小學(xué)語(yǔ)文教案

2022-05-08 語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【信息資料】

　　多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣啟思

　�。薄煟航裉�，老師帶來了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？

　�。ò鍟寒嫾夷镣�

　�。病R讀：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？

　　（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的�?/p>

　　（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）

　　那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　二、初步感知

　�。�、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？

　�。病W(xué)生回答交流。

　�。�、教師小結(jié)：

　　大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群，指出他的錯(cuò)誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。

　�。�、認(rèn)識(shí)畫家：

　�、� 你了解戴嵩嗎？

　�、� 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。

　　⑶ （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。

　�、� 練習(xí)用一就說話。

　�、� 課件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。

　�。�、過渡：

　　傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》�！抖放D》是怎樣畫的呢？

　　三、對(duì)比感知

　�。薄⒛x課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。

　�、� 課件出示句子，練習(xí)朗讀。

　　（突出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）

　　指名讀，老師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

　　（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

　　⑵ 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？

　　⑶ 練習(xí)用一會(huì)兒一會(huì)兒說話。

　　２、思考：

　　對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

　�、� 出示商人、教書先生的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　　（用稱贊、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）

　　范讀，分角色讀，指名讀，師生互評(píng)。

　　⑵ 結(jié)合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會(huì)說些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。

　�。场⒄l(shuí)的眼睛亮：課文里有三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思差不多，找找看？

　�。础⒋蠹覍�(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？

　�、� 輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

　�、� 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。

　　⑶ 觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：

　　人們的表情怎樣？又會(huì)說什么？

　�、� 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：

　　練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

　�。�、指導(dǎo)：

　　像炸雷一樣的聲音怎么讀？

　　此時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的畫錯(cuò)在哪里？

　　誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　老師與改畫的學(xué)生交流。

　　四、朗讀感悟

　�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么話想說？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：謙虛、勇敢、實(shí)事求是）

　　２、對(duì)比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　�。�、小結(jié)：

　　他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？

　�。ń處熤匦聦懩镣�，字的大小和畫家一樣大。）

　�。�、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　五、拓展延伸：配樂欣賞中國(guó)畫家的作品

　　重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　六、總結(jié)

　　這篇課文生動(dòng)感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。玻薄嫾液湍镣�

　　大人小孩

　　畫畫放牛

　　謙虛勇敢、實(shí)事求是

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　�。ǖ诙n時(shí)）

　　一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

　　生：（非常高興地回答）高興！

　　師：看,它是誰(shuí)呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。

　　生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

　　師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個(gè)困難，需要大家?guī)椭�，你們�(cè)敢鈫幔?/p>

　　生：（大聲地說）愿意！

　　師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

　�。ㄐ∷墒蟮某霈F(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

　　2、看圖1,指名說花生種在哪里?

　　生:花生種在大樹旁邊的地里。

　　3、說說你的旁邊是誰(shuí)?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)

　　4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

　　5、“許多”還能換成什么詞？

　　生：非常多。

　　生：特別多。

　　6、看圖1

　　師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　　生：我喜歡這些花兒，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

　　師：你從哪兒看出花兒很美麗？

　　生：因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。

　　生：因?yàn)檫@些花兒在陽(yáng)光的照耀下顯得格外鮮艷。

　　師：“格外”還可以換什么詞？

　　生：“特別”。

　　生：“非常”。

　　師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

　　生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

　�。ㄟ\(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處）

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

　　師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

　　生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

　　師：也就是把什么詞重讀？

　　生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

　　8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）

　　(二)、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們?cè)谡f什么呢?讓我們一起去聽聽。

　　2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

　　3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

　　5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。

　　(充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)小松鼠的高興心情。)

　　6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?

　　(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　1、生自由讀三、四、五自然段。

　　2、小松鼠怎么做的呢?

　　生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。

　　師:每天都到地里去,說明什么?

　　生:說明小松鼠盼望早點(diǎn)結(jié)花生。

　　師：結(jié)果怎樣呢?

　　生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。

　　師:“他等啊,等啊”說明等的時(shí)間怎么樣?

　　生:說明等的時(shí)間很長(zhǎng)。

　　3、看圖2。

　　師:小松鼠臉上的表情怎樣?

　　生:小松鼠感到很奇怪。

　　師:小松鼠奇怪什么?

