雖然如此，但孩子畢竟是二年級的學(xué)生，還沒有學(xué)過作文，對孩子來說是個不小的挑戰(zhàn)，孩子能寫出什么，我心里也沒底，于是兩手準(zhǔn)備，星期天在家里構(gòu)思了一篇演講稿。周一到校后宗欣舒把演講稿給我，我看了一下，一看就是在網(wǎng)上下載的，正篇空話套話，喊口號，但是沒說什么，說我到辦公室看看，周一放學(xué)時我把我寫的演講稿交給宗欣舒，囑咐她背過，背熟。畢竟是二年級的孩子，800多字的演講稿在成人眼里小菜一碟，可對孩子們來說確實有點(diǎn)長，周三上午問宗欣舒的背誦情況，她只背熟了第一段，第二段還不熟練，這個進(jìn)度是不行的，于是在下午的社團(tuán)活動和中午午休時間，囑咐她不用參加了，背演講稿，周三晚上告訴孩子先背熟演講稿，如果背熟后很晚了，可以不用寫語文和數(shù)學(xué)作業(yè)。
周四到校后宗欣舒說背熟了，而且讓我感動的是，孩子的語文數(shù)學(xué)作業(yè)都做了，真是好孩子。于是利用中午的時間，在會議室里讓宗欣舒演練一遍，還是會忘詞，于是對演講的技巧，語氣的停頓，抑揚(yáng)頓挫進(jìn)行指導(dǎo)，囑咐她自己在會議室練習(xí)，不用刻意去背，看著演講稿讀出感情，遍數(shù)多了就自然背熟了。下午又利用社團(tuán)活動時間，讓宗欣舒在二年級閱讀與寫作社團(tuán)演練了一把，背的還算熟練，可是把我囑咐的注意事項都忘了，該頓的地方，該突出的地方都沒拿捏好。周五早上和張老師商量，又讓宗欣舒在班里進(jìn)行了演講，這次好多了。
由于鎮(zhèn)里教研活動，上午第三節(jié)課間到一樓辦公室找張老師調(diào)課，碰巧看到張老師把宗欣舒叫到辦公室指導(dǎo)演講技巧，心里一熱，張老師是一個很熱心的人，屬于做得比說得多的人，對班里的事情非常熱心，其它班的副班主任有的班安不下去，而張老師我一和她說就爽快的答應(yīng)了，雖然學(xué)校否定了副班主任制度，要緩行，但我還是很感動。中午又在會議室指導(dǎo)宗欣舒加上了幾個動作，還聯(lián)系宗欣舒媽媽給她準(zhǔn)備了一身漂亮衣服。下午的演講比賽，宗欣舒表現(xiàn)的非常棒。
幾點(diǎn)思考：
一、部分演講的同學(xué)沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，不重視。周五比賽，周四下午課前抽簽，學(xué)生竟然對演講要脫稿感到很驚訝，不知班主任安排時怎么和學(xué)生傳達(dá)的。今下午演講有的高年級的學(xué)生竟不能脫稿，面無表情，演講內(nèi)容空洞無物，還不如低年級的學(xué)生演講的好，以這樣的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活，想想讓人堪憂。
作為一個活動，要讓孩子全力以赴的去準(zhǔn)備，水平可能有高有底，但是態(tài)度更重要，認(rèn)真準(zhǔn)備達(dá)到自己能做的最高水平，給孩子成長的路上留下美好的回憶，這個活動就有價值。你可以不夠優(yōu)秀，但你不可以不認(rèn)真。我們作為老師，首先要教會孩子一種態(tài)度，生活的態(tài)度。本來還為演講不能面向全校學(xué)生舉行感到遺憾，聽了一部分學(xué)生的演講，覺得幸虧沒有面向全體學(xué)生。整個演講過程中沒看到幾個班主任的影子，學(xué)校這樣大型的活動不多，孩子鍛煉的機(jī)會本就有限，我想孩子是希望老師，最起碼是班主任看到自己的'表現(xiàn)，得到老師的關(guān)注的。
二、從學(xué)校層面講：一個活動的意義是什么?演講的目的是什么?對這次活動的組織我覺得可能是由于學(xué)校場地有限，也因為本學(xué)期較短，教學(xué)任務(wù)較重，從各方面考慮，只有參加演講的孩子做觀眾，這樣就只是為了演講而演講，達(dá)不到活動的教育意義。其次活動全程家長做評委，我隱約有點(diǎn)擔(dān)心，不知道家長的水平怎么樣，能不能從內(nèi)容，到演講技巧全方位的真實的評價每一個演講的孩子，我在思考，家長對學(xué)校的作用到底應(yīng)該怎樣定位，現(xiàn)在好像什么事情家長都可以做，學(xué)校的每一個活動都要有家長的身影，還要家長給孩子們上德育課，縣里的優(yōu)質(zhì)課，名師骨干教師評選還要選縣里有影響力的教師做評委，就是在校的老師也不是都能勝任評委工作，何況家長?
我在想家長到底應(yīng)該處于什么地位，她可以觀摩學(xué)校的活動，可以發(fā)表自己的意見，而家長的意見對學(xué)校來說僅供參考，而不是參與學(xué)校管理，因為家長不能系統(tǒng)全面的理解學(xué)校管理。對于素質(zhì)較高的家長可以參與學(xué)校的相關(guān)活動，但要有選擇，慎重進(jìn)行。
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