在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都在努力，勤奮的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢？以下是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，歡迎大家分享。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇1
學(xué)習(xí)方法、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預(yù)習(xí)：
第一，瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。
知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進一步學(xué)習(xí)
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學(xué)生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇2
1、盡量讓學(xué)生多讀書。這里的多讀書包括兩年方面的意思：第一是對書上的課文、生字反復(fù)的讀，熟讀成誦�！皽毓识隆薄白x書百遍，其義自現(xiàn)”都說明了多讀書的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。
第二是讓學(xué)生多讀課外書。讀課外書既是對學(xué)習(xí)過的生字非常有效的鞏固手段，同時，通過多讀書擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識儲備，為今后學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。可謂一舉四得。學(xué)習(xí)語文其實沒有什么特別的竅門，關(guān)鍵在于多讀書，讀一些好書，書讀多了，字也會認(rèn)了，作文也會寫了，懂得的道理也多了。
現(xiàn)在初中語文考試都是卷，實際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來?就是從課外閱讀中來的。因此，在這里我給各位家長提一個要求，給你的孩子每個月至少買一本書，每天放在他的書包里，讓他在下課的時候，中午休息的時候，晚上吃飯以后，隨時隨地的可以看書。并時常詢問一下：你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽，這對學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達能力，同時也增進了你們之間的感情。
其實學(xué)了語文，不就是為了更好說話和寫作嗎?您說對不對?您看，通過讀書，您的孩子會說了，會寫了，我們的目地也就達到了。
2、讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀。二年級學(xué)生的寫字量大了，寫字速度太慢，是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，對今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。
現(xiàn)在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫小字本，我會對前20名寫完的學(xué)生在作業(yè)本上標(biāo)出他寫作業(yè)的名次，第一個交作業(yè)并且沒有錯誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫上1，并當(dāng)眾宣布。
第二個交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫得又快又對。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續(xù)兩次得了第一名了，當(dāng)我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時，他臉上的微笑特別自信，特別開心。其他同學(xué)也羨慕的不得了。現(xiàn)在除了極個別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇3
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時，那種成就感往往會激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。如何學(xué)好語文，學(xué)好我們的母語，尤其重要。
一、勤于積累
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。
三、寫讀書筆記
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。
五、獨立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
六、加強背誦
據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇4
第一：是興趣，多讀充滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。
第二：要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好課本知識�，F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉，許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。
捕捉這些細(xì)節(jié)，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患，這是每一個科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。
第三：學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該進入文章的角色，才能體會到文章的精髓。
第四：學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。
所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個讀書計劃，很多書，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書，除了滿足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書，選名著。
第五：加強寫作訓(xùn)練
我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇5
掌握學(xué)習(xí)方法對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有什么重要意義
1、掌握方法，獨立閱讀。
�。�1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書，都應(yīng)按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學(xué)生采取相應(yīng)變式，充分發(fā)揮模式作用。
�。�2）多動手：語文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語言表達的內(nèi)化過程。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生的說、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進行閱讀指導(dǎo)時，讓學(xué)生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
2、堅持實踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、語文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時教師注重點拔，引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。 語文課外閱讀實踐活動是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本形式，以學(xué)生個性養(yǎng)成，擴大知識面，提高能力為基本目標(biāo)的有意識的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應(yīng)該通過長期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法�！蔽覀兛梢赃@樣講，“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”是語文課程“總目標(biāo)”十項內(nèi)容之一，是語文教育四項基本任務(wù)中十分重要的一項任務(wù)，它在整個語文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語文學(xué)習(xí)方法？我們說，語文學(xué)習(xí)方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學(xué)生為了達到語文學(xué)習(xí)的目的，在教師的指導(dǎo)下，通過語文傳習(xí)、語文活動、語文生活，以獲得真知，形成語文學(xué)習(xí)能力的手段和門路。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法起著極為重要的作用。古人說，“學(xué)貴有法”，講的就是這個道理。
