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提高小學生計算能力的總結(jié)

2023-02-20 總結(jié)

  篇一:提高小學生計算能力的總結(jié)

  一、課題的提出:

  1、計算教學的重要性

  計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力,包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大,學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。提高學生的計算能力,有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力,有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此,如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。

  2、學生現(xiàn)狀

  我們?nèi)昙墝W生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂,學生的計算興趣不高,計算水平低下,而且由于計算錯誤,直接導致部分學生的數(shù)學成績較差,喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎,但通過我們的長期觀察,情況其實并非如此簡單,孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的,有待于我們的研究和探索。 正是基于以上兩個原因,我們提出了"提高小學生計算能力的策略研究"這個課題。

  二、課題研究的理論依據(jù):

  三年級對數(shù)的運算要求:

  1.會筆算三位數(shù)的加、減法,會進行相應的估算和驗算。

  2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進行估算;能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

  3.初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10),會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱,初步認識分數(shù)的大小,會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

  4.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進行相應的乘、除法估算和驗算。

  5.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十數(shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  6.初步認識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認識小數(shù)的大小,會計算一位小數(shù)的加減法。

  綜上所述,每一個目標要求都沒有離開"算",教學實踐證明:學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎,是保證學生未來發(fā)展的重要能力。

  三、課題研究目標:

  通過本課題的研究,分析影響小學生計算能力的各種因素,認真研究提高小學生計算能力的策略,努力提高學生計算能力,培養(yǎng)學生的口算、估算和筆算能力,實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合,促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學,對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學生的學習成績,為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

  四 、課題研究內(nèi)容:

  1、研究影響小學生計算能力的各種因素及對策。 2、研究提高小學生計算能力的策略

  五、課題研究方法:

  1、調(diào)查研究法:在實驗開始前,對學生計算能力,通過問卷進行前期調(diào)查,摸清學生已有的計算基礎,在過程中實施過程調(diào)查,在做題前進行效果調(diào)查,采用談話,問卷等形式,了解 學生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息,以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。

  2、經(jīng)驗總結(jié)法:通過實際情況進行歸納、檢測、論證,形成課題研究報告。

  3、評價激勵法:采用"晉級"的評價方式(頒發(fā)證書)激勵學生,以提高學生的計算興趣。

  4.個案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個孩子的作業(yè),并進行分析。

  六、課題研究過程:

 �。ㄒ唬﹩与A段

  1、確定課題組成員及研究課題 2、印發(fā)給家長的一封信。

  (二)實施階段

  1、調(diào)查研究,分析錯因。

  通過對三、四年級學生計算能力的調(diào)查問卷研究,我認真分析了學生計算錯誤的原因,主要有以下幾點:

  (1)算法和算理不明。

  經(jīng)調(diào)查,有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。

 �。�2)輕視口算和估算。

  《數(shù)學課程標準》明確提出"應重視口算,加強估算"。雖然許多教師知道口算、估算的重要性,但部分教師被動地進行口算訓練,認為估算的作用不大,當教材汲及時進行,不汲及時不進行或偶爾進行訓練。調(diào)查中有些學生把口算題當成筆算來做,習慣于精確計算,不愿意進行估算,甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解!

  (3)缺乏興趣,沒養(yǎng)成良好的計算習慣。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管班情、學情不同,但學生對待計算的興趣卻普遍不高,而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習慣。調(diào)查顯示,近78%的學生認為計算做錯的原因是因為"粗心"造成的。有少部分同學沒有養(yǎng)成審題的習慣,還有相當一部分學生審題不夠認真,做數(shù)學題只讀一遍就開始運算。學生草稿習慣也不容樂觀,根據(jù)教師的課堂觀察,大部分的學生雖然有草稿本,但草稿本上的字跡潦草、散亂;相當一部分學生作業(yè)沒有固定的草稿本,有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象,甚至還有有學生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

  2、探索提高小學生計算能力的策略

 �。�1)加強學生對算法和算理的掌握

  要使學生會算,首先必須使學生明確怎樣算,也就是加強法則及算理的理解�!墩n標》明確指出:"教學時,應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進對運算意義的理解。"因此,教學時,教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法,理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法,培養(yǎng)學生的簡算意識。

