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學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會

2022-11-19 學(xué)習(xí)評價

  為了確保工作或事情順利進行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會,歡迎閱讀與收藏。

學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會1

  中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強調(diào),改進結(jié)果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制,指出了教育評價之真義,對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。

  一、突破結(jié)果唯一,注重過程

  本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù),過度強化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位,帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進一步導(dǎo)致了偏重分數(shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果,甚至表象的分數(shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實,分數(shù)只是冰冷、機械的數(shù)字符號,它后面還有更豐富的意蘊,需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,是一個多重努力的參與過程,也是一個生命成長的過程。其中,有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定,分數(shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分數(shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

  例如,學(xué)生的成長不但源自智力活動,而且,更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,取決于意志力量的`自控度和持久度,取決于語商表達的確切度和精彩度。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。

  因此,優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號,教育評價不能止步于xx,還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分數(shù)的評價結(jié)果的同時,更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注!敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

  二、探索增值評價,激活教師生機

  增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念,《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進步幅度來評價教師的績效,而不是僅僅以單純的考試分數(shù)。

  增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增幅,而不是單調(diào)、機械的數(shù)字;強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明x布魯姆所說:衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步的幅度。正因為這樣,增值評價決然不同于終端式鑒定評價。

  在具體操作上,涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍,以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分,有點復(fù)雜:首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值,然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值,輸出值與輸入值之間的差就是增值,用公式表示就是:增值=輸出值—輸入值。增值評價開展得并不普遍,其中一個主要原因就是對最初的“原xx”和接受教育后的“原xx”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,《改革方案》指出,“探索增值評價”,以待逐漸推進、改進完善、方便操作。然而,增值評分法的引入,給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對考試成績的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道,消解了評價的種種遮蔽,敞亮了評價之眼的洞察深度。

  其一、評價的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

  其二、最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。

  其三、真正有助于教育公平的落實,促進各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評價確實擁有可以期待的遠景,有待教育評價界的切實努力。

學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會2

  通過學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》,最讓我印象深刻的就是改革對學(xué)生的評價。隨著時代的發(fā)展,社會對人才的發(fā)展要求也越來越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會,改革評價體系,用科學(xué)的評價機制來全面評價學(xué)生就顯得尤為重要。

  第一、學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進展與行為變化的評價,是學(xué)校教育評價的核心。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且對學(xué)生在掌握知識技能發(fā)展情況的評價也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

  第二、我們對學(xué)生制定的評價機制必須站在“對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)”的高度做出新的思考,讓孩子在更完善的一種激勵性評價機制下健康、快樂、幸福地成長。

  其次、在對學(xué)生進行評價時,我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達了一種從評價“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評價“將來和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評價觀,破除為評價而評價的`思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評價人的水平的落后觀念,反對站在學(xué)生對立面的評價和僅僅為升學(xué)而進行的評價,使評價成為促進學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評價信息,對學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),激勵他們通過發(fā)展,縮小與未來目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評價,設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,認識自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自己的長處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會3

  為深入學(xué)習(xí)《深化xxx教育評價改革總體方案》,貫徹落實文件精神,切實做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會,分別在行政會與教職工大會上傳達并學(xué)習(xí)了文件精神。

  10月16日,陳寧川校長在行政會上傳達了《深化xxx教育評價改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點任務(wù)作了詳細的傳達。陳校長要求全體行政認真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實際工作,堅持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項工作,營造新背景新時期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長在全校教職工大會上傳達《深化xxx教育評價改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的'出臺背景,目標(biāo)與重點任務(wù),特別強調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“,希望全體教職工進一步樹立教書育人的信心,認真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭做一名好教師。

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