語文學(xué)習(xí)方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內(nèi)涵及其豐富。從宏觀上講，它既包括基本的語文活動方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語文學(xué)習(xí)方法是由五個方面構(gòu)成的，即學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
先生講，學(xué)生聽，先生寫，學(xué)生抄，先生考，學(xué)生背是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的掌握被完全淹沒了，這是導(dǎo)致小學(xué)
語文教學(xué)少、慢、差、費重要原因之一。我們認(rèn)為，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法二位一體，是現(xiàn)代教學(xué)論系統(tǒng)的自在結(jié)構(gòu)。盡管當(dāng)代教學(xué)理論派別林立，但從國內(nèi)外教改發(fā)展的總趨勢看，各家都有非常重視學(xué)習(xí)方法的研究，認(rèn)為教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會兒童學(xué)習(xí)”的觀點，巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著講，教是為了達到用不著教”的著名論斷，都從不同角度對學(xué)習(xí)方法研究給與充分肯定。
為什么“學(xué)習(xí)方法”的問題備受中外教育家如此青睞呢？
這是因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類知識總量正以幾何級數(shù)增長，據(jù)估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@種知識發(fā)展的無限性和實踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認(rèn)為，只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，才能適應(yīng)當(dāng)今知識世界的需要。說近一點，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語）的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。因為，看未來，看發(fā)展，“方法比事實更重要”，正如未來學(xué)家埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”
二
語文學(xué)習(xí)方法很多。北京出版社出版的《語文學(xué)習(xí)方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫作57法，聽說33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當(dāng)代語文教學(xué)法辭典》共收錄語文學(xué)習(xí)方法詞條1038個，大體分為觀察、思維、記憶、語文基礎(chǔ)知識、聽說、閱讀、作文、綜合學(xué)習(xí)等八個大類。那么，小學(xué)生應(yīng)該掌握那些最基本的語文學(xué)習(xí)方法呢？按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及小學(xué)語文教材的具體內(nèi)容，我認(rèn)為，小學(xué)生到第三學(xué)段結(jié)束時，應(yīng)當(dāng)掌握如下一些最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
�。薄⒒镜淖R字、寫字方法。
先說識字方法。
識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是語文教育之根�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正常公整地書寫漢字，并有一定的速度�！睘榇耍W(xué)生應(yīng)當(dāng)會：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫查字法）、編記口訣識字法、語言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說寫字方法。
寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。從寫字姿勢角度說，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩(wěn)。從執(zhí)筆方法的角度說，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩(wěn)當(dāng)”這樣的要領(lǐng)。
２、基本的閱讀方法。
書籍是人類進步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語文教育的核心�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法�！蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應(yīng)當(dāng)包括解詞法（抓住詞素理解詞語法、利用注釋理解詞語法、查閱詞典理解詞語法、比較辨析理解詞語法、追本溯源理解詞語法、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語法）、析句法（句式比較法、標(biāo)點分析法、語境體會法、摳詞吟誦法）、分段法（時序法——按時間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點移動順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復(fù)述法等。
�。场⒒镜牧�(xí)作方法。
習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)科中最重要的語文訓(xùn)練，小學(xué)生習(xí)作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。小學(xué)生習(xí)作能力的高低是語文水平高低的重要標(biāo)志。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！睘榇�，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如下一些習(xí)作方法：觀察法、審題法、擬題法、立意法、構(gòu)思法、選材法、聯(lián)想法、列習(xí)作提綱法、自我修改法等。
４、基本的口語交際方法。
當(dāng)前，我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣�！班弴嗤�，雞犬之聲相聞，老死不相往來”的情況已經(jīng)不復(fù)存在。人們的交際活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話代替了緩慢的信函，充滿人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。因而，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的口語交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币脒_到這個要求，必須得會討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法、提問法、勸說法、辯論法、即席發(fā)言法、簡要轉(zhuǎn)述法、禮貌語言使用法等。
�。怠⒒镜木C合性學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是一種實踐活動，要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合�！毙W(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的方法有：資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報刊法、工具書查讀法、圖書館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等。
三
小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo)，那么，小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)都有哪些途徑呢？