  心理學中有這樣一句話:首次感知知識時,進入大腦的信息可以不受前攝抑制的`干擾,能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確,那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此,我們在進行計算的新授課時,對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決"怎么算"的問題,即計算法則。算理是解決"為什么這樣算"的問題。如2/7+3/7= 算法是同分母分數(shù)相加,把分子相加,分母不變;而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中,由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識,出現(xiàn)了一味追求多種算法,而忽視算理探究的問題,這值得我們的反思。因此,計算教學時,讓學生清晰地理解計算的算理,才能真正掌握計算的算法。

 �。�2)加強學生對口算和估算的訓練

  口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中,最常用的是口算和筆算,口算是筆算的基礎,筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此,要加強口算的 教學和訓練,切實打牢計算基礎。

  小學口算的教學內(nèi)容,大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算,如:20 以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應的除法等,要求學生作到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。

  要提高小學生的口算能力,形成一定的口算技能,關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練,或結(jié)合教學實際情況有機滲透口算訓練。

  《數(shù)學課程標準》明確指出:"估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。"小學階段,估算的形式一般是口算或目測,它作為小學數(shù)學課堂教學一個重要的學習內(nèi)容,應引起我們的重視。教學時,要結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際,進行有計劃、有步驟的估算訓練,明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。 (3)加強對學生良好學習習慣的養(yǎng)成

  培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣,是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

  1、培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號;二畫就是在試題上標出先算哪一步,后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用筆算,是否可用簡便計算等;四算就是認真動筆記算;五查就是認真檢查。

  2、培養(yǎng)認真演算的習慣。在四則運算中,要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時,要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重,切勿草率行事。能口算的則口算,不能口算的應注意認真進行筆算。演算時,要求書寫整潔,格式規(guī)范,方法合理。同時,強化學生規(guī)范打草稿的習慣,以保證計算的準確無誤。 3、培養(yǎng)細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失,不出差錯是不可能的。教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習慣,把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致,逐步檢查:一查題目中數(shù)字是否抄錯,二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

  七、課題研究的效果、成果

  經(jīng)過近一學期的課題研究,運用以上措施方法對學生數(shù)學計算能力的提高產(chǎn)生的效果: (1)學生對于計算題的興趣正逐步增強。在課題研究的實踐探索中,我逐步改善了數(shù)學教學的模式,堅持計算天天練,數(shù)學課前2分鐘進行口算,每天晚上進行3-5分鐘的計算練習。 (2)學生的計算能力在逐步增強。學生的計算錯題在逐漸減少,計算正確率已達到94%。

  八、思考

  1、進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓練,經(jīng)常給學生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設學習情境,開發(fā)學生的學習潛力,進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。由學生反饋信息可知:學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的"提示",二是有賴于反復的強調(diào)和訓練�?谒闩c估算學習意識和習慣的培養(yǎng),不能一蹴而就,有一個長期訓練積累的過程。學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng),需要教師持之以恒,還有待進一步總結(jié)經(jīng)驗,在其他年級進行推廣。

  2、我們打算在下學期全面實行"改錯本",并作為子課題進行實驗。

  篇二:提高小學二年級數(shù)學計算能力總結(jié)

  計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力,是學習數(shù)學的基礎,培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何,將直接影響學生學習的質(zhì)量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多,因而在計算時或過于自信,或注意力不能集中,結(jié)果錯誤百出。因此,計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力,讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢?在教學工作中,我做了探討和研究,取得了一些好的效果,總結(jié)幾點心得如下:

  一、發(fā)現(xiàn)問題,改變學生認識。

  為了讓學生認識到計算的重要性,我首先在學生中開展了一項活動:讓學生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤,包括出錯原因,看誰找的認真,錯因找的準。學生的積極性被調(diào)動起來了,也就把問題抖落了出來:

  (1)題目看錯抄錯,書寫潦草。6與0,1和7寫得模棱兩可;

 �。�2)列豎式時數(shù)位沒對齊等;

 �。�3)計算時不打草稿;

  (4)一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯;

  (5)做作業(yè)時思想不集中.

