泰州實驗學校 倪旻

教學內(nèi)容：教材第6-8頁，例3、想想做做第1-4題。

教學目標：

1. 使學生經(jīng)歷把兩種物體的數(shù)量擺的同樣多的操作過程，學會并能正確地用多的去掉、少的添上或移多補少的方法把兩種物體擺的同樣多。

2. 使學生在思考和解決問題的過程中，初步感受這類問題里大小不同的兩個數(shù)量之間的關系，主動探索并了解把兩種不同個數(shù)物體擺的同樣多的不同途徑，體驗解決問題方法的多樣性。

3. 使學生積極參與操作和思考等數(shù)學活動，從中體驗學習成功的樂趣。

教學重點：理解并掌握把兩個數(shù)量擺成同樣多的方法。

教學準備：每人準備12個紅圓片、12個藍圓片和24根小棒。

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境，引入新課

1. 談話：100以內(nèi)的加減法的知識我們已經(jīng)學完了，這兩節(jié)課我們要用學過的知識解決一些很有趣的實際問題，大家有信心嗎？

2. 看圖交流：你從圖中知道了什么？

二、 動手操作，體驗解決問題的不同方法

1、 （回顧舊知

出示圖片：一行蘋果和一行梨，蘋果10個、梨7個，一一對應排列。

提問：比較蘋果和梨的個數(shù)，可以怎樣說？）

2、 出示例3

引導：

（師問：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？）

學生用圓片代替彩珠擺一擺，找到辦法后跟小組的同學交流。

3. 組織學生交流：

指名學生到前面邊擺邊講解，

引導學生交流不同的解決方法，及時肯定學生的方法。

方法一：小軍再穿4個彩珠；

（師追問：為什么把小軍的添上4個，兩串就同樣多？）

方法二：從芳芳穿的彩珠里拿走4個；

（師追問：為什么把芳芳的去掉4個，兩串就同樣多？

方法三：拿出芳芳穿的2個彩珠給小軍。

師追問：為什么只要把芳芳的移動2個給小軍，兩串就同樣多？）

4. 教師引導小結：

剛才我們通過動手操作很快的解決了這個問題，你們想的這三種方法都可以，都達到了同樣多的目的。看來在解決一個問題時，還可以從不同方面去思考，有時會找到幾種解決問題的方法。

（如果用“移多補少”的方法，只要拿出這4個的一半給少的一串，兩串就同樣多。）

三、 組織練習

1. 想想做做1：

明確要求，讓學生按要求擺好小棒。

小組里互相說兩行小棒之間的關系，并說說怎樣可以讓兩行小棒同樣多？

指名匯報。學生填寫數(shù)學書。

2. 想想做做2：

（1） 完成第一小題

     學生看圖說圖意，。

     學生先獨立填空，再交流結果。

     （追問：梨比蘋果多，從梨的個數(shù)里去掉多的7個就等于誰的個數(shù)？蘋果添上這少的7個呢？）

（2） 完成第二小題

學生看圖說圖意。

     學生先獨立填空，再交流結果。

     （追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張，兩人張數(shù)就同樣多？）

3. 想想做做3

學生先獨立完成，再交流，并說想法。

（要讓雞的只數(shù)和鴨同樣多，就要賣掉雞比鴨多的只數(shù)。求要賣掉的只數(shù)，要從53只里去掉26只，所以要用減法算。）

4. 想想做做第4題：

學生先說第一小題的條件和問題，獨立解答。

討論第二小題時，讓學生說出不同方法。

四、 全課小結：

今天學習了什么？你知道這類的問題可以怎樣解決嗎？