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小學(xué)項(xiàng)目化培訓(xùn)心得體會

2022-10-08 心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)項(xiàng)目化培訓(xùn)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)項(xiàng)目化培訓(xùn)心得體會1

  小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今,“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么,如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會,希望能和大家共同交流分享,以期相互促進(jìn)。

  一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,讓學(xué)生具有一雙慧眼

  小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)!笔缴,這種生活模式導(dǎo)致其所見所聞有限,下筆時無話可說、無事可寫,時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此,為了讓學(xué)生有話可說,能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文,語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際?習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理,形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富,學(xué)生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等,就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學(xué)生觀察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天,更需要學(xué)生擴(kuò)寬信息來源渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。

  二、加強(qiáng)日?陬^作文訓(xùn)練,提高口語交際能力

  經(jīng)研究表明,小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此,在日常的語文作文教學(xué)過程中,應(yīng)充分重視這一特點(diǎn),讓學(xué)生多說,在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作,而且說的方式可以多樣化。例如,同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等,說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,可以包括選題的原因,大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視對學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng),即口頭作文的訓(xùn)練,任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上,然后再進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)過長時間的觀察,其效果是明顯的,通過說和學(xué)生相互之間的交流,學(xué)生的寫作思路更加清晰了,學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了,而且他們的語言表達(dá)能力也漸漸提高。

  三、重視閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣

  杜甫云:“讀書破萬卷,下筆如有神!绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際?習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會生存’四個字進(jìn)行聯(lián)想,說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情,我們可能會遇到哪些危險或?yàn)?zāi)難,應(yīng)如何應(yīng)對,并行文”。如果沒有一定的閱讀量,沒有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒有通過閱讀搜集必要的信息,那么進(jìn)行口頭交流以及寫這篇作文對于小學(xué)生來說是比較困難的,所以,在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué),一方面,在教學(xué)過程中,要教會學(xué)生如何閱讀,通過導(dǎo)讀、課例點(diǎn)評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧;另一方面,在課外還要多開展讀書活動,給學(xué)生指定相關(guān)書目,例如國內(nèi)外的名著,讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。

  四、改進(jìn)作文評改模式,加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流

  小學(xué)生對于外界的評價是非常重視和敏感的,老師應(yīng)重視作文的批改工作,并通過批改工作來加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流,F(xiàn)階段比較理想的評改模式是:首先,學(xué)生自評,學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足,例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用等,通過自己檢查推敲,一般是可以發(fā)現(xiàn)的;然后,同學(xué)間交互評改,學(xué)生之間是平等的關(guān)系,無拘無束,可以充分闡述彼此的見解,通過彼此的互相評價,無疑能給自身以啟發(fā),進(jìn)而對習(xí)作進(jìn)一步修改;最后,教師在前兩次評價的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評價,用激勵性的語言評價表揚(yáng)其文中的閃光處,用商量討論式的語言指出文中的不足,這樣,學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,而且即使是文章中的不足,商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受,之后會更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲,對文章進(jìn)行完善。

  總之,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,我們需要從以上四個方面進(jìn)行完善,只有做到了以上四點(diǎn),小學(xué)語文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效,進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

小學(xué)項(xiàng)目化培訓(xùn)心得體會2

  本人在該項(xiàng)課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法,取得不錯的成效。

  一、項(xiàng)目教學(xué)法

  這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。項(xiàng)目教學(xué)的前提是“項(xiàng)目”。“項(xiàng)目”是要在一定時間里,在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo),有明確的開始時間和結(jié)束時間!绊(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計、履行和管理的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中,這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

  二、項(xiàng)目教學(xué)法的一般流程

  在實(shí)際教學(xué)中,項(xiàng)目實(shí)施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起,通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用,解決實(shí)際問題的過程。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中,一般按以下五個步驟實(shí)施:

  1、項(xiàng)目調(diào)查

  在實(shí)際教學(xué)中,項(xiàng)目實(shí)施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起,通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用,解決實(shí)際問題的過程。選取具有代表性的項(xiàng)目。

  首先,項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn);

  其次,項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定;且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣,并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(如色彩運(yùn)用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等)公平準(zhǔn)確地給予評價,此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然,不是每個項(xiàng)目都能面面俱到,教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項(xiàng)目。

  2、制定平面設(shè)計規(guī)劃

  確定項(xiàng)目在制定項(xiàng)目時,要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,力求所制定的項(xiàng)目不僅有利于教學(xué)的開展,而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項(xiàng)目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項(xiàng)目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站,并根據(jù)其涉及的知識點(diǎn),將課程總項(xiàng)目劃分為若干個子項(xiàng)目,每個子項(xiàng)目再根據(jù)知識點(diǎn)劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生,在設(shè)計報告及項(xiàng)目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。