  從一些學生的計算錯誤來看,“粗心”的原因有兩個方面:一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟,另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程,第二方面則可以采取相應方法進行培養(yǎng),所以在引導學生分析原因的同時,要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣突出出來,這是提高計算能力的關鍵,也是素質(zhì)教育的基本要求。

  二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

  做題計算中出現(xiàn)的錯誤,大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時,要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

  1、看:就是認真對數(shù)。題目都抄錯了,結(jié)果又怎么能正確呢?所以,要求學生在抄題和每步計算時,都應當及時與原題或上一步算式進行核對,以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三點:①抄好題后與原題核對;②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對;③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

  2、想:就是認真審題。引導學生在做計算題時,不應拿起筆來就下手算,必須先審題,弄清這道題應該先算什么,后算什么,有沒有簡便的計算方法,然后才能動筆算。另外,計算必須先求準,再求快。

  3、算:就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規(guī)范,對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范,數(shù)字間有適當?shù)拈g隔,草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚,計算時精力集中,不急不搶。

  4、查:就是認真演算。計算完,首先要檢查計算方法是不是合理;其次,檢查數(shù)字、符號會不會抄錯,小數(shù)點會不會錯寫或漏寫;再次,對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和演算.因此,培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤,提高計算能力的重要途徑。

  三、培養(yǎng)學生口算能力,切實打好基礎。

  口算是主要靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計算方式,它是計算能力的重要組成部分,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

  1、為了提高學生口算的'準確率和速度,我根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu),有意識地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合,如:和是整十、整百的兩個數(shù)(73和27,98和2等)這些計算結(jié)果的記憶,不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助,而且大大地提高了學生的計算速度。

  2、每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課視教學內(nèi)容和學生實際,選擇適當?shù)臅r間,安排3~5分鐘的口算練習(口算天天練),這樣長期進行,持之以恒,收到了良好的效果。

  3、多種形式變換練。 例如:視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等,提高學生的應變能力。

  總之,培養(yǎng)學生的運算能力,應該貫徹在整個小學階段的全過程,既要加強對學生基本技能的訓練,同時也要注重對學生的針對性訓練。只要家長能夠和老師積極配合共同關注孩子,孩子的計算能力一定能得到提高。

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  篇一:提高小學生計算能力的總結(jié)

  一、課題的提出:

  1、計算教學的重要性

  計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力,包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大,學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。提高學生的計算能力,有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力,有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此,如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。

  2、學生現(xiàn)狀

  我們?nèi)昙墝W生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂,學生的計算興趣不高,計算水平低下,而且由于計算錯誤,直接導致部分學生的數(shù)學成績較差,喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎,但通過我們的長期觀察,情況其實并非如此簡單,孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的,有待于我們的研究和探索。 正是基于以上兩個原因,我們提出了"提高小學生計算能力的策略研究"這個課題。

  二、課題研究的理論依據(jù):

  三年級對數(shù)的運算要求:

  1.會筆算三位數(shù)的加、減法,會進行相應的估算和驗算。

  2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進行估算;能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

  3.初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10),會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱,初步認識分數(shù)的大小,會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

  4.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進行相應的乘、除法估算和驗算。

  5.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十數(shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  6.初步認識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認識小數(shù)的大小,會計算一位小數(shù)的加減法。

  綜上所述,每一個目標要求都沒有離開"算",教學實踐證明:學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎,是保證學生未來發(fā)展的重要能力。

  三、課題研究目標:

  通過本課題的研究,分析影響小學生計算能力的各種因素,認真研究提高小學生計算能力的策略,努力提高學生計算能力,培養(yǎng)學生的口算、估算和筆算能力,實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合,促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學,對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學生的學習成績,為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

  四 、課題研究內(nèi)容:

  1、研究影響小學生計算能力的各種因素及對策。 2、研究提高小學生計算能力的策略

  五、課題研究方法:

  1、調(diào)查研究法:在實驗開始前,對學生計算能力,通過問卷進行前期調(diào)查,摸清學生已有的計算基礎,在過程中實施過程調(diào)查,在做題前進行效果調(diào)查,采用談話,問卷等形式,了解 學生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息,以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。

