教學目標
1．理解反比例的意義．
2．能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例．
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力和判斷推理能力．
教學重點
引導學生理解反比例的意義．
教學難點
利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例．
教學過程
一、復習準備（演示課件：成反比例的量）
1．下表中的兩種量是不是成正比例？為什么？
購買練習的本數(shù)（本） 1 2 4 6 9
總價（元） 0.80 1.60 3.20 4.80 7.20
2．回憶：成正比例的量有什么特征？
二、新授教學
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們已經(jīng)學習了常見數(shù)量關系中成正比例關系的量的特征．這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關系中的另外一種特征--成反比例的量．
教師板書：成反比例的量
�。ǘ┙虒W例4（演示課件：成反比例的量）
1．出示例4，提出觀察思考要求：
從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個表同復習的表相比，有什么不同？
�。�1）表中的兩種量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間．
教師板書：每小時加工數(shù)和加工時間
�。�2）每小時加工的數(shù)量擴大，所需的加工時間反而縮�。幻啃r加工的數(shù)量縮小，所需的加工時間反而擴大．
教師追問：這是兩種相關聯(lián)的量嗎？為什么？
�。�3）每兩個相對應的數(shù)的乘積都是600．
2．這個600實際上就是什么？每小時加工數(shù)、加工時間和零件總數(shù)，怎樣用式子表示它們之間的關系？
教師板書：零件總數(shù)
每小時加工數(shù)×加工時間＝零件總數(shù)
3．小結
通過剛才的研究，我們知道，每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關聯(lián)的量，每小時加工數(shù)變化，加工時間也隨著變化，每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的．
�。ㄈ┙虒W例5（演示課件：成反比例的量）
1．出示例5，根據(jù)題意，學生口述填表．
2．教師提問：
（1）表中有哪兩種量？是相關聯(lián)的量嗎？
教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)
�。�2）裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的？
�。�3）表中的兩種量有什么變化規(guī)律？
�。ㄋ模┍容^例4和例5，概括反比例的意義．
1．請你比較例4和例5，它們有什么相同點？
（1）都有兩種相關聯(lián)的量．
�。�2）都是一種量變化，另一種量也隨著變化．
（3）都是兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定．
2．教師小結
像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系．
3．如果用字母 和 表示兩種相關聯(lián)的量，用 表示它們的積一定，反比例關系可以用一個什么樣的式子表示？
教師板書： × ＝ （一定）
�。ㄎ澹┙虒W例6（演示課件：成反比例的量）
1．出示例6，教師提問：
�。�1）每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關聯(lián)的量？
�。�2）每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關系？它們的積是什么？這個積一定嗎？
�。�3）播種總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎？為什么？
2．思考：播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？
三、課堂小結
這節(jié)課我們學習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例．在判斷時，同學們要按照反比例的意義，認真分析，做出正確的判斷．
四、課堂練習
�。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩個量是不是成反比例，并說明理由．
1．路程一定，速度和時間．
2．小明從家到學校，每分走的速度和所需時間．
3．平行四邊形面積一定，底和高．
4．小林做10道數(shù)學題，已做的題和沒有做的題．