一、個(gè)案研究背景
人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把孩子比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童過(guò)程中起到很重要的作用。
農(nóng)村留守兒童的家庭教育的缺失，已成為目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育面對(duì)的重要問(wèn)題。要搞好基礎(chǔ)教育，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須高度重視留守兒童的教育，有針對(duì)性地指導(dǎo)留守兒童的家庭教育，提高留守兒童的整體素質(zhì)，使之健康成長(zhǎng)，這已成為廣大教育工作廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、個(gè)案分析：
黃同學(xué)，男，父母常年在外打工，跟隨其外公、外婆生活，在學(xué)校表現(xiàn)為上課不專心聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，不思進(jìn)取。成天少言寡語(yǔ)，心事重重……針對(duì)諸如此類情況分析其產(chǎn)生的原因是：
1、親情的缺失
由于外公、外婆有大量繁重的勞務(wù)，同時(shí)又和他有代溝，所以他有了情感方面的問(wèn)題很難找到頃訴的對(duì)象。再者他又很少和在外的父母聯(lián)系，不敢把真實(shí)想法告訴父母，致使缺少親情、情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸，因而感情比較冷漠。
2、心理障礙的產(chǎn)生
長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致他在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)。
三、個(gè)案指導(dǎo)
1、調(diào)查了解該生和家庭基本情況
首先深入學(xué)生，從他的同伴中了解該生的個(gè)性，興趣愛好，人際交往等方面情況。其次，走訪家庭了解該生在家里學(xué)習(xí)、生活情況；了解家庭教育的情況，為開展具體工作準(zhǔn)備好翔實(shí)資料，使工作有的放矢，提高教育的質(zhì)量。
2、和孩子和家長(zhǎng)交“知心朋友” 。
班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我就常常走近黃同學(xué)，一起與他分析現(xiàn)在的處境，讓其在寬松的氛圍中得以傾談，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，幫助該生自我解決問(wèn)題。漸漸地多次在他焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時(shí)對(duì)學(xué)生就是最好的慰籍。
該生的家長(zhǎng)分居在南京、上海很少回家，對(duì)孩子的教育幾乎是空白，往只是偶爾打一個(gè)電話而已。我便多次與其父母親聯(lián)系，和家長(zhǎng)交流家庭教育科學(xué)方法，幫助家長(zhǎng)找到孩子問(wèn)題所在，特別是找到家長(zhǎng)教育觀念、方法、技巧等方面存在的問(wèn)題，并提出家長(zhǎng)自己解決自己?jiǎn)栴}的辦法。曉之于情，動(dòng)之于理，經(jīng)過(guò)多次的溝通，家長(zhǎng)基本上確保每周打一次電話，其母親基本上每月返崇一次。一段時(shí)間過(guò)后，我從學(xué)生那里了解到，黃同學(xué)常常會(huì)提及到父母親如何掛念他，而在這之前他是很少提及自己父母親。他們的父母在與本人的交談中也覺得自己的孩子變了，與自己的話多了，臉上的笑容也多了。
3、讓該生感到班集體大家庭的溫暖
良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的溫暖、感化對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓他主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，既讓他感到集體的溫暖，又讓他嘗到成功的喜悅。例如：鼓勵(lì)他參加“爭(zhēng)四好少年，拔河比賽”，當(dāng)班級(jí)得到第一名時(shí)，他臉上露出笑容特別燦爛。讓班上優(yōu)秀的同學(xué)去主動(dòng)接近他，與他一起談心，學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在思想道德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助他，自卑的黃同學(xué)逐漸走出封閉的自我，融合到班集體這個(gè)快樂大家庭。
四、個(gè)案教育的成果
黃同學(xué)已經(jīng)變得開朗了多了，愿意與同學(xué)、老師接觸，愿意與他人分享自己的快樂了，特別是尊重師長(zhǎng)，人際交往能力有了明顯提高，也能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)都能基本完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。
五、個(gè)案教育的啟示和反思
從黃同學(xué)的前后對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)等方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該歸功于學(xué)校、家庭的“愛”，“愛”讓留守兒童的生活充滿陽(yáng)光。
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