想和做的閱讀答案

2021-07-11 閱讀答案

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1．了解”想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。

　　2．了解發(fā)議論要有針對性。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1．學(xué)習(xí)運用比喻和擺事實證明論點的方法。

　　2．學(xué)會在論述涉及兩方面的道理時，不必平均用力，可以針對其中一個方面做重點闡述。

　　(三)德育滲透點

　　真正有用的人才，是有創(chuàng)新精神的實干家。教育學(xué)生。既要培養(yǎng)求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新精神。

　　(四)美育滲透點

　　體會議論講究分寸語言藝術(shù)美。．

　　二、學(xué)法引導(dǎo)課文通俗易懂，以學(xué)生朗讀一思考一議論一練習(xí)為主，教師著重引導(dǎo)。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，學(xué)習(xí)有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側(cè)重的寫法，是學(xué)習(xí)本文的重點。

　　2．明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系，是學(xué)習(xí)的難點。；

　　3．本文在論述“想”和“做”兩者的問題上，為什么著重論述“想”的重要，是學(xué)習(xí)的疑點。

　　4．解決辦法，“重點”主要通過學(xué)生讀、思、議解決，“難點”和“疑點”在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)進(jìn)行精的講解、點撥。

　　四、課時安排2課時。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。

　　六、師生互動活動設(shè)計。

　　1．學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，編列結(jié)構(gòu)提綱，理清本文層次脈絡(luò)。

　　2．教師對本文所論述的中心論點——是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來的道理作適當(dāng)講解、引申。對本文作者著重論述“想”的重要的原因作精要的分析、講解。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運用比喻和擺事實進(jìn)行論證的方法。

　　(二)整體感知

　　這是當(dāng)代哲學(xué)家，歷史學(xué)家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強的針對性；在議論時i又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進(jìn)行論述，使本文富有現(xiàn)實意義。

　　(三)教學(xué)過程

　　1．自學(xué)課文，要求：

　　(1)找出本文的中心論點，并簡述理由。完成“思考和練習(xí)一”

　　(2)參考“思考練習(xí)二”的學(xué)習(xí)提示，編列課文結(jié)構(gòu)的提綱。

　　2．為使學(xué)生更好地理解本文的議論思路和論證方法，可以通過投影下列思考題，發(fā)動學(xué)生動口動腦來實現(xiàn)。

　　(1)議論文總得對什么發(fā)表意見，這篇文章對什么發(fā)表意見?

　　(明確：題目已經(jīng)規(guī)定得很清楚：對“想”和“做”發(fā)表議論。)要知道，“想”和“做”是兩回事，為什么要放在一起來議論?想必兩者之間有什么聯(lián)系。例如“勤奮”和“智慧”，它們有沒有聯(lián)系呢?有．只有勤奮才長智慧，智慧是從勤奮中來的。那么呢?文章對議

　　論什么?(看課文、思考)

　　——議論的關(guān)系。

　　(2)要議論的關(guān)系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，就好像剛才舉

　　的例子“勤奮長智慧，智慧從勤奮中來”就是我們的見解。寫到文章里去，就叫基本觀點，也

　　叫中心論點。這篇文章的基本觀點是什么?(看課文，在書上找出來。)

　　——第七自然段：“一面做，一面想。做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明。是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。”

　　“做，要靠想來指導(dǎo)”，做是主語；“想，要靠做來證明”，想是主語。要是把第一句的主語改成“想”，第二句的主語改成“做”，改了以后意思還不變，怎么改才好?

　　——想指導(dǎo)做。做證明想。

　　明確：這就是的辯證關(guān)系。整個第七自然段就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

　　齊聲朗讀這一段。(兩遍)

　　(3)一些議論文在開頭就提出論點，我們稱它是“開門見山”。這篇文章不是這樣寫的．在第七自然段里才提出來，在這以前都議論些什么?換句話說，論點是怎樣提出來的?(看一至六自然段，把表示議論的關(guān)鍵句子找出來。)

　　——在這以前議論了兩個問題：

　�、佟笆欠植婚_的，一定要聯(lián)結(jié)起來”；

　�、凇霸鯓硬拍苈�(lián)結(jié)起來”。

　　板書：

　　要聯(lián)結(jié)——怎樣聯(lián)結(jié)——論點

　　明確：文章分兩層闡明基本觀點：第一層，不能分開，要聯(lián)結(jié)起來；第二層，怎樣聯(lián)結(jié)起來。

　　4．要注意：“要聯(lián)結(jié)”和“怎樣聯(lián)結(jié)”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫?

　　——前一句是結(jié)論，總結(jié)前五段的議論；后一句是設(shè)問，引起后兩段的議論。這兩句挨靠在一起，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。

　　還要注意，基本觀點后面還有兩段，寫了些什么?和論點有什么關(guān)系?(看課文)

　　——運用觀點聯(lián)系實際，著重聯(lián)系學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。

　　這樣，我們可以先畫一個結(jié)構(gòu)簡圖：

　　[(1)]—要聯(lián)結(jié)一怎樣聯(lián)結(jié)一[(2)]一中心論點一[(3)]

　　明確：方框“(1)”是一至五自然段，闡述要聯(lián)結(jié)起來的`道理；方框“(2)”是第六自然段，闡述怎樣聯(lián)結(jié)起來；方框“(3)”是最后兩自然段。，聯(lián)系實際，突出中心論點。按結(jié)構(gòu)文章共分三部分。

　　5．再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分，議論一部分。)

　　(1)讀一至五自然段然后議論：

　　——先擺“想”和“做”脫節(jié)兩種事例：“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接著分析說理。

　　(2)讀第六自然段，然后議論：

　　——分三層：先說理，“想”要從實際出發(fā)，接近實際，行動；再舉學(xué)游泳事例；最后再說道理。

　　(3)讀最后兩個自然段，然后議論：

　　——從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊說道理。(如學(xué)語文，先舉“他們學(xué)習(xí)語文，就硬讀課文”事例，接著講“因為只讀不想，同一個語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在別一課里，他們又不理解了”。)

　　6．剛才講的三個部分，說道理的方法有共同點，什么地方相同?

