教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第9～10頁，第11頁做一做第1題，練習(xí)四第1、2、3題。
教學(xué)目的：
1．理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維。
3．使學(xué)生進(jìn)一步受到“實(shí)踐出真知”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比例的意義和基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
教學(xué)關(guān)鍵：
觀察眾多的實(shí)例，概括出比例意義的過程；找出在比例里兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩個(gè)外項(xiàng)的積相等的規(guī)律。
教具：CAI課件（載有：祖國各地風(fēng)景圖片及祖國地圖、生物細(xì)胞等畫面，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)題等）。
學(xué)具：每小組兩張“合作學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
（一）教師出示CAI課件，結(jié)合畫面談話引入。
師：同學(xué)們看了我們祖國各地的風(fēng)景圖片，美嗎？我們的祖國方圓960萬平方公里，幅員之遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置；科學(xué)家在研究很小很小的生物細(xì)胞時(shí)，想清楚地看見細(xì)胞各部分，就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大。這些，都要用到比例的知識(shí)，我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí)。
教師板書課題：比例的意義和基本性質(zhì)。
（二）讓學(xué)生完成教材第9頁復(fù)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生回答教師板書：10:6＝4．5:2．7。
[評(píng)：借助現(xiàn)代電教媒體，用形象、直觀的例子，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在躍躍欲試的情緒下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的情感。］
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
（一）教學(xué)比例的意義
1．合作互動(dòng)，探求共性。
先讓學(xué)生在小組活動(dòng)中完成“活動(dòng)內(nèi)容1”。
活動(dòng)內(nèi)容1：
項(xiàng)目第一次第二次 時(shí)間（時(shí)）25 路程（千米）80200①根據(jù)表中給出的數(shù)量寫有意義的比。
②觀察寫出的比，哪些比能用等號(hào)連接，為什么？
③根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這樣的式子還可以怎樣寫？
然后讓學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)情況。結(jié)合學(xué)生回答，教師任意板書幾個(gè)比例式。（如80:2＝200:5， ＝ ，2:5＝80:200，5:200＝2:80……）并指出這些式子就是比例。
2．抽象概括，及時(shí)鞏固。
（l）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察以上比例式，概括出共性。
（2）讓學(xué)生用自己的語言描述比例的意義。并板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
（3）完成第10頁“做一做”，并說明理由。
（4）讓學(xué)生自己舉出兩個(gè)比例，并說明理由。
［評(píng)：教師拓展了教材例1內(nèi)容，讓學(xué)生在眾多的比當(dāng)中找出相等的比，從而認(rèn)識(shí)比例的共性，再由學(xué)生抽象概括出比例的意義，并及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。既體現(xiàn)了任何科學(xué)知識(shí)都是通過研究大量的實(shí)例的基礎(chǔ)上得出的，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。］
（二）教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
1．認(rèn)識(shí)比例各部分名稱。
（l）讓學(xué)生查閱教材，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：“內(nèi)項(xiàng)”、“外項(xiàng)”。
（2）讓學(xué)生觀察自己剛才舉的比例，找出它的內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的位置又是怎樣的？教師板書：
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。
(1）讓學(xué)生小組活動(dòng)完成以下活動(dòng)內(nèi)容2：
活動(dòng)內(nèi)容2：
①觀察比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)與兩個(gè)外項(xiàng)，用算一算的方法，找同學(xué)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。
②如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，是否也有如上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
③是不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律，請(qǐng)你再舉出這樣的例子來。
④通過以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)情況，認(rèn)識(shí)到任何比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩個(gè)外項(xiàng)的積都存在相等的關(guān)系。
（3）指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì)，并完成板書。
[評(píng)：以上比例的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生。問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探索，充分尊重學(xué)生主體。將學(xué)習(xí)內(nèi)容“大板塊”交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有利于探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。］
三、分層練習(xí)，辨析理解
1．完成練習(xí)四第1題區(qū)別比與比例。
2．先讓學(xué)生解答第11頁“做一做”第l題，然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：判斷兩個(gè)比能否組成比例，不僅可以應(yīng)用比例的意義，而且可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)。
3．完成練習(xí)四第2題。
4．下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來（能組幾個(gè)就組幾個(gè)）。
2、3、4和6
[評(píng)：設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確組成比例的思路和方法，使各種層次的學(xué)生思維都得到發(fā)展，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。］
四、全課總結(jié)
先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。
五、課堂作業(yè)
練習(xí)四第3題。
[總評(píng)：教者本著體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)（練）為主線”的教學(xué)原則，對(duì)本課的設(shè)計(jì)特有新意：①教學(xué)思想先進(jìn)。如重過程教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。②處理教材有新意。如以表格出示幾個(gè)數(shù)量作為學(xué)生研究的原始材料，又為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際，而且可操作性強(qiáng)。③教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。