1、依據(jù)課標(biāo)和教材進行學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處談到學(xué)習(xí)方法問題，對學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”又如“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法�！彼羞@些都為我們進行學(xué)法指導(dǎo)指明了方向。
現(xiàn)行的各套語文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個具體的語文學(xué)法指導(dǎo)體系，再加上每篇課文的“例子”，小學(xué)生畢業(yè)時，就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個角度說，一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書。
2、根據(jù)課文特點相機進行學(xué)法指導(dǎo)。
如教《可愛的草塘》一課，教師首先讓學(xué)生讀下面一句話：“我跑到跟前，扒開草叢一看，是一個方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚�！比缓笞寣W(xué)生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到：擠，許多人、物很緊地挨著；挨，靠近。教師說：“?擠擠挨挨?在這句話里是什么意思？”學(xué)生說：“形容魚多�！苯處熣f：“魚多說明什么？”學(xué)生說：“說明草塘物產(chǎn)豐富，這個地方非常可愛。”最后回顧課題，學(xué)生明白了理解詞語的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結(jié)合課題悟中心。
3、在學(xué)習(xí)實踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
人的實踐活動是心理、意識的基礎(chǔ)。對客觀事物的心理反應(yīng)，總是要通過自身的眼看、耳聽、腦思、手動來完成。通過學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實現(xiàn)遷移，運用自如。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》，教師要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了�！辈坏揭环昼姡瑢W(xué)生背下來了，老師問：“你們都用什么方法背的？”一個學(xué)生說：“我是用?想象法?背誦的。開始背誦時，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見了一樣�！币粋�學(xué)生說：“我是用?線索法?背誦的。三個排比句，一句寫綠草倒映美，二句寫藍天倒映美，三句寫白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線索背誦的�！币粋�學(xué)生說：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來�！�
4、組織學(xué)生定期總結(jié)和交流學(xué)習(xí)方法。
如召開讀書匯報會，辦學(xué)法專欄，出版小報等，利用這些形式交流學(xué)法，交流思想感情。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇6
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法、策略和能力
在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)；最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會學(xué)習(xí)，就有一個掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
一、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法
做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學(xué)習(xí)方法。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！保ò５录觨 富爾《學(xué)會生存》）因此，對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語文的基本功。
關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程；這是認(rèn)識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。
我們在這里要強調(diào)的是四個問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生的思維過程；四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識策略的關(guān)系。
如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極作用和能動作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運用一系列的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個別差異的重要原因，對學(xué)生實行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的地的活動，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實施的過程，也是實行決策的過程。
通過對學(xué)習(xí)策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主要是一種理性的認(rèn)識或認(rèn)知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學(xué)習(xí)活動有別于人類一般認(rèn)識活動的特征。
知識有簡單和復(fù)雜之分，簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。
�。ㄒ唬┳⒁獠呗�。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗裕源龠M學(xué)習(xí)與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀書，然后思考問題"，可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。
�。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分類排隊，找出規(guī)律，就是這種策略的運用。
�。ㄈ┚�(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快，復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進行板書。
�。ㄋ模⿵�(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。
這些都是已被無數(shù)事實證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略，教師在日常的語文教學(xué)活動中應(yīng)有意識地對學(xué)生加以訓(xùn)練。
三、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力
語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。
概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是"聽得好"。即會聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是"說得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)，是一個
彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來，構(gòu)成一個開放性的動態(tài)系統(tǒng)進行研究。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇7
小學(xué)四年級語文學(xué)習(xí)方法
關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個過程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長首先要起到引導(dǎo)作用，有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅持較長一段時間之后，學(xué)生對預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個、號等等。
