王鳳英    蓬溪縣吉星鎮(zhèn)小學(xué)校

內(nèi)容摘要：在新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展，還能夠提高教師課堂教學(xué)的效果，尤其對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有不可估量的作用。 

【關(guān)鍵詞】初中生   數(shù)學(xué)   學(xué)習(xí)習(xí)慣   培養(yǎng) 

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生至關(guān)重要。從某種意義上講，學(xué)生成才的真諦在于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科上更好的發(fā)展與成長，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育工作者教學(xué)的一項重要內(nèi)容和職責(zé)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出:培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)。初中生可塑性強，這個階段是最好、最適宜培養(yǎng)良好習(xí)慣的時期。抓好初中這個黃金時期，努力幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展而使他們終身受益。以下筆者就對常規(guī)性學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面的培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍┳龇?nbsp;。

　一、常規(guī)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 

預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)新課的前奏。預(yù)習(xí)的好壞，往往能影響到我們聽課的結(jié)果。通過預(yù)習(xí)，我們不僅能帶著問題，抓著要點來聽，而且還能使我們可以擠出更多的時間來思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好。因此學(xué)習(xí)每一節(jié)數(shù)學(xué)知識時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)必須做到四要：一要妥善安排時間；二要明確任務(wù)，預(yù)習(xí)的總?cè)蝿?wù)是感知材料，初步理解新課內(nèi)容；三要看、思、做結(jié)合。用筆勾畫出書中重要內(nèi)容，動手做課后練習(xí)，遇可疑的問題要做好記錄；四在預(yù)習(xí)前，教師要布置預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱不宜多，要少而精。

在具體的實踐中，可以采用“提綱導(dǎo)向、抓住兩點、知識遷移、記錄疑點等方法。

1、提綱導(dǎo)向。課前給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚。

2、抓住“兩點”。在通讀教材和對教材有所了解的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點進(jìn)行自學(xué)，為掌握重點、突破難點打下基礎(chǔ)。 

3、知識遷移。尋找新舊知識的聯(lián)系點，使相關(guān)的舊知識“升華”，用于解決新問題，從而實現(xiàn)知識遷移。 

4、記錄疑點。把預(yù)習(xí)中尚不能解決的疑難問題記錄下來，帶著問題聽課，就可把課堂上的主要精力用在“刀刃”上。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣。

1、學(xué)生要用“心”、用“腦”去聽課，要進(jìn)入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復(fù)習(xí)的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學(xué)回答的問題。

2、邊聽邊想，想到預(yù)習(xí)時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉(zhuǎn)。

3、回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法�；卮饐栴}時，要排除心理和思想負(fù)擔(dān)，不能怕別人笑話。回答問題時要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西，回答對也不驕傲，回答錯，也不責(zé)怪自己，要有吃一塹，長一智的學(xué)習(xí)精神，敢于面對失敗，大膽發(fā)言，踴躍發(fā)言。 

（三）培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣 

　　上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進(jìn)行抄寫，而是要求學(xué)生對聽課中得到的知識進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和學(xué)生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。如講解例題：已知△ABC中，AB=AC=5，BC=8，求△ABC的內(nèi)心和外心之間的距離。經(jīng)過分析得知，內(nèi)心、外心都在頂角的平分線所在的直線上。有一位學(xué)生及時將這發(fā)現(xiàn)的結(jié)論記在筆記本上，我立即表揚了這位學(xué)生，將心得記在筆記本上。其他同學(xué)都模仿他，將結(jié)論記在筆記本上。這樣便能提高課堂教學(xué)的效果。教師可用課內(nèi)督促、課外檢查的辦法培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣。其中還需要教師經(jīng)常性地講評和個別指導(dǎo)。學(xué)生持之以恒，就能習(xí)以為常。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。 

要求學(xué)生每次做作業(yè)時先認(rèn)真閱讀課本和重溫聽課筆記，記住有關(guān)的公式、規(guī)律，然后再像對待考試那樣，認(rèn)真解答每一道作業(yè)題。遇到不會做的題目，不要稍一思考就問別人、看書本，應(yīng)開動腦筋，積極思考，力求獨立解決問題。 

