我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編收集整理的學習有效教學心得體會模板，希望能夠幫助到大家。

　　讀了《有效教學及其實施策略》這本書，不僅知道了當代中國基礎(chǔ)教育的有效教學包含有效果、有效用、有效率三層意思，同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學，不是日復一日簡單的重復的低層教學，而是既著眼于學生知識與技能的掌握，又著眼于學生一生可持續(xù)發(fā)展的教學。

　　一、 搞好學生主體分析是實施有效教學的前提。

　　小學里的每一個學生都有著不同的生活背景與生長環(huán)境，每一個不同的家庭，又直接影響著學生的在校表現(xiàn)，而每一個班級又有著不同類型的學生群體。只有了解這些群體，才能因材施教，做到有效教學，否則，我們的課堂教學將是無效的。

　　我們可以把學生分為五個類型：一、自主型。二、遵從型。三、享受型。四、不妥協(xié)型。五、叛逆型。

　　據(jù)此，我們采取分類要求和分別指導的方法進行教學。對自主型學生來說，讓他們與教師一道分析教材、研究教材，充當教師的小助手，幫助并輔導學困生學習;對于遵從型學生，教師在課堂教學過程中有意給他們壓力，使之產(chǎn)生學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于享受型學生，教師及時與家長聯(lián)系，真誠的溝通，取得家長的信任、理解和支持，幫助學生樹立目標。對于不妥協(xié)的學生，教師要與其站在同一平臺進行對話，走進學生心靈，與之交朋友。叛逆型學生的內(nèi)心世界是復雜的，與其建立溝通橋梁需要更多的耐心，教師通過觀察學生的生活習性、生活環(huán)境、愛好等方面，走近他，打開他的心扉，引導他的思想，思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。

　　二、尊重差異，是實施有效教學的“著眼點”。

　　現(xiàn)代教育的觀點是以學生的發(fā)展為本，教學過程的基礎(chǔ)是要充分了解學生，認同學生的個體差異性，并妥善利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，提出具有鮮明個性的學習目標，這樣教學活動才有針對性。

　　教師在教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學生的個性差異，對樂學、善學、接受能力較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學習。而對于學困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學生進行階段性測驗;學生還可以根據(jù)自己掌握的學習內(nèi)容，自創(chuàng)習題，這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學困生來說，通過這樣的學習，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。

　　三、倡導學生自主學習，是實施有效教學的重要途徑。

　　要學生學會自主學習的方法，就要求教師努力培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力。問題是學習的先導，是引導學習興趣和學習積極性的關(guān)鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人就沒有問題，或是提不出明確的問題。所以要促成學生的有效學習，要提升教學的有效性，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學習者提出問題并思考研究問題的能力與習慣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”。設(shè)置懸念，提出問題是提高課堂教學有效性的秘方。例如：在教授圓錐體體積這一部分時，教師先把教具擺放在了學生面前，引導學生從直觀上說圓錐和圓柱的聯(lián)系，并對此提出自己心中的疑問，但教師對這些問題并沒有發(fā)表自己的任何看法。之后教師便讓學生自己研修教材，讓學生通過自己的探究尋找出自己剛提出問題的答案，并針對自己依舊不懂的問題進行小組討論研究。學生嘗到了自主學習的甜頭，教師也由此感到培養(yǎng)學生自主學習能力的必要，也視為實現(xiàn)有效教學的重要途徑。

　　那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學習者的問題意識和能力呢?首先，教師要帶頭向?qū)W生提出問題，提出那些學習者固有認識和新知識矛盾沖突的問題，提出那些新知識中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問題，提出那些社會或?qū)W習者總是普遍存在的認識差異的問題，從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動。其次，在學習者初步形成問題意識以后，教師要善于提供比較豐富，又存在某種矛盾沖突的學習材料或事實證據(jù)，從而讓學習者在閱讀、觀察、聯(lián)想、分析的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行探究可能的解答。因此，教師在教學過程中應(yīng)該注重更深層次的引領(lǐng)，充分激活了學生的經(jīng)驗和求異思維，引領(lǐng)學生多角度地思考問題。

　　四、 培養(yǎng)學習者自主閱讀學習的能力，是實施有效教學的“關(guān)鍵”。

　　就現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要及其提供的條件而言，閱讀學習能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。不同需求的學習者不但可以閱讀同一冊書的不同部分，還可以閱讀完全不同的書，可以同時閱讀幾本書，這樣就能解決一位教師，面對幾十位有不同需求學生的難題，教師可以讓他們通過閱讀不同的書，去解決自己的問題。當然，為此首先要求教師對學習者能通過閱讀來學會知識有堅定的信念。其次，教師要及時了解學習者的閱讀狀況，并給予有針對性的指導和評價。

　　為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們應(yīng)建議學生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍，并讓孩子把當天所學的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽，之后在學生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈�老師的建議。這樣既讓學生和家長間有了親子間的溝通，另一方面提高了學生的閱讀能力，并培養(yǎng)了學生良好的學習閱讀習慣，而且讓家長和學校之間建起了一座溝通的橋梁。

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