為家長也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問題孩子會主動向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)。在上課時，因為學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是進行互動的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會很好地養(yǎng)成，這對于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2、聽講的習(xí)慣
上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求，一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時，較多采用動作信號，往往一個動作、一個手勢，一個眼神就可能是個問題。
因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動作問題，或領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。
邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時，要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長補短，促進學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法
古詩詞的學(xué)習(xí)方法
1、持之以恒，堅持背誦。
小學(xué)階段需要掌握的古詩詞一共有八十首，要把著八十首放到每一天的語文學(xué)習(xí)中，每天花一點時間學(xué)習(xí)。古詩詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的，要堅持學(xué)習(xí)，持之以恒。古詩詞的意境是需要反復(fù)揣摩，每一次學(xué)習(xí)都會不一樣的感悟，所以別把古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，好好去感受古典詩詞的美好。
2、分類整理，多做練習(xí)。
如果對古詩詞的背誦和理解都達到了很好的程度，可以著手對古詩詞進行分類，如按照季節(jié)、按照情感基調(diào)等，這是在橫向理解的基礎(chǔ)上，縱向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做習(xí)題了，習(xí)題其實是出不完、做不盡的，做題是為了檢驗自己的掌握程度，加深理解，多見題型。
3、深入理解，化為己用。
背誦只是簡單的記憶，古詩的背景、內(nèi)容、意境是孩子在學(xué)習(xí)古詩詞中應(yīng)該著重關(guān)注的，同時古詩詞中還蘊含著不少古漢語知識，這也對今后文言文學(xué)習(xí)有幫助。真正的理解古詩詞，掌握相關(guān)知識，才能在答題時游刃有余。掌握古詩詞也為寫作積累了不少素材，在作文中合理利用詩句，可以增加文章的文采。
小學(xué)二年級語文學(xué)習(xí)方法
識字認(rèn)字
要學(xué)會按偏旁部首、形近字、多音字給生字分類
�。�1）按偏旁部首分類
例如：波浪滑冰果汁；郵票郊外部分；寬廣豐富寄信；盤子臉盆盒子；透明到達追趕；次序出席家庭
我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時字不離詞，詞又進行歸類，這樣記憶起來就比較容易了。特別是對一些不常見的偏旁部首，要有意識地歸類，例如帶包字頭的一些字。
（2）按形近字、音近字進行歸類
同學(xué)們看：”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個字形很像，”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過組詞、比較，很容易把這些形近字加以區(qū)分�！碑嬀怼焙汀比雸鋈敝械摹本怼焙汀比笔遣煌�，放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同，可以避免以后寫錯�！毙量唷焙汀毙腋！敝械摹毙痢焙汀毙摇辈煌�；”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭，但是下面部分是不同的。另外，”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”，”提水”和”問題”中的”提”和”題”，”前進”和”近處”中的”進”和”近”，”栽樹”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，這些都是形近字。
還有的字形近音也近。比如：”直線”的”直”，”職務(wù)”的”職”；”平原”的”平”，”評選”的”評”；”藍天”的”藍”，”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如：”藍天”和”竹籃”中，”藍”表示顏色的，最初是從植物中提取出來的，因此它是草字頭。”籃”是竹字頭，因為籃子是由竹子編成的。同樣，”辨認(rèn)”和”爭辯”，”日歷”和”厲害”，”艱苦”和”堅持”都是這類字。
�。�3）按多音字分類
如：”假jiǎ山——假jià日”；“重zhònɡ量——重chónɡ復(fù)”；“調(diào)tiáo皮——調(diào)diào換”：”電扇shàn——扇shān風(fēng)”；”團結(jié)jié——結(jié)jiē識”；”縫fénɡ補——門縫fènɡ”；”撒sā手——撒sǎ種”；”睡覺jiào——覺jué得”等等。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇8
一、預(yù)習(xí)
低年級預(yù)習(xí)分為這樣幾個流程：
一圈，即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;
二拼，即拼讀出圈出的一類生字;
三標(biāo)，即在雙線格上標(biāo)出一類生字的拼音;
四讀，即借助拼音讀通課文三遍。
這四件事情都做好了，請家長在課題的左上角簽上：已預(yù)習(xí)。隨著年級升高預(yù)習(xí)工作還會加兩個步驟，到時再說。
二、識字
低年級課文識字量很大，怎樣幫助孩子將一個個看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個方法可以借用：
1、借助拼音識字。
2、根據(jù)熟字認(rèn)識生字，如在熟字的基礎(chǔ)上減一減、加一加、改一改等。
3、練習(xí)物體形狀識字，多用于象形字，如：“山”“火”“田”等。
4、自己編兒歌、編謎語、編故事識字。如“夫”字，有孩子編的謎面是：“兩個人”，“汗”字，有孩子編的是：“水流干了”，不管編的如何，只要是孩子自己編的，他自己能用來幫助記憶就行。
5、根據(jù)畫面或聯(lián)系生活實際識字，出示生活中的實物，幫助記憶。
三、寫字
只有田字格中的二類生字才要求書寫正確并聽寫正確。孩子寫字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫端正、寫漂亮。重點關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個筆畫在田字格的什么位置。
目前在生字本上的書寫格式要求是：帶拼音寫四個，空一格，組一個詞(打上括號)，注意括號要打得美觀，不要太大。每次寫字都不要忘了鼓勵孩子身體坐正、腳放好(胸離桌面一拳，眼離書本一尺)，正確握筆(手離筆尖一寸)。
四、復(fù)習(xí)
做到一課一復(fù)習(xí)，分為三步走：
一背誦：將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來。
二聽寫：正確聽寫二類生字(田字格中的)并組一個詞。
三練習(xí)：完成老師布置的練習(xí)題。
在期中和期末老師會帶著孩子們進行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，到時再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進行復(fù)習(xí)。
五、閱讀
課內(nèi)閱讀：對于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦，千萬不要唱讀。課外閱讀：在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時間，孩子們借閱班級圖書吧的書籍進行閱讀，其中有一天是老師或家長講故事給孩子們聽，有一天是播放兒童故事給孩子們聽。在家里，建議家長堅持每天帶領(lǐng)孩子進行親子閱讀30分鐘，以拼音讀物、童話故事、繪本讀物為主。
這本書的文章都注了音，所以在期中測試后發(fā)給每個孩子，要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇，然后或讀或講或演給家長聽(看)。希望這一項閱讀成為孩子們自覺的行為，老師不會每天提醒、布置，將會不定期檢查閱讀情況。
六、寫話
孩子們學(xué)完了拼音，期中考試后，要慢慢掌握用拼音代替不會寫的字，來寫話的本領(lǐng)。剛開始我們要求不會很高，由簡單的看圖寫一句話開始，每周布置一次。到了下學(xué)期，我們再逐漸提高要求、增加數(shù)量。請家長鼓勵孩子會寫的字寫漢字，不會寫的字用拼音代替(寫拼音的方法很簡單：怎么拼就怎么寫，但是要熟練掌握這項技巧也不容易，除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫法以及拼讀規(guī)則外，還需要多讀、多用、多練。)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇9
