為摸索既適應(yīng)社會(huì)變革，又得鐺鐺代高中門生身心成長(zhǎng)規(guī)律的本質(zhì)教誨的新路子，筆者就展開班主任工作做了幾點(diǎn)實(shí)行，獲得了較好的結(jié)果。
1、在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)本領(lǐng)在教誨實(shí)踐中，我們從培養(yǎng)門生干部入手，沖破了由班主任憑主觀記憶錄用的慣例，履行競(jìng)選制。即不分成績(jī)的凹凸，只要有帶領(lǐng)和構(gòu)造本領(lǐng)，在競(jìng)選演講及民主推舉中告捷，都可擔(dān)當(dāng)。從而在必定程度上補(bǔ)充了校園內(nèi)表面與實(shí)踐緊張擺脫的缺憾，滿足了新期間高中生的心理需求，進(jìn)而變動(dòng)了班級(jí)集體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)踐表明，競(jìng)選產(chǎn)生的門生干部，其本領(lǐng)都在班級(jí)工作中獲得了熬煉進(jìn)步。在班主任的指導(dǎo)下，班干部對(duì)班級(jí)辦理漸漸由陌生而駕輕就熟，進(jìn)修成績(jī)也愈來愈好。因?yàn)殚T生干部真正成為同學(xué)的榜樣領(lǐng)祖先，班級(jí)的凝集力和向心力得以加強(qiáng)，門生的竭力目標(biāo)更加明了，班主任也得以擺脫了“出產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”的處境，能夠埋頭從事傳授探討。
2、用鼓勵(lì)伎倆進(jìn)步本質(zhì)在班級(jí)的構(gòu)筑中，我們倡導(dǎo)在知識(shí)方面要超越他人，在本質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，進(jìn)步進(jìn)修成績(jī)；后者意在強(qiáng)化心理本質(zhì)，使之在猛烈的競(jìng)爭(zhēng)中，時(shí)候保存健康的心態(tài)和精良的心理品格，進(jìn)而構(gòu)成集體性的`得才兼?zhèn)�。在此根本上，我們獲得家長(zhǎng)的自動(dòng)幫忙，籌集了必定命額的資金，建起本班第一期家長(zhǎng)嘉獎(jiǎng)基金，用以嘉獎(jiǎng)本班在校級(jí)以上的測(cè)驗(yàn)、比賽優(yōu)秀者及成績(jī)凸起者。因有家長(zhǎng)參加，使競(jìng)爭(zhēng)更趨強(qiáng)烈喧鬧。門生們明白，他們所代表的不可是本身，另有百口；他們所競(jìng)爭(zhēng)的不可是在成績(jī)上超越他人，并且是在本質(zhì)上超越自我。
3、在論辯中凈化心靈高中門生的身心成長(zhǎng)正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識(shí)、意志力、剛強(qiáng)性漸漸加強(qiáng)，但因?yàn)橹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的范圍，辨別好壞的本領(lǐng)又顯不敷，加上心理方面的日臻成熟偶然會(huì)激發(fā)心理的慌張和感情的躁動(dòng)，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的呈現(xiàn)。針對(duì)這些環(huán)境，我們?cè)停保皫讉�(gè)題目進(jìn)行問卷查看，在查看的根本上，構(gòu)造全班經(jīng)過議定論辯方法好壞分明，凈化心靈。以上幾點(diǎn)做法，都是環(huán)繞本質(zhì)教誨進(jìn)行的。
筆者覺得，做好德育工作的緊張前提在于把握門生的身心成長(zhǎng)規(guī)律。應(yīng)以門生為主體，使之獲得自動(dòng)的成長(zhǎng)。由此才華構(gòu)成自發(fā)的而非工錢的自律、自強(qiáng)、進(jìn)步的班風(fēng)，才華使門生在積聚知識(shí)的同時(shí)開掘潛能，進(jìn)而全方位地進(jìn)步本身本質(zhì)。
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