第3課時

[教學(xué)內(nèi)容] 設(shè)計(jì)活動方案（第90頁）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主的設(shè)計(jì)一些活動方案。

2、 對實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象，能運(yùn)用可能性的知識進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

[教學(xué)過程]

1、 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式。

2、 教師向?qū)W生提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。（投影出示題目）

3、 小組合作設(shè)計(jì)方案

  各小組在設(shè)計(jì)時，教師不要作過多的提示，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾不同的設(shè)計(jì)方案。

4、 匯報(bào)交流

在交流時，首先請各小組匯報(bào)各自設(shè)計(jì)的方案并說一說設(shè)計(jì)時的想法。對于不符合設(shè)計(jì)要求的方案，教師也不要急于否定，而應(yīng)讓學(xué)生說一說他們的想法，并結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。

5、 歸納設(shè)計(jì)特點(diǎn)

學(xué)生在交流匯報(bào)后，教師可以把每一種每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。

6、 課堂練習(xí)

88頁做一做，生獨(dú)立做。

7、 布置作業(yè)

88頁的實(shí)踐活動。

學(xué)生可獨(dú)立設(shè)計(jì)，也可以是以小組為單位設(shè)計(jì)。

 

第4課時

[教學(xué)內(nèi)容] 數(shù)學(xué)與生活（第91頁）

[教學(xué)目的] 本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動目的是將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，并能解決一些實(shí)際問題。

[教學(xué)過程] 

1、 復(fù)習(xí)

在開展活動前，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的知識內(nèi)容。

2、 投影出示活動題目

呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后，可以請學(xué)生根據(jù)所提供的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并能自己解答。

3、 組織活動

師按順序當(dāng)場組織學(xué)生開展調(diào)查活動，了解本班學(xué)生迎新年的設(shè)想（也可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行）。

4、 組織“長跑接力”活動的討論

這一活動應(yīng)組織學(xué)生開展多次討論。第一次討論5個接力點(diǎn)的位置，每個位置的確定都應(yīng)該是有根據(jù)的。第二次討論位置設(shè)計(jì)的合理性問題，要讓學(xué)生說一說不合理的理由。第三次討論重新設(shè)計(jì)的問題，在討論前也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再組織討論新的設(shè)計(jì)。

 

 

第5課時

[教學(xué)內(nèi)容] 有獎游戲（第92頁）

[教學(xué)目的] 

1、使學(xué)生能用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。

2、密鋪活動有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)圖形的特征，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。

[教學(xué)過程]

1、 投影出示“有獎游戲”圖

2、 讓生表示游戲獲獎的可能性

先讓生仔細(xì)觀察投影圖，再把每一種游戲獲獎的可能性表示出來。

3、 學(xué)生小組討論

“有獎游戲”是一個開放性的活動，學(xué)生不一定以中獎的可能性大小來確定參加的游戲，它還包括各人對獎品的喜愛程度。

4、 讓學(xué)生說一說自己愿意參加的項(xiàng)目，并說出理由。

5、 布置作業(yè)

調(diào)查生活中的有獎游戲，并自己設(shè)計(jì)一個“有吸引力”的游戲。