現(xiàn)在很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題是想學(xué)而不知道怎么去學(xué)，怎么去學(xué)的問題阻礙著大部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，那么有什么好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率呢?下面就為大家介紹一下。
一、積少成多聚沙成塔
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識�！耙獙W(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進記憶
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問
六、加強背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的.，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。
因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的
通過上面的介紹相信各位同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解了，希望大家在今后學(xué)習(xí)語文的過程中多加注意語文學(xué)習(xí)的方式和方法，以提高語文學(xué)習(xí)的效率。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇10
小學(xué)三年級語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容漸漸增多，所以我們要對整體學(xué)習(xí)有個提前計劃。開始學(xué)會對功課自主管理是第一步，也就是時間上的分配和內(nèi)容上的學(xué)習(xí)。對功課自主管理也是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。語文的學(xué)習(xí)需要有計劃性和目的性，家長應(yīng)該指導(dǎo)孩子如何制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃及確定目標(biāo)。
其次，小學(xué)生要著重于文章閱讀，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。閱讀是提升語文成績最快的方法，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。孩子閱讀可以從哪些方面做起呢？從簡單的課內(nèi)文章閱讀再到小學(xué)生語文報紙的閱讀，之后逐漸過渡到課外書籍。閱讀的時候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小時候閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是語文知識的積累，也是訓(xùn)練做閱讀題的思維。
閱讀的時候一定要多思考，思考其文章出發(fā)點以及學(xué)會概括文章主要內(nèi)容，可以在語文閱讀理解中起到提升做題速度的作用。因為思考可以讓個人對文章的理解程度又上一層樓！
最后，就是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記習(xí)慣的培養(yǎng)有助于寫作。三年級難拿高分很大原因在于作文失分，所以平時多寫日記，就是對自己寫作水平的提高，也是寫句成段的訓(xùn)練。
三大方法為三年級學(xué)習(xí)語文的有效途徑，通過一定時間的訓(xùn)練及技巧的運用，相信你的語文會有一個牢固的基礎(chǔ)！
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇11
一、新課預(yù)習(xí)要求：
1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。
a、第一遍讀，標(biāo)上自然段序號，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。
b、再讀課文，練習(xí)大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復(fù)練習(xí)朗讀。
2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。
�。�1）田字格里的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫上拼音，部首，（一目了然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。
�。�2）詞語的詞義要理解。（每課的新詞可參照語文書165頁的“詞語表”不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。
3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。
三年級語文預(yù)習(xí)能力應(yīng)達到：
a、獨立識字的能力。
b、質(zhì)疑的能力。
c、查閱資料的能力
d、認(rèn)真預(yù)習(xí)習(xí)慣
二、舊課復(fù)習(xí)要求：
1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。
2、認(rèn)真讀課后田字格里的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。
3、把課文主要內(nèi)容復(fù)述給家長聽，并說一說學(xué)了課文你有什么感受？這項訓(xùn)練能提高學(xué)生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯(lián)想到了什么？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什么？）
三、作業(yè)要求：
1、拿出語文書和作業(yè)本，在必須完成“舊課復(fù)習(xí)要求”的基礎(chǔ)上再打開作業(yè)本。
2、必須先把上次作業(yè)中的錯誤改正，再把正確的答案寫3遍。
3、開始書寫新的作業(yè)。要求：字跡工整、干凈；正確率高。
4、作業(yè)完成后一定要認(rèn)真檢查。
四、每天爭取做到讀課外書15分鐘
讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇12
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時間再久不如掌握好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上就會達到事半功倍的效果。那么對語文來說，良好的學(xué)習(xí)方法到底有哪些呢？
一、多積累
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。這種積累不一定是在書本上，在電視上看到的一個片段，聽到他人說的一些好詞，都可以作為學(xué)生積累的素材。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
二、多記憶
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、多動筆
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書時只是看個熱鬧，即使有問題也不會做筆記，就這樣將問題“讀”過去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時，在同一個地方還是會有問題，并且不清楚自己當(dāng)時有沒有解決。所以，學(xué)習(xí)的時候一定要善于動筆，將自己的問題、收獲一一記錄下來，這樣不僅可以節(jié)省不必要的時間，還會加深自己學(xué)習(xí)的記憶。
四、多思考
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。
平時讀書時也要多思考，打開自己的思維，不要僵化在老師和家長告訴的道理中，憑著自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識去重新思考問題，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、多背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。同時，還要在大腦之外建立知識的倉庫。這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，加深背誦的效果，把知識真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。英語學(xué)習(xí)的起始時間越來越早，很多小學(xué)在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開設(shè)英語課時并沒有做好充足的思想準(zhǔn)備，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法不當(dāng)，學(xué)生會覺得越學(xué)越枯燥，導(dǎo)致了小學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇13