　　生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個(gè)花生。

　　4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。

　　5、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　生:是小鼴鼠把花生摘走了。

　　生:被別的小動(dòng)物摘走了。

　　生:可能因?yàn)樯L(zhǎng)時(shí)營(yíng)養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。

　　生:不對(duì),沒有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在地里,所以看不到花生。

　　(學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

　　6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

　　(師播放花生生長(zhǎng)過程的動(dòng)畫。)

　　7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說話)

　　生:我知道花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。

　　生:我知道花生和別的食物生長(zhǎng)的不一樣。

　　(從一年級(jí)開始逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)

　　師:你們說小松鼠知道這些嗎?

　　生:不知道。

　　師:你怎么知道的?

　　生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z(yǔ)地說:“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”

　　師:小松鼠說這話時(shí)旁邊有人嗎?

　　生:沒有。

　　師:他這話是說給誰(shuí)聽的呢?

　　生:說給自己聽的。

　　師:那“自言自語(yǔ)”是什么意思呢?

　　生:就是自己說給自己聽。

　　(結(jié)合圖畫理解“自言自語(yǔ)”的.意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)

　　8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語(yǔ)氣)

　　9、練習(xí)朗讀,指名讀。

　　10、齊讀三、四、五自然段。

　　11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f話)

　　生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。

　　師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長(zhǎng)在地里的嗎?

　　生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根或莖)

　　四、作業(yè)

　　以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　設(shè)計(jì)思路

　　大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，不能把全部希望僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外、學(xué)科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，充分利用學(xué)校的一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。人民教育家陶行知先生早在幾十年前就提出，要使學(xué)生得到“六大解放”：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西�！币虼耍D(zhuǎn)變觀念，樹立“大語(yǔ)文觀”，具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地開發(fā)、整合、利用我們周圍的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式，就能充分激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的濃厚興趣和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和初步的研究問題的能力。

　　本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于“我們與周圍環(huán)境”社區(qū)調(diào)查綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”、“實(shí)踐性”和“生成性”特點(diǎn)。題目來源于學(xué)生的質(zhì)疑——“我們也要為運(yùn)河舉行葬禮嗎？”幾十年前，運(yùn)河是東莞市人民改造自然的光榮成果。孩子們生于斯、長(zhǎng)于斯，對(duì)運(yùn)河充滿了熱愛之情，她的變化是孩子們關(guān)注的聚焦點(diǎn)。當(dāng)孩子們觸及到“我們與周圍環(huán)境”話題時(shí)，就自然想到如今被破壞得令人心痛的運(yùn)河，污黑如墨的河水，令人窒息的臭味……運(yùn)河如病入膏肓的老人，奄奄一息。孩子們發(fā)出沉痛的感慨：我們的運(yùn)河還有生機(jī)嗎？當(dāng)他們聯(lián)系到第九冊(cè)《大瀑布的葬禮》這課文時(shí)，不禁質(zhì)疑：“難道，我們也要為運(yùn)河舉行葬禮嗎？”要，還是不要？孩子們爭(zhēng)論不休，痛惜之情溢于言表！看到孩子們無比沉重的表情，聽到孩子們激烈的爭(zhēng)論，我靈感泉涌，這不是一個(gè)很好的“我們與周圍環(huán)境”的活動(dòng)主題嗎？情感的激發(fā)，問題意識(shí)的空前高漲，是促使學(xué)生自主探究的最好時(shí)機(jī)！我決心利用這最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的調(diào)查研究活動(dòng)，親身體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，通過觀察、走訪、調(diào)查、借助互聯(lián)查閱有關(guān)資料，研究水污染的問題，懂得人與自然和諧相處的重要性；整合各種語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生在具體的問題情境中合作、探究，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)分析問題，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)合作、參與和策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施等綜合實(shí)踐能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)周圍環(huán)境的影響，提高對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)對(duì)日常生活事物進(jìn)行觀察與探究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，幫助學(xué)生初步形成探究問題的能力。嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力；在親身參與體驗(yàn)中獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，發(fā)展創(chuàng)新。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的人文情懷和主人翁社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)合作、積極參與的以及協(xié)調(diào)交往的能力。

　　4、體會(huì)語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，初步掌握課程資源整合利用的本領(lǐng)，養(yǎng)成好問善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　以生為本，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)，為自己的觀點(diǎn)（看法）尋找有力的依據(jù)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　學(xué)生未能很好地區(qū)分研究性與資料性問題；很難找到運(yùn)河以前的舊照片；難以準(zhǔn)確分析污水處理方面的數(shù)據(jù)資料；保護(hù)水資源的社會(huì)復(fù)雜性等。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