  2、經(jīng)驗總結(jié)法:通過實際情況進行歸納、檢測、論證,形成課題研究報告。

  3、評價激勵法:采用"晉級"的評價方式(頒發(fā)證書)激勵學生,以提高學生的計算興趣。

  4.個案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個孩子的作業(yè),并進行分析。

  六、課題研究過程:

 �。ㄒ唬﹩与A段

  1、確定課題組成員及研究課題 2、印發(fā)給家長的一封信。

  (二)實施階段

  1、調(diào)查研究,分析錯因。

  通過對三、四年級學生計算能力的調(diào)查問卷研究,我認真分析了學生計算錯誤的原因,主要有以下幾點:

  (1)算法和算理不明。

  經(jīng)調(diào)查,有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。

 �。�2)輕視口算和估算。

  《數(shù)學課程標準》明確提出"應重視口算,加強估算"。雖然許多教師知道口算、估算的重要性,但部分教師被動地進行口算訓練,認為估算的作用不大,當教材汲及時進行,不汲及時不進行或偶爾進行訓練。調(diào)查中有些學生把口算題當成筆算來做,習慣于精確計算,不愿意進行估算,甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解!

  (3)缺乏興趣,沒養(yǎng)成良好的計算習慣。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管班情、學情不同,但學生對待計算的興趣卻普遍不高,而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習慣。調(diào)查顯示,近78%的學生認為計算做錯的原因是因為"粗心"造成的。有少部分同學沒有養(yǎng)成審題的習慣,還有相當一部分學生審題不夠認真,做數(shù)學題只讀一遍就開始運算。學生草稿習慣也不容樂觀,根據(jù)教師的課堂觀察,大部分的學生雖然有草稿本,但草稿本上的字跡潦草、散亂;相當一部分學生作業(yè)沒有固定的草稿本,有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象,甚至還有有學生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

  2、探索提高小學生計算能力的策略

 �。�1)加強學生對算法和算理的掌握

  要使學生會算,首先必須使學生明確怎樣算,也就是加強法則及算理的理解�!墩n標》明確指出:"教學時,應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進對運算意義的理解。"因此,教學時,教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法,理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法,培養(yǎng)學生的簡算意識。

  心理學中有這樣一句話:首次感知知識時,進入大腦的信息可以不受前攝抑制的`干擾,能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確,那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此,我們在進行計算的新授課時,對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決"怎么算"的問題,即計算法則。算理是解決"為什么這樣算"的問題。如2/7+3/7= 算法是同分母分數(shù)相加,把分子相加,分母不變;而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中,由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識,出現(xiàn)了一味追求多種算法,而忽視算理探究的問題,這值得我們的反思。因此,計算教學時,讓學生清晰地理解計算的算理,才能真正掌握計算的算法。

 �。�2)加強學生對口算和估算的訓練

  口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中,最常用的是口算和筆算,口算是筆算的基礎,筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此,要加強口算的 教學和訓練,切實打牢計算基礎。

  小學口算的教學內(nèi)容,大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算,如:20 以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應的除法等,要求學生作到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。

  要提高小學生的口算能力,形成一定的口算技能,關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練,或結(jié)合教學實際情況有機滲透口算訓練。

  《數(shù)學課程標準》明確指出:"估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。"小學階段,估算的形式一般是口算或目測,它作為小學數(shù)學課堂教學一個重要的學習內(nèi)容,應引起我們的重視。教學時,要結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際,進行有計劃、有步驟的估算訓練,明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。 (3)加強對學生良好學習習慣的養(yǎng)成

  培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣,是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

  1、培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號;二畫就是在試題上標出先算哪一步,后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用筆算,是否可用簡便計算等;四算就是認真動筆記算;五查就是認真檢查。

  2、培養(yǎng)認真演算的習慣。在四則運算中,要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時,要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重,切勿草率行事。能口算的則口算,不能口算的應注意認真進行筆算。演算時,要求書寫整潔,格式規(guī)范,方法合理。同時,強化學生規(guī)范打草稿的習慣,以保證計算的準確無誤。 3、培養(yǎng)細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失,不出差錯是不可能的。教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習慣,把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致,逐步檢查:一查題目中數(shù)字是否抄錯,二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