  3、細(xì)化工作

  制定項(xiàng)目計劃項(xiàng)目準(zhǔn)備完畢之后,要對項(xiàng)目涉及的問題進(jìn)行分析,確定操作步驟,選擇相應(yīng)的方法,制定操作計劃。在此階段,學(xué)生的主要任務(wù)是制定項(xiàng)目實(shí)施計劃,即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確,并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

  4、實(shí)施計劃

  實(shí)施項(xiàng)目計劃這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里,每個團(tuán)隊(duì)將根據(jù)自己制定的項(xiàng)目計劃來實(shí)現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點(diǎn)內(nèi)容:一是團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率;二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材,而且要在學(xué)生實(shí)踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段,教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力,鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。

  5、總結(jié)評估

  學(xué)會總結(jié),是完成項(xiàng)目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣。總結(jié)要分為幾方面,第一是讓學(xué)生總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中要求學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),最后項(xiàng)目組形成一個總結(jié)報告和項(xiàng)目完成的自我評價;第二是教師總結(jié)整個問題加以強(qiáng)調(diào);第三是企業(yè)評價,如果是企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目而非虛擬學(xué)習(xí)性項(xiàng)目時,要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。

小學(xué)項(xiàng)目化培訓(xùn)心得體會3

  劉勰在《文心雕龍》中寫到:“物色之動,心亦搖焉”“情以物遷,辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說:“書曰‘詩有志,歌詠吉’,哀樂之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們,每一篇文章都是作者情感活動的伴身者,是作者情感活動的外現(xiàn)和升華,甚至友有人把文章形象地稱之為作者的“心電圖”。

  如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每一位學(xué)生呢?這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴,究竟應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平呢?今天上午,聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》,我認(rèn)為她們在“語文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

  一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

  朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會感情;在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可以提高朗讀效果,加深對文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會、品味。葉圣陶先生指出:“吟誦的時候。對于研究所得的不僅是理智的了解,而且有親身的體會,不知不覺之間,內(nèi)容與理解化為讀者自己的'東西了,這是可貴的一種境界!闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。

  教學(xué)《少年閏土》的老師,在初讀研究環(huán)節(jié),出示彈性式填空,“的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

  而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時,針對學(xué)生提出的一個問題:外祖父非常珍愛墨梅圖,為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢?我緊扣文中外祖父對鶯兒說的一段話,引導(dǎo)學(xué)生體會出外祖父愛梅花,是愛她不畏嚴(yán)寒,不畏風(fēng)欺雪壓,是最有品格,有靈魂,有骨氣的花,正像偉大的中華民族一樣,不管歷盡多少磨難,從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,是希望自己的外孫女保持梅花的秉性,做個有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問解開了,朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對梅花,對祖國的贊美之情。

  二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會感情入手

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:朗讀的指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手,告訴學(xué)生,這句要用歡快的語氣讀,那句要用憂傷的語氣讀,這個地方要讀得歡快些,那個地方要讀得舒緩些,這個字要輕讀,那個字要重讀……如今天謝克菲老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時,謝老師通過多種方式的“讀”,來完成學(xué)生從未知到已知的過程。

  學(xué)生自由讀、默讀、個別學(xué)生及教師示范讀,這種充分的“讀”,將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時,教學(xué)中做到讀與思,讀與說,這樣的指導(dǎo)也許會有點(diǎn)效果,但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。

  三、朗讀訓(xùn)練時尊重學(xué)生的個性化的感受

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀是學(xué)生個性化的行為。同一個句子,不同的學(xué)生有不同的體會,實(shí)際教學(xué)中,一定要尊重學(xué)生個性化的體驗(yàn)。在《還念母親》的課堂上,老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。

  在理解作者對生身母親的懷念時,老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時,老師結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

  平時教學(xué)《五彩池》時,其中描寫五彩池形狀的一段,“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”有的同學(xué)認(rèn)為:“應(yīng)該讀得越來越快,因?yàn)槲宀食靥嗔,作者都看不過來了,所以要讀得快!庇械耐瑢W(xué)卻提出:“這四個像字,要讀得越來越慢,因?yàn)槲宀食靥衿媪,作者邊看邊陶醉,忘記了周圍的一切……”可見,尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然,尊重學(xué)生的個性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位,掌握好教師導(dǎo)的“度”,才能讓學(xué)生的個性化閱讀迸射出蓬勃的活力!

  宋代教育家朱熹說過:“書讀百遍,其義自見!币馑际钦f,書讀熟了,其中的含義也就不解自通了。因此,我們廣大語文教師要堅(jiān)信“書是讀懂的”這一教學(xué)理論,在語文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀,不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而逐步提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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