學(xué)生經(jīng)常反映預(yù)習(xí)看書時(shí)不知從何入手，看完書本再聽課時(shí)還是不能第一時(shí)間找到教師講解的知識(shí)點(diǎn)，這就是無效閱讀的第二點(diǎn)隨意性，下面和小編一起來看如何預(yù)習(xí)高中歷史，希望有所幫助！
第一步，系統(tǒng)化的略讀。
系統(tǒng)化的略讀，強(qiáng)調(diào)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)明確一本書所屬的類別與基本框架，這也就是閱讀的第二個(gè)層次檢視閱讀的要求，有的學(xué)生一拿起書就逐字逐句地看，這樣既花費(fèi)大量時(shí)間又抓不住課文的整體框架，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”要一氣呵成的`通讀一遍，切忌遇到困難就停頓下來，這樣會(huì)打斷思路，破壞理解的完整性，略讀之后再將課文知識(shí)系統(tǒng)化，整理出基本框架。
第二步、帶問題的通讀。
略讀后列出提綱相當(dāng)于抓住文章的重難點(diǎn)。接下去要解決重難點(diǎn)捍就要精讀了，要帶著問題精讀。這就是閱讀的第三個(gè)層次分析閱讀。
1、帶著主題尋找問題。
學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，可以充分利用課本中的思考題或課后的自我測(cè)評(píng)題，結(jié)合主題思考。如上述專題的第一節(jié)《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》，這節(jié)課的主線是民族工業(yè)的興起，那么學(xué)習(xí)中應(yīng)該了解興起的背景、成員、構(gòu)成狀況，通過相關(guān)問題來釋疑，課文中的一道學(xué)習(xí)思考題就針對(duì)民族工業(yè)的成員來設(shè)計(jì)的。題目是“在近代中國(guó)民族工業(yè)的興起階段，為什么創(chuàng)辦民族工業(yè)的多是官僚和地主呢？”“官僚”和“地主”這兩個(gè)團(tuán)體同時(shí)也是中國(guó)封建社會(huì)的重要構(gòu)成，由他們?nèi)?chuàng)辦中國(guó)的民族工業(yè)會(huì)是個(gè)怎樣的結(jié)果呢？在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了這一對(duì)矛盾，由此激發(fā)他們的想象，激發(fā)他們思考的欲望。
2、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句解讀問題。
仍以上題為例，題目中關(guān)鍵詞是“官僚”、“地主”�！肮倭拧笔菍儆谡胃邔樱侵袊�(guó)人中較早接觸西方的集團(tuán)，他們從接觸到模仿西方，其途徑是最便捷的，而且他們還擁有許多政治特權(quán)，這是其他集團(tuán)不具備的，“地主”是中國(guó)社會(huì)財(cái)富最大擁有集團(tuán)，他們?nèi)グl(fā)展新興行業(yè)在經(jīng)濟(jì)上是最便捷的。
另外，這道題目解答時(shí)還要結(jié)合時(shí)代背景，背景中關(guān)鍵詞句是“自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體”。這表明了中國(guó)大部分地區(qū)仍是自然經(jīng)濟(jì)，因此沒有大量地對(duì)資本擴(kuò)張有強(qiáng)烈追求的新興生產(chǎn)關(guān)系者。所以在中國(guó)19世紀(jì)60、70年代，創(chuàng)辦民族工業(yè)的職責(zé)就落在落后社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系集團(tuán)中官僚和地主身上了。這種矛盾的組合對(duì)中國(guó)的民族工業(yè)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？順著這個(gè)思路探究下去，本節(jié)課的主題“民族工業(yè)的曲折發(fā)展”就躍然紙上了。
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