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小學義務(wù)教育英語新課標學習體會

2023-05-25 學習英語

小學義務(wù)教育英語新課標學習體會1

  《義務(wù)教育英語課程標準(20xx年版)》的頒布,再一次給一線英語教師提供了”源頭活水“。緊隨而來的是專家大咖的深度解讀。具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去,是值得我們每一位教師深度進行思考的。

  很慶幸自己加入了市XX工作室,在吳老師的規(guī)劃、指引下有機會與工作室成員老師們,有條例不紊地對新的英語教學理念進行深度學習并相互交流。以下是我假期學習新課標的略微心得,與大家進行交流分享。

  一、英語新課標學習過程:

  為了更好地深度學習新課標,我從以下步奏對新課標進行了全方位的學習理解、對比分析、概括總結(jié)。

  第一,通讀《義務(wù)教育英語課程標準(20xx年版)》,根據(jù)自己的理解,梳理課標的內(nèi)容框架,提取課標關(guān)鍵詞,如核心素養(yǎng)、學習活動觀、教學評一體化,課程內(nèi)容六要素、單元教學整體性,語篇研讀,主題意義探究等。

  第二,學習各位專家如XX、程曉堂、梅德明等老師對《義務(wù)教育英語課程標準(20xx年版)》的解讀講座視頻和書籍,以及公眾號相關(guān)的文章,記錄好專家們觀點與立場,將專家們的觀點進行互補,融會貫通。

  第三,結(jié)合舊版的英語新課標,熟悉課標修改的背景,對課標的變化進行梳理。

  第二和第三步可以穿插進行,因為專家解讀和相關(guān)文章中也會提及以前的課標,隨時查閱,進行對比。

  這個過程是自己不斷學習,發(fā)現(xiàn)問題和疑惑,又從學習中尋找到答案,重新建構(gòu)自己對課標知識的理解,然后將碎片化的知識結(jié)構(gòu)化組織起來,形成自己的體系。

  二、英語新課標學習的微體悟

  從不同角度對新課標進行理解是不斷地輸入,經(jīng)過自己的理解和梳理,再將自己的'感悟通過心得反思的形式進行輸出,我想這才是真正讀透新課標。

  首先我們快速回憶一下新課標的內(nèi)容,如果以問題鏈的形式來串聯(lián)新課標的內(nèi)容,我想應當是這幾個:為什么教?教什么?怎么教?怎么評?(引自:XX老師)

  接下來我引用”道“與”術(shù)“的關(guān)系,簡短地談?wù)勛约簩π聲r代英語新課標個人感悟。

  ”道“與”術(shù)“最早來自于中國傳統(tǒng)文化中老子提出的一個概念。在此引申,”道“是一種理念、指導思想,”術(shù)“就是實現(xiàn)目標的方法、技能等。

  (一)課標中的”道“:理念、指導實踐的思想體系。

  1.確立以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程理念。

  2.明確指向?qū)W生核心素養(yǎng)的英語課程目標。

  3.優(yōu)化符合英語學習特點的分級課程體系。

  4.構(gòu)建有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程內(nèi)容和教學體系。

 。ǘ┱n標中的“術(shù)”:教學實踐的途徑和方法。

  1.改變以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學,圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容,整體設(shè)計教學單元,規(guī)劃單元育人藍圖。

  2.改變脫離語境的碎片化知識教學,創(chuàng)新教學方式,踐行英語學習活動觀。

  3.改變以考試為主的單一評價方式,構(gòu)建素養(yǎng)導向、主體多元、方式多樣的評價體系,實施“教—學—評”一體化,以評促學,以評促教。

  4.將信息技術(shù)與英語教學深度融合。

  5.加強“教學研究與教師培訓”。

  課標中“道”與“術(shù)”是辯證統(tǒng)一的,你中有我,我中有你。在日常英語教學中,需將新課標中的“道”理念通過以上“術(shù)”教學實踐途徑結(jié)合起來,相互促進,不斷反思改善自己的英語課堂教學,從而讓核心素養(yǎng)目標真正落地。

小學義務(wù)教育英語新課標學習體會2

  這是一次收獲頗豐的培訓,上午我們不僅從大方向把握了課標的整體方向,下午梅德明教授還詳細講解了英語20xx版新課標,讓我從中感悟很多,也收獲很多。我從以下幾方面談?wù)勑牡皿w會:

  一.單元學習內(nèi)容

  教師要對單元學習內(nèi)容進行研讀,研判和再加工,明確單元的主題意義和單元內(nèi)容的中心思想,提煉單元內(nèi)容蘊含的教育價值,有利于幫助學生形成正確的態(tài)度和價值判斷,符合認知邏輯,滿足學習需求。

  要建立單元內(nèi)語篇之間的有機聯(lián)系,使單元內(nèi)容具有整體性框架,結(jié)構(gòu)化特征和進階性特點,既有關(guān)聯(lián)又能自洽,同時也可以構(gòu)成一個可教,可學,可測的完整教學單元。

  二.核心素養(yǎng)

  新課標中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng),滲透指向核心素養(yǎng)的教學活動,以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習,培養(yǎng)其語言能力,文化意識,思維品質(zhì)和學習能力等方面,逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。

  新課標強調(diào)有意義的語言學習,將主題和語篇置內(nèi),以主題為引領(lǐng),以語篇為依托,以意義探究為目的,將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語教學中,老師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題,從而激發(fā)學生的學習動力。

  再者,承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活,貼近學生的學習、生活和社會實際,這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養(yǎng)學生運用語言的`能力和思維能力的過程中,新課標也強調(diào)了英語課程育人價值的重要性,其中有一點引起了我的共鳴,新課標要求英語課程有助于學生了解各國不同的文化,比較文化差異,堅定文化自信,涵養(yǎng)國家情懷。

  三.分級標準改變

  在舊課標中,英語課程分級為五個等級。新課標則調(diào)整為學段目標,各學段都設(shè)有相應的級別。值得注意的是,舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求,而新課標對低年級的學生有了明確的要求,設(shè)為“預備級”,同時,“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別,鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做一定的提升,滿足“+”部分的能力需求。

  本次學習讓我對新課標有了更深入的了解,以后教學也更有依據(jù)性,課堂中我會依據(jù)新課標給學生更新,更科學的引導。

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