當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教材教學(xué)心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　語(yǔ)文教材教學(xué)心得體會(huì)1

　　1、認(rèn)識(shí)了新教材的編排體系。

　　在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師主要從教材的編排體系，識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際的具體呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行詳盡的解說(shuō)和指導(dǎo)，我對(duì)新教材的新模式有了較明確的了解。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的清楚，這次培訓(xùn)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑的方式，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向生活，推向社會(huì)，讓學(xué)生從小就關(guān)注生活，在生活時(shí)間和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　2、認(rèn)識(shí)了新教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)上的趣味性。

　　通過(guò)培訓(xùn)，我感覺(jué)到，面對(duì)新理念的教材，教師要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，自己先要充分吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。例如：識(shí)字課，我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)，內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系；還要了解涉及的字形形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)；課文還采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子，把發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。

　　3、認(rèn)識(shí)了新教材的內(nèi)在聯(lián)系。

　　新教材針對(duì)拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。課本中中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

　　4、明確了要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。

　　教師和學(xué)生都要樹(shù)立在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，這樣循序漸進(jìn)，不斷深入。

　　5、明確了培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。

　　重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的'交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

　　語(yǔ)文教材教學(xué)心得體會(huì)2

　　一、保護(hù)天性，幼小銜接新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)。

　　選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，不但保護(hù)孩子的天性，而且培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，課本編排中第一單元先識(shí)字，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。

　　二、識(shí)字教學(xué)具生活化部編教材承載傳統(tǒng)文化。

　　傳統(tǒng)文化是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心十足，很感興趣�！督鹉舅�火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的博大精深。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，更是每位學(xué)生的興趣�！度赵滤�火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。

　　張老師就閱讀編排的總體思路為精選篇目、雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)的解說(shuō)。每個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇。“和大人一起讀”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀。”這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用；這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

　　總之，這次培訓(xùn)讓我對(duì)部編教材的編排有了更新的了解。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，讓教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

　　語(yǔ)文教材教學(xué)心得體會(huì)3

　　一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念仍是關(guān)鍵

　　部編教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。初中部編教材的實(shí)施必須更新觀(guān)念尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是部編教材“新”的所在我們要嚴(yán)格遵循部編教材的編排體系、充分利用好課本、讀本吃透教材宏觀(guān)調(diào)控避免隨意性和盲目性。

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是部編教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)。

　　部編教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

　　二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外

　　部編教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，特別是提高自身的閱讀量。全體語(yǔ)文教師還要必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

　　三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

　　采用形式各異的開(kāi)展各項(xiàng)閱讀名著活動(dòng)。讓學(xué)生知道什么是閱讀，教會(huì)學(xué)生如何閱讀。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)成立大烏山讀書(shū)學(xué)會(huì)或者讀書(shū)社等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；語(yǔ)文教師精選優(yōu)美文章并印發(fā)下發(fā)給學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生閱讀完之后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)自己的感受，每班課代表負(fù)責(zé)將讀后感裝訂成冊(cè)形成校本教材。要將閱讀從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元，再到一冊(cè)書(shū)都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

　　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。語(yǔ)文課之前可以將每天的時(shí)事通過(guò)一體機(jī)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生的作文素材更加充實(shí)。

　　四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”，大膽取舍

　　對(duì)于部編教材我們也應(yīng)像，魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓自己拿來(lái)”大膽取舍。課本上的篇目有些可以不講，每周精選的閱讀周刊、讀本上的篇目可以精講。另外，為部編教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

　　五、要善于總結(jié)和回顧

　　我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，沒(méi)有形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。每周要對(duì)每個(gè)學(xué)生本周掌握的生字詞要嚴(yán)格把關(guān)，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好自己小組成員的生字詞的默寫(xiě)，每周的閱讀周刊優(yōu)美段落的背誦以及仿寫(xiě)。

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