  七、課題研究的效果、成果

  經(jīng)過近一學期的課題研究,運用以上措施方法對學生數(shù)學計算能力的提高產(chǎn)生的效果: (1)學生對于計算題的興趣正逐步增強。在課題研究的實踐探索中,我逐步改善了數(shù)學教學的模式,堅持計算天天練,數(shù)學課前2分鐘進行口算,每天晚上進行3-5分鐘的計算練習。 (2)學生的計算能力在逐步增強。學生的計算錯題在逐漸減少,計算正確率已達到94%。

  八、思考

  1、進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓練,經(jīng)常給學生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設學習情境,開發(fā)學生的學習潛力,進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。由學生反饋信息可知:學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的"提示",二是有賴于反復的強調(diào)和訓練�?谒闩c估算學習意識和習慣的培養(yǎng),不能一蹴而就,有一個長期訓練積累的過程。學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng),需要教師持之以恒,還有待進一步總結(jié)經(jīng)驗,在其他年級進行推廣。

  2、我們打算在下學期全面實行"改錯本",并作為子課題進行實驗。

  篇二:提高小學二年級數(shù)學計算能力總結(jié)

  計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力,是學習數(shù)學的基礎,培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何,將直接影響學生學習的質(zhì)量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多,因而在計算時或過于自信,或注意力不能集中,結(jié)果錯誤百出。因此,計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力,讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢?在教學工作中,我做了探討和研究,取得了一些好的效果,總結(jié)幾點心得如下:

  一、發(fā)現(xiàn)問題,改變學生認識。

  為了讓學生認識到計算的重要性,我首先在學生中開展了一項活動:讓學生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤,包括出錯原因,看誰找的認真,錯因找的準。學生的積極性被調(diào)動起來了,也就把問題抖落了出來:

  (1)題目看錯抄錯,書寫潦草。6與0,1和7寫得模棱兩可;

 �。�2)列豎式時數(shù)位沒對齊等;

 �。�3)計算時不打草稿;

  (4)一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯;

  (5)做作業(yè)時思想不集中.

  從一些學生的計算錯誤來看,“粗心”的原因有兩個方面:一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟,另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程,第二方面則可以采取相應方法進行培養(yǎng),所以在引導學生分析原因的同時,要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣突出出來,這是提高計算能力的關鍵,也是素質(zhì)教育的基本要求。

  二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

  做題計算中出現(xiàn)的錯誤,大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時,要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

  1、看:就是認真對數(shù)。題目都抄錯了,結(jié)果又怎么能正確呢?所以,要求學生在抄題和每步計算時,都應當及時與原題或上一步算式進行核對,以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三點:①抄好題后與原題核對;②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對;③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

  2、想:就是認真審題。引導學生在做計算題時,不應拿起筆來就下手算,必須先審題,弄清這道題應該先算什么,后算什么,有沒有簡便的計算方法,然后才能動筆算。另外,計算必須先求準,再求快。

  3、算:就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規(guī)范,對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范,數(shù)字間有適當?shù)拈g隔,草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚,計算時精力集中,不急不搶。

  4、查:就是認真演算。計算完,首先要檢查計算方法是不是合理;其次,檢查數(shù)字、符號會不會抄錯,小數(shù)點會不會錯寫或漏寫;再次,對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和演算.因此,培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤,提高計算能力的重要途徑。

  三、培養(yǎng)學生口算能力,切實打好基礎。

  口算是主要靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計算方式,它是計算能力的重要組成部分,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

  1、為了提高學生口算的'準確率和速度,我根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu),有意識地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合,如:和是整十、整百的兩個數(shù)(73和27,98和2等)這些計算結(jié)果的記憶,不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助,而且大大地提高了學生的計算速度。

  2、每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課視教學內(nèi)容和學生實際,選擇適當?shù)臅r間,安排3~5分鐘的口算練習(口算天天練),這樣長期進行,持之以恒,收到了良好的效果。

  3、多種形式變換練。 例如:視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等,提高學生的應變能力。

  總之,培養(yǎng)學生的運算能力,應該貫徹在整個小學階段的全過程,既要加強對學生基本技能的訓練,同時也要注重對學生的針對性訓練。只要家長能夠和老師積極配合共同關注孩子,孩子的計算能力一定能得到提高。