　　——都舉例子擺事實來講明道理。

　　都舉例子講道理，但是例子和說道理怎樣互相配合，寫法并不一樣，怎么不一樣?

　　——第一部分先舉例后說理；第二部分中間舉例，兩頭說理；第三部分邊舉例邊說理。

　　舉例說理是議論文常用的說理方法。從部位看，有先舉例的，有在中問舉例的，有邊舉例邊說理的；就內(nèi)容看，有正面的，有反面的，有正反結(jié)合的。根據(jù)需要，寫法富有變化。

　　7．“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側(cè)重，有的詳，有的i略。側(cè)重論哪一方面?從哪些段落可以看出來？．

　　——側(cè)重寫“想”。第三、四兩自然段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動I腦筋”。第八自然段著重寫只知“用功”，不會用思想。

　　為什么著重寫“想”?又為什么最后兩段又著重寫學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)?

　　——文章主要是針對青年特別是學(xué)生的思想方法問題。

　　“只讀不想”和“只記不想”是一般學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，所以著重寫學(xué)生，著重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。

　　(四)總結(jié)、擴展

　　本文針對人們生活中常會遇到的現(xiàn)象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和{“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來，并特別強調(diào)了只有：用“想”來指導(dǎo)“做”才會得到進(jìn)步。

　　學(xué)生可在理解了本文所講的道理后’，聯(lián)系自己以前的實際，寫一點學(xué)習(xí)本文的心得，以{便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后寫學(xué)習(xí)心得，要求聯(lián)系以往自身實際，寫真實感想。：

　　(六)板書設(shè)計

　　提出中心論點：是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。

　　為什么要聯(lián)結(jié)(說理)

　　分析論證論點{

　　怎樣才能聯(lián)結(jié)起來(例證)

　　得出結(jié)論：只有聯(lián)結(jié)起來，才能不斷得到進(jìn)步。

　　第二課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．通過改寫練習(xí)，加深對本文寫法的理解。

　　2．運用本文所學(xué)得的知識，練習(xí)仿寫。

　　(二)整體感知

　　本文說理脈絡(luò)清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述脫節(jié)的事例，提出論題，評析這種作風(fēng)的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把聯(lián)結(jié)起來，以得到進(jìn)步。第三步，簡要總結(jié)全文，針對現(xiàn)實生活中的主要傾向強調(diào)“想”的重要，深化中心論點。由表及里，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說服力。部分段落也是如此。

　　本節(jié)課著重結(jié)合語段的理解，學(xué)習(xí)改寫，仿寫以加深認(rèn)識。

　　(三)教學(xué)過程

　　1．重點理解第8節(jié)。

　　(1)朗讀第8節(jié)，分析各句間的關(guān)系。

　　(2)畫出本節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖。

　　明確：通過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學(xué)習(xí)和課外活動兩方面闡明要緊密聯(lián)結(jié)。詳寫學(xué)習(xí)，略寫課外活動；重點強調(diào)“想”重要。講學(xué)習(xí)舉反正兩方面事例，反面舉學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩個事例，邊舉例邊說道理；正面舉有些同學(xué)想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動，舉開會、演說事例，也是邊舉例邊說道理。

　　(3)此節(jié)主要聯(lián)系課內(nèi)和課外活動的實例，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來，特別是要會動腦筋。試聯(lián)系自己和同學(xué)們的實際，為課文另外初充一些事例。

　　(4)思考第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。

　　明確：第8節(jié)從全文說理的脈絡(luò)看，它側(cè)重于從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把聯(lián)結(jié)起來。

　　從與前文的關(guān)系看，他論述的內(nèi)容與第5節(jié)中的“學(xué)習(xí)也好”“死做”“不會得到進(jìn)步”的提法緊相扣合。

　　2．學(xué)習(xí)改寫課文

　　這篇文章的論點是在論述了“一定要聯(lián)結(jié)起來”“怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來”兩個問題以后，在第七自然段自發(fā)地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，該怎樣寫呢?第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。(可以任意變動文章的材料，也可以加進(jìn)自己的材料。)

　　(一)開頭：(供參考)

　　是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。它們之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一面想，一面做。

　　(二)提綱：(供參考)

　　1．開頭：提出中心論點。

　　2．一面想，一面做：

　　只想不做——空想——空想家。

　　(1)只做不想——死做——牛馬。

　　(2)一面想，一面做——人——不斷進(jìn)步。

　　3．想指導(dǎo)做，做驗證想：

　　(1)舉學(xué)游泳例子——光想不下水，永遠(yuǎn)不會游泳，想學(xué)又下水，才會得出經(jīng)驗，學(xué)會游泳。

　　(2)用想指導(dǎo)做，可以明確做的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；——用做驗證想，可以總結(jié)經(jīng)驗，找出道理，指導(dǎo)進(jìn)一步去做。

　　4．我們學(xué)生要學(xué)會動腦筋，不光會“用功”，還要會用思想。