教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第十二單元《加和減(二)》中第二課時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從日常生活過(guò)程中抽象數(shù)的過(guò)程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。
2．能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的大致過(guò)程。
3．在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
4．在學(xué)生交流合作的過(guò)程中，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過(guò)，白云姐姐說(shuō)：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對(duì)著天空說(shuō)：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過(guò)生日，我去給小刺猬買(mǎi)禮物呢!”說(shuō)完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來(lái)到水果超市，看到又大又紅的蘋(píng)果，開(kāi)心極了，就對(duì)藍(lán)貓先生說(shuō)：“藍(lán)貓先生，我想買(mǎi)一些蘋(píng)果。”藍(lán)貓先生說(shuō)：“可愛(ài)的鸚鵡，我只剩下一箱蘋(píng)果和這3個(gè)蘋(píng)果了。你想買(mǎi)幾個(gè)蘋(píng)果呀!”鸚鵡弟弟說(shuō)：“藍(lán)貓先生，我想買(mǎi)9個(gè)蘋(píng)果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))
故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請(qǐng)小朋友想一想，一箱蘋(píng)果再加3個(gè)蘋(píng)果，藍(lán)貓先生一共有幾個(gè)蘋(píng)果?(2)藍(lán)貓先生有13個(gè)蘋(píng)果，鸚鵡弟弟買(mǎi)了9個(gè)蘋(píng)果，求還剩多少個(gè)蘋(píng)果?算式怎樣列?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：13-9
繼續(xù)提問(wèn)：那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?
[評(píng)析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買(mǎi)蘋(píng)果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對(duì)買(mǎi)蘋(píng)果的一些生活經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題，從不同的角度去探索，去尋找解決問(wèn)題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]
二、主動(dòng)探索知識(shí)。體會(huì)形成過(guò)程
第一層次：個(gè)體操作，尋找解決問(wèn)題的方法。
1．學(xué)生操作：先擺10個(gè)蘋(píng)果，再擺3個(gè)蘋(píng)果。
2．教師提問(wèn)：在13個(gè)蘋(píng)果中去掉9個(gè)蘋(píng)果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰(shuí)想的方法最多。
3．學(xué)生獨(dú)立開(kāi)始動(dòng)手操作。
[評(píng)析：使每個(gè)學(xué)生有了較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己的操作實(shí)踐活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。]
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開(kāi)始交流，邊操作邊說(shuō)出13個(gè)蘋(píng)果中減去9個(gè)的操作過(guò)程。
[評(píng)析：這一層次的設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問(wèn)：你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好辦法呢?
誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢?(邊說(shuō)邊演示)
此時(shí)，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會(huì)，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示操作過(guò)程，若學(xué)生操作過(guò)程說(shuō)得不完整，教師可作引導(dǎo)。
在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：
想法一：從13個(gè)蘋(píng)果里一個(gè)一個(gè)地去減，1、2、3……9，最后還剩4個(gè)。
此時(shí)，教師提問(wèn)：(1)從13個(gè)蘋(píng)果里一個(gè)一個(gè)地去減，那么13-9等于幾?（板書(shū) 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
想法二：先從10個(gè)蘋(píng)果里減去9個(gè)蘋(píng)果，還剩1個(gè)蘋(píng)果，再把1個(gè)蘋(píng)果和箱子外面的3個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)是4個(gè)蘋(píng)果。
教師引導(dǎo)：原來(lái)你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個(gè)蘋(píng)果分成幾個(gè)和幾個(gè)?也就是把13分成幾和幾?
(10和3)，板書(shū)： 13-9=4
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10 3
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書(shū)： 13-9=4
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10 3
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個(gè)蘋(píng)果中減去9個(gè)蘋(píng)果，可以先從10個(gè)蘋(píng)果中減去9個(gè)蘋(píng)果，還剩1個(gè)，再把1個(gè)蘋(píng)果和箱子外面的3個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)是4個(gè)蘋(píng)果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說(shuō)邊演示)。
想法三：箱子外面有3個(gè)蘋(píng)果，因此先減去3個(gè)蘋(píng)果，然后減去箱子里面6個(gè)蘋(píng)果，這樣一共減去9個(gè)蘋(píng)果，最后還剩4個(gè)蘋(píng)果。
教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個(gè)蘋(píng)果，再減去6個(gè)蘋(píng)果，那你們猜猜看，這是把9個(gè)蘋(píng)果分成幾個(gè)和幾個(gè)?
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書(shū)：
13 - 9 =4
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為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書(shū)：
13 - 9 =4
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想法四：把13個(gè)蘋(píng)果分成9個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)?個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)蘋(píng)果是13個(gè)蘋(píng)果，所以13個(gè)蘋(píng)果減去9個(gè)蘋(píng)果等于4個(gè)蘋(píng)果。
教師