一、發(fā)展的需要

　　教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》滲透了許多新的先進教育思想和觀念，如何將《綱要》的思想和理念轉變成有效的教育行為，如何在幼兒園真正實施素質教育是我們探討的問題。幼兒園傳統(tǒng)課程內容陳舊、或深或淺、重復交叉，與幼兒的身心發(fā)展分離，與幼兒的生活，與自然、社會相互割裂，已不能適應社會和兒童發(fā)展的需要了。然而《幼兒園主題統(tǒng)整課程》正彌補了這個空缺，它關注幼兒興趣與需要，以主題式的問題為中心，打破健康、社會、語言、科學、藝術五大領域內容界限，整合幼兒生活、游戲、學習多種方式，形成有機聯(lián)系的綜合化課程形態(tài)。

　　二、實驗目的

　　1、促進幼兒生命體的成長與發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展打好基礎。

　　2、增進幼兒對人、對事、對物的積極情感態(tài)度。

　　3、培養(yǎng)幼兒學習做人、做事、動手、動惱等初步能力。

　　4、幫助幼兒建構自身的知識與經驗。

　　三、實驗的對象和時間

　　對象：實驗幼兒園小一班

　　時間：一學年

　　四、實驗原則

　　我們主要采用和諧發(fā)展的原則、回歸生活的原則、統(tǒng)合學習的原則、雙主互動的原則、地方性原則來進行實驗的。

　　五、實驗措施

　　《幼兒園主題統(tǒng)整課程》以幼兒的生活活動、游戲活動、學習活動三大基本活動為主要形式，并設計家庭親子活動、幼兒之間的交流與探討、收集信息、參加和咨詢等活動。生活活動是基礎，游戲活動是基本，學習活動是補充，教師關注幼兒的'需要和興趣，引導幼兒自主學習、主動活動、主動發(fā)展。

　　在實施課程的過程中，首先我們教師應認真領會《綱要》精神，轉變幼兒教育觀、課程觀、教學觀、兒童關、發(fā)展觀，定期與同一課題實驗人員進行交流活動。其次是要不斷加強培訓，提高自身專業(yè)化水平，使自己成為課程的設計者、實施者，讓自己在課程實施中與幼兒一起成長。另外我們應積極創(chuàng)設適應課程實施的環(huán)境條件，開發(fā)和利用各種教育資源，息影家庭、社區(qū)、社會的積極參與和合作。

　　六、實驗內容與步驟

　　9月：主題活動：親親老師

　　10月：主題活動：幼兒園真好、我的小伙伴

　　11月：主題活動：落葉飄飄

　　12月：冬爺爺來了、過新年

　　1月：我的鄰居

　　3月：全家福

　　4月：春天多美、笑寶寶逗人愛

　　5月：好熱的夏天

　　6月：我的身體