每個人都渴望取得成功，這種取得成功的內(nèi)驅(qū)力有一定的先天因素，但更多的是個人在后天逐漸積累和形成的。作為一名教育工作者,筆者在教育教學(xué)實踐中得到了一些思索，在這里與各位共勉。
1.家校合作是成功教育的前提家庭與學(xué)校的成功合作是成功教育的重要條件。學(xué)校和家庭既各有職責(zé)范圍又互相聯(lián)系，互相影響，如果各自主動爭著承擔(dān)責(zé)任，做到相互理解，相互配合支持，教育效果就會好得多。相反，如果在教育觀念上相去太遠(yuǎn)，不能達(dá)成共識，相互推諉責(zé)任，教育效果無疑會大打折扣。所以，教育的成功離不開家庭、學(xué)校和受教育者本人之間的相互信任、相互理解、相互尊重、相互支持和密切合作，那么成功教育也就離不開家庭的有力支持。
2.興趣是成功教育的基礎(chǔ)“興趣”是人的一種情緒。它是人們對待外部世界萬事萬物的晴雨計�！芭d趣”產(chǎn)生人們的一種需要。凡是感興趣的，人們就會千方百計地去尋覓和追求，去得到滿足。反之，就會厭惡與排斥�！芭d趣”完全是可以培養(yǎng)的。尤其是對中小學(xué)生知識的積累和能力的增長來說，“興趣”的作用更是巨大的。
3.實施“成功教育”的主體是全體學(xué)生教育工作者應(yīng)該確立一個理念：面向全體學(xué)生實施成功教育，所有的孩子都可成才。在教師確立相信每一個學(xué)生都能成功的教育信念的前提下，通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，最后逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功。其核心就是通過反復(fù)成功，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生取得多方面的成功，并為學(xué)生今后的社會成功作好各方面的準(zhǔn)備。自信是成功的第一秘訣。對于我們的學(xué)生，我們應(yīng)該這樣鼓勵他們：在為別人或期待別人鼓掌時，請千萬不要忘了為自己鼓掌。
4.“成功教育”的關(guān)鍵是師生互動。老師是實施成功教育的關(guān)鍵。教師要沖出“生源決定論”的誤區(qū)，走出“朽木不可雕也”的悲觀情緒，冷靜客觀地看待學(xué)生，一分為二地分析學(xué)生，對學(xué)生盡量實施鼓勵性評價，讓老師樹立“相信每個學(xué)生都可以成功”、“把差生都能教好的教育，才算得上真正的優(yōu)質(zhì)教育”的意識。為了讓成功教育落到實處，在教學(xué)中，探索出一套“讓尖子生吃飽、中等生吃好、后進(jìn)生跟著跑”的教學(xué)方法；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注重開發(fā)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在成功中找回自信，促使學(xué)生主動參與教育教學(xué)。
5.為學(xué)生創(chuàng)造一個成功的發(fā)展空間。任何一個教師都希望自己的學(xué)生長大后能有所成就，出人頭地，但在培養(yǎng)學(xué)生時有時卻是理論脫離實際，一相情愿，不管學(xué)生的情況這樣，盲目的按照自己的想法和期望去設(shè)計和培養(yǎng)。教育學(xué)生需要嚴(yán)格，但過分的管理往往容易過往矯正，起到相反的效果，就如我們的盆景制作，使樹木扭曲生長，最終走向身心受創(chuàng)──不但不能夠成“龍”，反而會成“蟲”。因此，盡最大努力給學(xué)生創(chuàng)造寬松的受教育的空間，留給學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生去發(fā)展和發(fā)揮自己的特長，并給予充分的肯定和鼓勵與支持，是學(xué)生充滿自信地自由的發(fā)展，才是更為重要的�？傊�，盡量在班級上營造大家都要進(jìn)步的氣氛，在學(xué)生遇挫折的時候，積極幫助他們，讓他們相信自己很可能成功，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6.鼓勵學(xué)生勇于冒險和嘗試。不難發(fā)現(xiàn)，凡是取得成功的人都有一個共同特點：那就是勇于冒險、敢于嘗試、善抓機遇，敢做“第一個吃螃蟹的人”，也就是具有人們常說的“魄力”。我國著名國畫家李可染曾總結(jié)自己的創(chuàng)作決竅就是“可貴者膽，所要者魂”，也就是說畫畫時要不落窠臼，敢于突破前人的法則。在許多情況下，成功與失敗的距離并不遙遠(yuǎn)，也許僅僅是一步之遙，關(guān)鍵是看是否具有跨出這一步的膽量。在教育中要鼓勵學(xué)生勇于冒險、敢于嘗試，提高把握機會的能力，“該出手時就出手”，這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成積極、果敢、機敏的健康心理和性格。但在教育時要把握一個“度”，因為“勇于冒險，敢于嘗試”和“目標(biāo)盲目，行為冒失”是截然不同的。但是需要注意的是鼓勵教育的方式和程度要因人而異.