小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2022-06-17 心得體會(huì)

　　我們心里有一些收獲后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　前幾日，我有幸參加了縣語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校赴永豐語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開(kāi)眼界。

　　一，研討會(huì)中的印象

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　　本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師，為什么我做不到呢。

　　（二）不一樣的學(xué)生

　　在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？

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　　他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。可以看得出，孩子們真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂(lè)，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？

　　特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。

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　　他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？

　　從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開(kāi)始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：

　　低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本；

　　中年級(jí)：詩(shī)歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；

　　高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書(shū)報(bào)刊物。

　　這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫(xiě)自如。

　　經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。

　　二、研討會(huì)后的反思

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。

　�。�1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

　�。�3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　三、研討會(huì)后的行動(dòng)。

　　我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，從講語(yǔ)文，變成讀語(yǔ)文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。

　　（一）如何處理教材

　　要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語(yǔ)文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

　　像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。

　　“x”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。

　　精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。

　　我以往的語(yǔ)文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問(wèn)題，總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái)，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來(lái)什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。

　　例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚(yú)鉤》確立的目標(biāo)是：

　　1、結(jié)合“環(huán)境描寫(xiě)”，“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫(huà)”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。

　　2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫(xiě)”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。

　　基本的教學(xué)模式：

　　第一步：直接引入

　　如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫(xiě)的？《橋》這篇課文講了一件什么事？

　　第二部：帶著疑問(wèn)讀書(shū)。

　　直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出老漢的動(dòng)作。

　　第三部：交流點(diǎn)撥：

　　與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。

　　第四部：以例悟法，依法自學(xué)。

　　比如依法自學(xué)，《金色的魚(yú)鉤》，體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。

　　像我們剛開(kāi)始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。

　　步驟如下：

　　提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　第一步：檢查生字。

　　1、出示本單元的生字詞，

　　2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。

　　第二步：了解內(nèi)容，明確主題。

　　1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問(wèn)題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）

　　2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。

　　3、給單元擬定主題，說(shuō)明理由。

　　問(wèn)：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�1）指名說(shuō)主題，寫(xiě)在黑板上。

　�。�2）評(píng)價(jià)主題

　　第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。

　　第四步：習(xí)作指導(dǎo)。

　　其實(shí)歸納起來(lái)，就是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀——以文帶文——群文閱讀——整本書(shū)閱讀。

　　按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

　　（二）、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》。

　　我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書(shū)，每?jī)?cè)書(shū)以教科書(shū)編寫(xiě)的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書(shū)的書(shū)名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。

　　1、把閱讀《叢書(shū)》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過(guò)去對(duì)待其他課外書(shū)一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。

　　2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書(shū)的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書(shū)》。

　　3、還可以采用課文加《叢書(shū)》的方法。

　　每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法：（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語(yǔ)；

　　（3）感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段；（4）背誦積累自己喜歡的'段落；（5）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特色并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書(shū)》中的其他文章。對(duì)《叢書(shū)》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書(shū)》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　�。ㄈ┤绾紊虾霉旁�(shī)文這種課型。

　　聽(tīng)了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節(jié)課，要想上好古詩(shī)文的課，從以下幾方面入手。

　�。�1）正確流利有感情的朗讀。

　�。�2）理解原文。

　　（3）體會(huì)意境

　�。�4）積累運(yùn)用

　�。ㄋ模┤绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)積累

　　我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了，到寫(xiě)作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫(xiě)作中。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要改變以往的做法。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位�？梢赃@樣試試。

　�。�1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書(shū)中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。

　　（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞，實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊(cè)子。

　�。�3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語(yǔ)，要求背下。

　�。�4）班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì)”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書(shū)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。

　　（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記。

　　幾節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫(xiě)作。課上共同交流。

　　在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：

　�。�1）師生共同寫(xiě)隨筆。

　　教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫(xiě)讀書(shū)收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。

　�。�2）共寫(xiě)日記。

　　教師和學(xué)生一起天天寫(xiě)日記，記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂(lè)。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評(píng)，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。

　　（3）共記“閱讀卡”，共寫(xiě)“周讀書(shū)小練筆”。

　　堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書(shū)評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫(xiě)作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

　�。�4）共度一本書(shū)。

　　家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書(shū)，共寫(xiě)一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。

　　四、存在的困惑。

　　語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。

　　五、奮斗目標(biāo)。

　　最后，讓我們?cè)谥行男Ｋ涡ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗，打出成績(jī)，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。