教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課：

（多媒體展示圖片）同學們，2005年10月12日我國“神舟六號”載人飛船成功發(fā)射升空，10月17日飛船在內蒙古大草原安全著陸，讓全中國人為之驕傲和自豪！你們可知道在茫茫無邊的大草原上，我國科學家到達著陸點僅用了20分鐘，他們之所以能在這么短的時間內找到飛船的位置，你們想知道嗎?學了這節(jié)課的內容同學們也許能明白（板書：確定位置）,你們對這節(jié)課的學習有信心嗎？

二、探索確定位置的方法：

請看大屏幕：（點CAI出示教師光榮榜）

1、這張照片是我們學校評為先進教師的光榮榜，在照片中，你們看到了誰？

（我看到了**老師）

2、你能說說在這張照片中--王老師站在哪里？

（學生紛紛舉手想說）

實際上，*老師也上了光榮榜，你們發(fā)現(xiàn)了他在什么位置嗎？

3、喲，大家都想說，這樣吧，把“*老師在光榮榜中的位置”想個好方法用水彩筆簡捷地表示在這張A4紙上，寫或畫都可以，讓人一看就能快速地找到*老師所在的位置，你想出了幾種方法就寫幾種，等會兒向大家展示展示。

（學生探究，師巡視，適當指導）

4、誰第一個來展示你的方法？

（請一個學生上臺）

你的方法表示什么意思？

是這樣嗎？（師把學生的表達方式展示于黑板）

誰還愿意來展示你的方法？……

三、認識數(shù)對

1、統(tǒng)一介紹位置的方法

（過渡）同樣是“*老師的位置”，孩子們的方法卻各不相同，有的用畫圖的方法，有的只用了幾個數(shù)字符號，而有的卻用了許多文字來描述，看得出來，孩子們確實會想辦法，可是這么多方法，你想出的你明白，我想出的我很清楚，來給大家作介紹時，都要補充說明，還需要解釋解釋，這樣方便交流嗎？（不方便）因此，這種時候，我們就需要把這么多種方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法來表示王老師的位置，讓大家不用解釋說明就能清楚地知道你介紹的位置。請仔細看看：我們這些方法在表示“*老師的位置”時都說到了哪些相同的地方？（學生獨立思考,紛紛舉手）

（1）在小組內討論：介紹位置時都說到哪些了相同的地方

這樣吧，先把你的想法在四人小組里交流交流，等會再在全班交流。（師板書：*老師的位置）

（學生交流，師深入小組參與）

師組織匯報�！�…

師小結：同學們在介紹*老師的位置時都說到了站在第幾列，第幾排……都用到了兩個數(shù)（板書：第幾列  第幾排或第幾個）

（2）統(tǒng)一方法，介紹數(shù)對。

可在數(shù)第幾列時，有的從左邊數(shù)起，有的從右邊數(shù)起，這樣行嗎？（不行）

為了便于交流，人們通常規(guī)定：從我們看過去，從左邊數(shù)起，第一豎行就是第一列，（點CAI）從左往右依次是第2列……第六列；從下往上依次是第1排，第2排……既然可以用第幾列和第幾排來確定位置，我們就把同學們的這些方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法：只用兩個數(shù)來表示位置，先寫第幾列的數(shù)（在第幾列上就寫幾，打上一個逗號），再寫第幾個的數(shù)，然后用個括號把這兩個數(shù)括起來，這樣的兩個數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對，今天我們學習的就是用數(shù)對表示位置（補充板書）。數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。跟老師齊讀一次……（三二）