二、發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 

（一）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。  

要教育學(xué)生養(yǎng)成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習(xí)慣。觀察數(shù)學(xué)圖形要“觀思”結(jié)合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規(guī)律要深思，關(guān)鍵知識要細(xì)思。正面思考受阻再從相反的方向去思考，某一思路受阻，就從不同的立場、不同的角度、不同的層次或不同的側(cè)面去思考。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，首先，要提出明確的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行觀察。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生觀察做到有序性、全面性。第三，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種觀察，如觀察教具演示和數(shù)學(xué)實驗，觀察數(shù)學(xué)模型、函數(shù)圖象、幾何圖形。通過以上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生形成善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的觀察力。  

（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。 

要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，打破常規(guī)的思維方式，提出富有獨創(chuàng)性解決問題的設(shè)想或方案，用批判性思維、懷疑的目光審視整個教學(xué)、學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生提出反面意見，在問題討論中要創(chuàng)造條件讓學(xué)生爭辯，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不“循規(guī)蹈矩”的創(chuàng)新解法要給以表揚。向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史上因“懷疑真理、異想天開”而取得的重大成就，激勵學(xué)生向前人挑戰(zhàn)，打破學(xué)生對科學(xué)家的迷信，使學(xué)生懂得科學(xué)的探索是無止境的。

（三）自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂上學(xué)生自主探索的時機要靠教師來創(chuàng)造。數(shù)學(xué)課的自主探究學(xué)習(xí)要做到以下幾點：

1、探究性。數(shù)學(xué)問題具有探究性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計的數(shù)學(xué)活動問題應(yīng)該具有發(fā)展。題目設(shè)計時，可以從教材中延伸問題，也可以從社會現(xiàn)實生活中抽象概括出數(shù)學(xué)問題來。這些題目本身具有可探究的余地，在探究中能使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)，從而探究出有價值的東西。

  例如，在學(xué)了點到直線的距離的定義后，我提出讓學(xué)生探究兩條直線的距離應(yīng)該怎樣定義？進(jìn)而讓學(xué)生探究兩個域之間的距離應(yīng)該怎樣定義？

2、創(chuàng)造性。探究問題具有創(chuàng)造性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計的問題，對學(xué)生而言應(yīng)具有一定的可自由發(fā)展的空間，也就是說，這個問題應(yīng)該具有一定的開放性。對具有開放性的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生的發(fā)展更有個性特征，使學(xué)生更具活動力。因此，在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)活動問題的設(shè)計時，應(yīng)考慮到問題解決的思路或方法不應(yīng)只是唯一的，其解答或答案也可以是多樣性的。

3、實踐性。在自主探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，教、學(xué)、思、做合一，以達(dá)到改造學(xué)生的主觀世界，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)活動問題的設(shè)計時，每一個問題都有它的生活背景或來源，即創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

如圖案的設(shè)計一章，讓學(xué)生探究圖案設(shè)計，使學(xué)生動手實踐能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在自主探究中，設(shè)計出豐富多彩的圖案。

4、知識性。自主探究學(xué)習(xí)的目的是能使學(xué)生參與對問題的探索、思考，使學(xué)生參與解決方案的設(shè)計、實施及問題發(fā)生的全過程，在這些過程中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。

（四）合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)自信心不足，或是基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)不感興趣，其實每位學(xué)生都有一個共同的心聲：給我展示的機會；讓我說我想說的話；讓我在玩中學(xué)習(xí)，在生活中體驗；我是特困生，希望老師和同學(xué)給我更多的關(guān)愛和幫助!但為什么還會出現(xiàn)學(xué)生不愿意跟別人合作呢？這就需要培養(yǎng)他們的合作精神和習(xí)慣。學(xué)生在合作過程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)習(xí)小組的成員就會緊緊地團結(jié)在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團體。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內(nèi)容，設(shè)計一些有吸引力的研討主題。這個主題應(yīng)該是開放的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語言能力、創(chuàng)新意識和人際交往能力。

2、注重合作形式的多樣性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作形式十分多樣、活潑，可以同桌合作；也可以在班內(nèi)找自己的好朋友合作；可以四人小組合作；也可以小組和小組之間進(jìn)行合作，如：橫向小組合作；縱向小組合作；好朋友小組合作等，讓孩子們在積極的參與中，無拘無束地進(jìn)行交流，通過彼此間的交流，使學(xué)習(xí)能力不斷地得到提高。這樣，學(xué)生的合作意識得到有效的加強，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

參考文獻(xiàn)

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