1）具備獨立識字寫字的能力
一二年級的語文學(xué)習(xí)重點是識字，經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力。
所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預(yù)習(xí)的時候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點。
而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長，在課下可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。
2）進入大量積累詞匯的時期
語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。
大量詞語的積累首先來源于課文，孩子們學(xué)習(xí)了課文，對課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語，屬于理解性積累，記起來容易而且記牢。
所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，進行大量的課外閱讀。
3）進入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期
三年級的語文學(xué)習(xí)重點和難點進入了對文本的理解。對于這一點很多家長有深切的體會。這是一個艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對一篇文章進行準(zhǔn)確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領(lǐng)孩子逐步體會理解文章的方法。
在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
4）背誦能力強
三年級的孩子背誦能力強，而且樂于背誦，這符合__歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩的背誦積累。
5）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進入三年級后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。
只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識，還要掌握學(xué)習(xí)方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。
孩子在每一個學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征，具有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，才能做到事半功倍。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法 篇14
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。反觀教學(xué)成績，感慨頗多，小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒有散去，課程改革進行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入至關(guān)重要，一課之計在于導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置有效的導(dǎo)語是關(guān)鍵。導(dǎo)語的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)置導(dǎo)語時，需要注意以下幾點：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置教學(xué)懸念
小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，教師可以利用豐富生動的課文內(nèi)容，加入教師有針對性的適度渲染，短時間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準(zhǔn)“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導(dǎo)語設(shè)計不是諸如一些“作者簡介”“背景說明”“主題思想”等內(nèi)容的簡單堆砌，要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)語形式或內(nèi)容。對于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導(dǎo)語，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學(xué)生有積極指導(dǎo)意義和向上引領(lǐng)作用的內(nèi)容。
二、在小學(xué)語文課堂中進行有效設(shè)問
1.課堂設(shè)問必須明確有效
首先，小學(xué)語文課堂設(shè)問必須立足教材實際，在明確教學(xué)目標(biāo)、強化設(shè)問的目的性、厘清教學(xué)的重難點的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng)設(shè)的問題能體現(xiàn)思考價值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生獨立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問方式，增強有效性
良好的提問方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過程中，通過對學(xué)生實際的考量，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結(jié)果。如果提問方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容，那提問也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此，課堂提問，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問的時機要恰當(dāng)，提問的方式要得當(dāng)，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開啟心智。
3.所創(chuàng)設(shè)問題要符合各類學(xué)生的口味
課堂問題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性，教師對問題的“謀劃”應(yīng)做到精細(xì)，數(shù)量適中，質(zhì)量上乘。設(shè)置的問題不宜過多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過多分散。如果過少，也會走向另一種極端，容易重新陷入被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式
1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式
小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，還能使學(xué)生融入團隊中，感受團隊“各抒己見”的動人場景。更為重要的是，把復(fù)雜問題“合作化”，放在組內(nèi)討論，能迅速提升問題的“人氣”，強化對它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問題結(jié)果集中“觀瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進行多輪的審視，最終獲得問題的準(zhǔn)確答案。
2.對學(xué)生進行探究式誘導(dǎo)
讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，可以開展“周圍人優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)”活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識別人的優(yōu)勢，從而促使每個人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動的有效性，還可以互出試卷的形式進行更具針對性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的活動樣式，教師必須立足學(xué)生實際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。
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