期末快到了，我到八年級(jí)（7）班聽(tīng)本學(xué)期的“最后一課”。一進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)在后排的桌子上，擺著一本我很眼熟的書(shū)，我想這一定是該班班主任屈老師的。前些日子，一位出版社朋友送了我五本書(shū)，我把書(shū)全部轉(zhuǎn)贈(zèng)給了教師。
趁著還沒(méi)上課，我隨手翻了下這本書(shū)。讓我吃驚的是，她在書(shū)上做了很多標(biāo)記，還在空白處寫(xiě)下了自己的感悟和反思，紅紅的一片，很是醒目。屈老師的確是在認(rèn)真仔細(xì)地讀著這本書(shū)，這也是我內(nèi)心期待和希望的讀書(shū)樣態(tài)。
其實(shí)，屈老師以前對(duì)于專業(yè)閱讀并非如此認(rèn)真和上心，甚至還有些抵觸。每天學(xué)校里的事情一大堆，回到家里還得做家務(wù)，照顧孩子和老人。讀書(shū)，真的是沒(méi)時(shí)間、沒(méi)心情。而且更深層的問(wèn)題是觀念：她認(rèn)為，不讀書(shū)也不怎么影響教學(xué)，不讀書(shū)照樣能教好學(xué)生，只要自己在教學(xué)中做個(gè)有心人，不讀書(shū)一樣成長(zhǎng)。學(xué)校當(dāng)初成立“‘四棵柳’讀書(shū)沙龍”，因?yàn)樗怯⒄Z(yǔ)教研組組長(zhǎng)，我想讓她帶個(gè)好頭，就鼓勵(lì)她參加，她卻一直固執(zhí)己見(jiàn)，托詞不參加。
有屈老師這樣想法的人，在學(xué)校教師中并不少見(jiàn)。但以我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程和體驗(yàn)來(lái)看，許多教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)狀態(tài)甚至生命狀態(tài)難以取得突破，原因之一就是讀書(shū)少。讀得少，就見(jiàn)得少想得少。書(shū)籍能夠幫助我們搭建起與世界、與他人、與古今中外的聯(lián)系，書(shū)籍是幫助我們走出平庸和卑微，走向壯闊和卓越的一條通道。我一直認(rèn)為，讀書(shū)是最經(jīng)濟(jì)的一種成長(zhǎng)方式。
這些年來(lái)，在鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師讀書(shū)這方面，我很用了一番心思。日常，我親自抓“閱讀三個(gè)一”工程。一是“每天一語(yǔ)”。每個(gè)工作日，我會(huì)精選一則有關(guān)教育教學(xué)的警句、格言或精彩論述，以“xxt”短信形式在早上八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)推送給教師，讓大家去品讀、學(xué)習(xí)并思考，努力用教育智慧潤(rùn)澤教師的心靈。二是“每周一文”。每周我要精選一篇教育類的經(jīng)典或熱點(diǎn)文章，印發(fā)給教師共同閱讀。教師可以隨意在紙上做批注，而我在回收之后經(jīng)過(guò)認(rèn)真批閱，會(huì)將批注精彩或認(rèn)真的教師的名字記入學(xué)校的大事記，并在全校通報(bào)表彰。“每周一文”，能夠讓教師們與多種教育思想碰撞。三是“每期一書(shū)”。在每學(xué)期初，我會(huì)給每名教師贈(zèng)送一本共讀的新書(shū)，教師可以在書(shū)上隨意圈寫(xiě)勾畫(huà)。平時(shí)，我會(huì)安排專人每周給教師做“導(dǎo)讀提示”，并安排一名教師在例會(huì)上交流讀書(shū)心得。期末，我會(huì)把書(shū)全部回收，親自檢查教師們讀書(shū)的批注、心得或筆記等情況，對(duì)于閱讀認(rèn)真的教師要記入學(xué)校大事記，并通報(bào)表?yè)P(yáng)�！懊科谝粫�(shū)”，目的就是為了使老師們能夠與教育專家實(shí)現(xiàn)深度的系統(tǒng)的.對(duì)話。
這些措施的扎實(shí)推進(jìn)，教師們的閱讀狀況很快發(fā)生了變化，大家似乎找到了一條實(shí)實(shí)在在的專業(yè)研修與成長(zhǎng)的路徑。2014年11月，我和屈老師等四人一起到山東日照去參加“構(gòu)筑理想課堂——2014年新教育國(guó)際高峰論壇”。其間，我們聽(tīng)了成都大學(xué)陳大偉教授的講座。課后交談中，我和教師們提起曾讀過(guò)他寫(xiě)的《怎樣觀課議課》一書(shū)，里面對(duì)觀課議課的闡述很系統(tǒng)，既細(xì)致又實(shí)用。沒(méi)想到屈老師對(duì)這本書(shū)十分感興趣，讓我回去后把書(shū)借給她。拿到書(shū)后，她很快讀完，并且找到我說(shuō)，強(qiáng)烈提議讓大家共讀這本書(shū)。于是，我們把這本書(shū)確定為“每期一書(shū)”贈(zèng)送給大家。
通過(guò)這些，我感覺(jué)到屈老師對(duì)于閱讀已經(jīng)不再抵觸，而且生出了由衷的喜愛(ài)之情。
屈老師告訴我，她現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期都很期待學(xué)校的贈(zèng)書(shū)，因?yàn)椴恢滥菚?huì)是一個(gè)什么樣的挑戰(zhàn)。她不僅會(huì)非常認(rèn)真地啃讀學(xué)校的贈(zèng)書(shū)、薦書(shū)，而且還抽時(shí)間閱讀了很多其他自選書(shū)籍，如佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》《教師的挑戰(zhàn)》等�！督棠闳绾钨p識(shí)孩子》使她學(xué)會(huì)了從新的視角去看待學(xué)生；《理想課堂的三重境界》直接點(diǎn)化了她英語(yǔ)“理想課堂”的構(gòu)建；《適于腦的教學(xué)》讓她知道了學(xué)習(xí)發(fā)生的腦科學(xué)機(jī)理……她說(shuō)：“讀書(shū)使我獲得了專業(yè)和精神的養(yǎng)料，使我更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，更加充滿教育智慧，更加密切了和學(xué)生的情感聯(lián)系和心靈交流�！�
屈老師的教育信念就是這樣在閱讀中實(shí)現(xiàn)了工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐的淬煉和升華，由此也慢慢完成了帕爾默所說(shuō)的“身份的認(rèn)同和自身的完整”。閱讀，可以幫助我們的精神世界變得亮堂起來(lái)。
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