在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育時就要根據(jù)學(xué)生的個人特點的不同區(qū)分對待：對于積極性高、善于創(chuàng)新、勇于嘗試、取得成功的動力強的學(xué)生，就不必進(jìn)行過多的鼓勵教育，而是應(yīng)著重對其行為進(jìn)行適時的調(diào)整和糾正，提出建議和意見，使其少走彎路；對于性格懦弱、內(nèi)向、不善表現(xiàn)、缺少自信心的學(xué)生就應(yīng)著重加強鼓勵教育，尤其要注意從一點一滴的小事開始進(jìn)行鼓勵，并暗示他“你能行！”這樣久而久之，通過成功的不斷積累，也就增強了其取得成功的內(nèi)在動力，提高了探索創(chuàng)新的能力；對學(xué)習(xí)積極性差、思想消極、得過且過的學(xué)生則首先要教育其認(rèn)識到學(xué)生時期對人生的重要意義，虛度光陰對個人成長的危害，使之樹立起對自己負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)的責(zé)任意識，才能使其找準(zhǔn)努力方向，然后再進(jìn)行鼓勵教育，定能收到事半功倍的良好效果。
7.適時、適度的表揚和鼓勵�！吧蛸p識而美麗”，教育尤其需要賞識，賞識能夠激發(fā)學(xué)生心靈的火花，會激勵學(xué)生從自己優(yōu)勢的方面去重點突破�！俺晒逃弊⒁庹{(diào)動學(xué)生心理機制的積極性，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比單純主管學(xué)生，以成績來刺激學(xué)習(xí)積極性的作法，效果是不一樣的。多給學(xué)生鼓勵，實際上就是多給學(xué)生信心，積極開展信心教育，學(xué)生才能更好的、充滿自信的努力，也就會收到更好的效果。一次小小的測驗，學(xué)生考好了，興沖沖地看著試卷，就是希望能夠得到老師的鼓勵。此時若教師恰倒好處地給予表揚，學(xué)生的臉上就會充滿了燦爛的笑容。學(xué)生還會以此為動力，默默下定決心，爭取下次取得更好的成績。如果學(xué)生成績不理想，學(xué)生的心情自然而然地低落了，教師此時再加以訓(xùn)斥，甚至找到家長說三道四。學(xué)生也會自己感覺自己不如別人，自己笨，久而久之這樣下去，學(xué)生也會對自己失去了信心，做什么事情也就沒有了自信，那么也就很難有一個圓滿的成功。這樣就非常不利于學(xué)生的健康成長，所以，一次成敗不足以論英雄，我們在教育教學(xué)中要淡化成績，重視能力的提升。這樣正面給予學(xué)生引導(dǎo)，更有利于學(xué)生的成材。
8.培養(yǎng)學(xué)生平凡中的成功意識。“望子成龍”、“望女成鳳”是天下父母所望，人之常情，本無可厚非。但是對待正在成長中孩子來說，一味地灌輸高人一等的思想，要求孩子在學(xué)習(xí)上名列前茅，這樣勢必會給孩子造成很大的思想壓力。學(xué)生會天天背負(fù)著嚴(yán)重的思想包袱，每到考試就會提心吊膽。萬一考試失利就會給學(xué)生自信心造成極大的打擊，更甚者會使學(xué)生自暴自棄。因此我在教育學(xué)生時，不給學(xué)生訂立過高的目標(biāo)，只要盡了力，我就會給予肯定和表揚。讓學(xué)生可以直面人生，直面未來，才能培養(yǎng)學(xué)生平凡中超越智慧的人生境界，從小事做起，從點滴做起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的心態(tài)。正確對待和評價學(xué)生的考試成績，不能不切實際地要求，要求學(xué)生從實際出發(fā)，向著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)，鼓勵學(xué)生一步一個腳印地前進(jìn)，在學(xué)生前進(jìn)的道路上不斷適時地給予鼓勵，這樣才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，健康成長。
9.努力改變“不準(zhǔn)犯錯誤”的教育觀念。一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，沒有失敗也就不會取得成功。馬克思曾經(jīng)說過：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才能學(xué)會走路�！苯處熢诮逃^程中不允許學(xué)生犯錯誤，也就等于使學(xué)生在片面追求正確性的同時，減弱了好奇心，失去了探索的欲望，減小了思維的空間，也就無法取得創(chuàng)新。所以說，犯錯誤多的學(xué)生不一定就是差生。但對犯錯誤的學(xué)生要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對其錯誤進(jìn)行認(rèn)真地分析，使學(xué)生既不能對錯誤視而不見，也不可一蹶不振，而是要做到引以為戒，并從錯誤中汲取教訓(xùn)，為下一次的成功奠定基礎(chǔ)。