2、數(shù)對表示法確定位置

（1）用數(shù)對表示位置及其意義

那讓我們一起用“數(shù)對”給大家介紹王老師的位置，好嗎？

（*老師的位置在三二）

誰來說說（3，2）表示什么意思？

現(xiàn)在老師隨便指一位老師，同學們一齊說這位老師位置的數(shù)對。為什么可以用這個數(shù)對表示**老師的位置？（因為**老師在第幾列第幾行）

（中間穿插講個別數(shù)對表示的意義。）

老師講一個數(shù)對，（5，3）表示的是哪位老師的位置？（第幾列第幾個？）

非常好，同學們學會了用數(shù)對表示位置，現(xiàn)在請同學們拿出老師發(fā)給大家的教材，看看79頁上的內容并完成這一頁上的填空。完成了請坐端正。

下面我請一位同學說說他是怎樣填的，和電腦做的是不是一樣。

……

和電腦做的一樣的請舉手。

（2）認識（4，3）和（3，4）是兩個不同的數(shù)對

（集體訂正后）同學非常棒，老師有個問題：（4，3）和（3，4）表示的位置是同一個嗎？是哪位同學的位置？為什么？同桌相互說一說自己的想法。

學生匯報……

（過渡）同學們說得真好？真聰明？我們以后用數(shù)對表示位置的時候一定要注意數(shù)的順序，“數(shù)對”的第一個數(shù)表示的是第幾列的數(shù)？第二個數(shù)表示的是第幾排的數(shù)，這兩個數(shù)是不能隨意調換位置的，同樣的兩個數(shù)，數(shù)對順序不同，表示的位置也不同。明白了嗎？

（3）用數(shù)對表示自己在教室里的位置（分兩個層次）

①將自己的名字和相應數(shù)對寫在練習本上。

剛才同學會用數(shù)對表示別人的位置，你會用“數(shù)對”來表示自己在教室里的位置嗎？

請想想，從老師看過去，哪里是第一組？大家一起指一指……

確實，從老師看過去，左邊起第一豎列為第1組，依次就是第2組，第3組……

請第一組的同學起立，請第三組的同學舉手，請第六組的同學揮揮手。

從老師看過去，從前往后分別是第一排、第二排、第三排……

請第一排的同學舉手，請第四組的同學舉手，請第七組的同學揮揮手

同學們知道自己在第幾組第幾個了嗎？在練習本上先寫下自己的名字，再把自己所在位置的“數(shù)對”寫在后面。

……

同桌對比檢查一下，寫對的請舉手！

老師抽查幾位同學來匯報自己所寫的數(shù)對。

②寫一寫，議一議

很好，下面請將自己的前后左右同學的位置用數(shù)對表示出來，然后觀察自己和同學的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？在四人小組里交流交流

（同一組的同學，數(shù)對的第一個數(shù)相同；同一行的同學，數(shù)對的第二個數(shù)相同。）

誰能來用“數(shù)對”請一個組的同學站起來？……

（4）在方格紙上用數(shù)對表示位置

其實呀，還可以把我們在“教室里的位置”畫在一張方格紙上，請看屏幕……

（學生邊看，師邊講解）一個組可以用這樣的一條豎線來表示……從左邊起，分別是第1組、第2組，第345678組；同樣，一橫排也可以用一條橫線來表示，從下往上分別是第一排，第二排，第三四五六七排……每個同學的位置就用（這樣）一個交叉點來表示。我們全班同學就可以用不同的交叉點來表示，如在我們教室里＊＊同學的位置是（1，1）。你也想把自己的位置在方格紙上涂一涂嗎？

請拿出我給大家準備的方格紙，找一找，把你在教室里的位置所對應的點涂一涂，在旁邊寫上你的名字和相應的“數(shù)對”。注意找準你自己的位置，別讓同學把你的位置給搶了，你也不要輕易地去占了別人的位置（CAI出示坐標圖）

（學生獨立操作） ……

再從你的好朋友中選一個，找找他的位置，也在方格紙上涂出來，在旁邊寫上他的名字和“數(shù)對”。

下面我請幾位同學匯報一下他的好朋友的姓名和數(shù)對，如果正確，請大家掌聲鼓勵。

……

四、鞏固練習：

1、試一試1（練習）：

其實在生活中就常用這樣的方法來確定位置的。請看（CAI），這是我們學校附近的平面圖。誰來用“數(shù)對”說說學校的位置在哪兒？

你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎？請在四人小組內輪流介紹，然后在相應建筑旁邊寫上數(shù)對。

2、試一試2（課本練習2）

3、拓展練習：

四年級（2）班的同學進行隊列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個，用數(shù)對表示是（8，6），請問他們班有多少人參加了隊列表演？

為什么可以這樣做？

五、知識延伸，介紹經緯線：

同學們，我們學習了用數(shù)對表示位置之后，對我們的科學家那么快找到飛船的位置有些認識了嗎？你看了下面這個介紹以后，你更會從中明白一些道理的。

1、同學們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°，東經116°。

2、神州六號和五號的發(fā)射和回收都那么成功，實際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀”--GPS，因為全球任何一個地方都存在唯一的經度和緯度。用經緯度就可以確定某個地方的位置。

看了這些介紹你有什么想說的嗎？這節(jié)課你有什么收獲？你學得愉快嗎