　　活動(dòng)過程

　　第一階段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，確立主題

　　1、：同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)大家都十分關(guān)注的問題——“我們與周圍環(huán)境”。我們生活的社區(qū)范圍很廣，大家對(duì)自己生活的環(huán)境都滿意嗎？哪些滿意？哪些不滿意？請(qǐng)同學(xué)們自由交換意見。

　　2、課前，老師帶領(lǐng)部分學(xué)生代表實(shí)地考察了我們的社區(qū)環(huán)境，對(duì)有代表性的地方還拍攝了錄像，請(qǐng)大家認(rèn)真觀賞，交流觀后感受。（錄像內(nèi)容：嶄新而寬敞的農(nóng)民公寓、寬闊而平坦的社區(qū)馬路、五彩繽紛的社區(qū)公園、自?shī)首詷返睦先耍鬯畽M流的衛(wèi)生死角、污黑如墨的運(yùn)河、掩鼻匆匆而行的人們……這一切形成了鮮明對(duì)比）

　　3、看到同學(xué)們時(shí)而自豪欣喜，時(shí)而凝重嘆息，老師知道大家一定有很多話要說。敞開你的心扉，跟同學(xué)說說你最深刻的感受吧！

　　4、學(xué)生交流（熱烈）。（老師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在爭(zhēng)論不休，還舉起手要求發(fā)言）

　　5、學(xué)生說出的大家共同關(guān)注的問題：現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，我們都過上了日子，周圍的環(huán)境變化很大，越來越美麗了�？墒牵覀兊倪\(yùn)河卻變得越來越糟糕了，河水越來越黑，越來越臭，這是為什么呢？運(yùn)河還有生機(jī)嗎？難道我們也要像巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮那樣，為我們的運(yùn)河舉行葬禮嗎？

　　6、“舉行與否”——尖銳的問題引發(fā)激烈爭(zhēng)論。

　　7、討論，確立調(diào)查研究的主題——我們到底要不要為運(yùn)河舉行葬禮？

　　8、老師提出調(diào)查要求：

　�、鸥鶕�(jù)相同觀點(diǎn)，組成調(diào)查小組，制定調(diào)查計(jì)劃，自主設(shè)計(jì)調(diào)查登記表；⑵通過實(shí)地考察、走訪群眾、到有關(guān)部門采訪、上查閱資料等方式，充分搜集資料，為自己的觀點(diǎn)尋找有力證據(jù)和理由；⑶小組分工合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可選擇調(diào)查報(bào)告、電子演示文稿、小報(bào)、話劇表演、建議書、習(xí)作等多種形式之一反映調(diào)查成果。

　　9、學(xué)生分組，制定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查登記表。

　　第二階段實(shí)地調(diào)查，聯(lián)系走訪，研究問題

　　1、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，學(xué)生利用節(jié)假日實(shí)地考察運(yùn)河水質(zhì)情況、污染源，到有關(guān)部門了解運(yùn)河的目前治理情況。

　　2、走訪群眾，了解運(yùn)河的歷史、發(fā)展和變遷情況，了解百姓心聲；

　　3、共同研究問題，積累調(diào)查體會(huì)，充實(shí)理由。

　�。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生的調(diào)查行動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，提出建議。）

　　4、調(diào)查時(shí)間為期兩周，成果展示準(zhǔn)備工作一周。

　　第三階段反饋信息，積極辯論，展示成果

　　1、以辯論的形式反饋信息，展示調(diào)查成果。就“要”與“不要”為運(yùn)河舉行葬禮分成正方、反方兩大組，以多種形式展開辯論。

　　2、正方——“要為運(yùn)河舉行葬禮”：

　�、沤M長(zhǎng)（或主辯手）明確提出觀點(diǎn)，匯報(bào)調(diào)查情況，扼要說明理由。

　�、菩〗M①展示調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)闡述要為運(yùn)河舉行葬禮的理由：運(yùn)河受污染的時(shí)間長(zhǎng)大十幾年；運(yùn)河目前的水質(zhì)很差，河水烏黑發(fā)臭，河底淤泥沉積厚，已基本沒有魚蝦生存的跡象；運(yùn)河兩岸的排污設(shè)施仍在使用，排污量仍然很大；由于運(yùn)河支流污染嚴(yán)重，歷年來，整治難度一直很大。經(jīng)過采訪，得知群眾對(duì)此意見紛紛。部分群眾的環(huán)保意識(shí)有待提高。目前狀況說明，運(yùn)河確實(shí)已經(jīng)奄奄一息。

