張敏
教學(xué)內(nèi)容：教科書第88~89頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情景，使學(xué)生體會(huì)13減幾的退位減法的意義。
2、使學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主探索13減幾的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行13減幾的計(jì)算，并感受到計(jì)算方法的普遍適用性。
3、進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化，能獲得一些初步的解決數(shù)學(xué)問題的方法。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、口算卡片， 13減幾的口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
教師：我們在前面學(xué)習(xí)了12減幾的知識(shí)，同學(xué)們能用這些知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生：能。多媒體課件出示做修改的例1情景圖。（把圖中的“樹上原有13只猴子”改為“樹上原有12只猴子”，并出示問題：樹上還有多少只猴子？其余不做改動(dòng)）
教師：要解決這個(gè)問題，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？
學(xué)生：12-4=8
教師：為什么這樣列式？
學(xué)生思考后回答：因?yàn)闃渖显?2只猴子，下來了4只，就是從12只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用12-4才能得到。
教師：誰能說說你是怎樣算12-4=8的？
學(xué)生根據(jù)不同的算法進(jìn)行匯報(bào)，教師隨學(xué)生的匯報(bào)板書算法，如：倒著數(shù)；想加法算減法；把12分成10和2，10-4=6 6+2=8。
教師：下面我們來解決這樣一個(gè)新問題，（課件出示例1情景圖）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生觀察圖后回答：樹上原有13只猴子，下來了4只，樹上還剩多少只？
教師：這個(gè)問題和剛才的問題比，哪些變了？哪些沒有變？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：樹上原有的猴子數(shù)由12只變成了13只，下來的猴子數(shù)沒有變，問題也沒有變。
教師：解決這個(gè)問題又應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：13-4=
教師：13-4又怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的13減幾。板書課題。
二、進(jìn)行新課
教學(xué)例1
教師：我們能不能用12減幾的方法來計(jì)算13減幾呢？
學(xué)生：應(yīng)該可以吧，因?yàn)樗鼈兌际鞘畮诇p幾的減法。
教師：好，同學(xué)們可以用這些方法試著算一算13-4。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后組織匯報(bào)。
教師：用第1種方法（倒著數(shù)）計(jì)算的請舉手。
學(xué)生舉手，抽1個(gè)代表匯報(bào)。
教師：用第2種方法（想加法算減法）計(jì)算的呢？
仍然抽1個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)。
教師：用第3種方法（把13分成10和3，10-4=6，6+3=9）計(jì)算的呢？
學(xué)生舉手并匯報(bào)。
教師：還有不同的計(jì)算方法嗎？
可能有學(xué)生說：因?yàn)?2-4=8，13-4和12-4比總數(shù)多了一個(gè)，而減去的數(shù)是同樣多的，所以13-4的結(jié)果要比12-4的結(jié)果多1，就是9。
如果沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師不作要求。
教師：剛才我們用不同的方法計(jì)算出13-4=9，通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：12減幾的計(jì)算方法在13減幾中同樣可以用。
教師：大家這個(gè)發(fā)現(xiàn)不錯(cuò)。老師還想對(duì)用想加法算減法這種方法計(jì)算的同學(xué)再提一個(gè)問題，其余的同學(xué)當(dāng)小裁判，看他們說得是否正確。這個(gè)問題就是：想4+9=13除了能計(jì)算13-4=9以外，還能計(jì)算什么減法算式？
學(xué)生：13-9=4。
教師：這也是我們前面知道的想1個(gè)加法算式可以計(jì)算2個(gè)減法算式。下面我們再來看看這幅圖，現(xiàn)在又起了什么變化？多媒體課件出示。（下來的猴子變成了6個(gè)）
學(xué)生：樹下的猴子變成6個(gè)。
教師：下來6只，樹上還有多少只猴子？
教師：誰還能像老師這樣改變猴子下樹的只數(shù)，給大家出個(gè)題目。
學(xué)生可能說：下來5只，還剩多少只？下來7只，還剩多少只？……
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，配合多媒體課件演示，為后面的算一算做好鋪墊。
試一試
�。�1）出示課件算式：13-9= 13-6=
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，完成計(jì)算式的計(jì)算。
�。�3）抽學(xué)生回答算法，引導(dǎo)學(xué)生回答成對(duì)算式的計(jì)算方法，理解1個(gè)加法算式和2個(gè)減法算式的計(jì)算方法，初步感受加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)例2
出示課件
�。�1）找學(xué)生說說圖片中的信息（9只小猴在拔河，4只小猴在跳繩）。
�。�2）讓學(xué)生自己填一下書上的方框。
�。�3）公布答案。
三、練習(xí)鞏固
1、對(duì)口令
和你的同桌合作一起完成，一個(gè)小朋友講出兩個(gè)數(shù)的加法算式，同桌則講出相應(yīng)的兩個(gè)減法算式，算式的被減數(shù)是同桌說出的加法算式的和。
2、口算卡片
老師拿出12減幾和13減幾的口算卡片，請學(xué)生回答。
四、課堂總結(jié)
教師：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你解決了哪些問題？有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：
1、知道了用12減幾的計(jì)算方法來計(jì)算13減幾的減法。
2、發(fā)現(xiàn)了13減幾中的一些規(guī)律，并能用這些規(guī)律幫助我們又對(duì)又快地口算。