)生來說，會讓他堅(jiān)持下去嗎?事實(shí)是：許多學(xué)生很少體味到學(xué)習(xí)帶給他的成就和自尊，相反經(jīng)常是學(xué)業(yè)上的不成功，長此以往，便失去了對學(xué)習(xí)的熱情執(zhí)著，放棄了學(xué)習(xí)，成為了學(xué)困生，繼而成為了問題生。
相反，那些優(yōu)秀的學(xué)生則經(jīng)常體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)成功帶來的自尊和滿足，而這種自尊和滿足又不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的行為，不僅如此，自尊和滿足會使其脫離低級趣味，增強(qiáng)其勇氣和自信，增強(qiáng)其抵制不良東西侵蝕的能力，從而健康成長。所以，教師要千方百計(jì)想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種形式獲得成功感自尊感。這應(yīng)該是核心的目的，沒有成就和自尊感的人是不會進(jìn)步的。讓學(xué)生講，就是獲得成就感的有效形式;印發(fā)學(xué)案，明確目標(biāo)，也是讓學(xué)生獲得明確的成就感和自尊感;小組競賽，也可以讓學(xué)生從中獲得成就感。
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