　　⑶小組②表演：《我與運(yùn)河的對(duì)話》，以童話的形式，展開豐富多彩的想象，設(shè)想運(yùn)河的心聲，將心比心，感受運(yùn)河的痛楚，以對(duì)話的形式談自己深刻的調(diào)查體會(huì)。

　�、刃〗M③誦讀哀悼辭，以深情的語(yǔ)調(diào)，回憶運(yùn)河曾經(jīng)給東莞人民帶來的驕傲與歡樂，呼吁人們立刻行動(dòng)起來，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)我們的生存環(huán)境，讓運(yùn)河的悲劇不再重演。

　　3、反方——“不要為運(yùn)河舉行葬禮”：

　�、沤M長(zhǎng)（或主辯手）明確提出觀點(diǎn)，匯報(bào)調(diào)查情況，扼要說明理由。

　�、菩〗M①展示調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)闡述不要為運(yùn)河舉行葬禮的理由：運(yùn)河受污染的時(shí)間雖長(zhǎng)，但通過長(zhǎng)時(shí)間的努力，堅(jiān)持不懈地整治，仍有希望回復(fù)昔日清流；目前，有關(guān)部門工作人員加快了運(yùn)河的清淤進(jìn)程；政府部門出臺(tái)了一整套完善的整治措施，如工廠排污設(shè)備更新，搬遷污染嚴(yán)重的工廠，加強(qiáng)衛(wèi)生督查力度等，最關(guān)鍵的是沿河的污水處理廠正加緊建設(shè)，運(yùn)河恢復(fù)美貌并非夢(mèng)想；給有關(guān)部門提出建議得到積極的回應(yīng)，讓我們信心百倍。

　�、切〗M②展示電子演示文稿：《希望的曙光》，以強(qiáng)有力的證據(jù)展示運(yùn)河的希望以及經(jīng)過綜合治理后美好的前景�！哆\(yùn)河的過去與未來》，回顧運(yùn)河的過去，設(shè)想運(yùn)河未來，表達(dá)自己對(duì)運(yùn)河的祝福。（圖文并茂）

　�、刃〗M③表演快板：《我們?yōu)槟銈兗佑汀�，為夜以繼日奮戰(zhàn)在環(huán)保第一線的工作人員鼓勁加油，以叔叔阿姨為榜樣，決心做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

　　4、交流，達(dá)成共識(shí)：我們不要為運(yùn)河舉行葬禮。

　　第四階段編辦展示墻報(bào)，鞏固成果，宣傳環(huán)保，推廣經(jīng)驗(yàn)

　　1、學(xué)習(xí)情況，關(guān)注調(diào)查研究過程，積累調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，反思調(diào)查方法的得失。

　　2、根據(jù)材料，圍繞一個(gè)意思，完成習(xí)作一。

　　3、與學(xué)校少先隊(duì)部合作，辦一期專題調(diào)查成果展示墻報(bào)，宣傳環(huán)保知識(shí)，推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。

　　教學(xué)程序：

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的�，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？

　　（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）

　　過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）

　　說起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。

　　2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來。

　　3、合作識(shí)字。

　　 “我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。

　　 “我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。

　　討論：不好記的生字怎樣記？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　開火車讀生字，糾正字音。

　　還有哪些字記不��？請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。

　　討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

　　嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。

　　在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。

　　3、全班交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

　　根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……

　　4、質(zhì)疑問難，師生共同解決疑難。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　讀課題。

　　回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

　　朗讀課文。

　　二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造

　　1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

　　交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。

　　2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？

　�。ìF(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

　　3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）

　　小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番�？瑟�(dú)立完成，也可以小組為單位完成。

　　三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　出示生詞，認(rèn)讀。

　　出示“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

　　指導(dǎo)生字書寫。

　　觀察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。

　　提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。

　　仿寫。

　　交流評(píng)議，改進(jìn)書寫。

　　四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）

　　1、數(shù)量詞積累。

　　找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。

　　完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。

　　你還能說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　2、郵票常識(shí)積累。

　　讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。

　　你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。

　　展示你的集郵冊(cè)。

　　3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

　　找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。

　　推薦閱讀：“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

　　2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。

　　重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

　　教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

　　二、檢查交流，檢查字詞。

　　出示：

　　韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜

　　學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

　　三、細(xì)讀課文，感悟理解

　　1.自讀課文，理清層次。

　　故事背景(1、2自然段)

　　故事經(jīng)過(3至6自然段)

　　2.默讀看課文，介紹梗概。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

　　3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

　　(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢?