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幼兒園課程培訓心得體會

2021-09-01 心得體會

  我們從一些事情上得到感悟后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的2021幼兒園課程培訓心得體會,歡迎大家分享。

  幼兒園課程培訓心得體會1

  啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力,降低了游戲開設的有效性,為此,幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內(nèi)容,采取適合的方法,更好地引導幼兒進行主動思考。

  為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子,以提升保教質(zhì)量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。

  教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導,是教師需要思考的一個大問題,那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識,把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化:一是幼兒園課程應游戲化,充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲,而是一日生活都要充滿這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間,這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié),尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲,或整節(jié)課本身就設計成游戲。

  我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標,在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂成長。

  幼兒園課程培訓心得體會2

  這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。

  作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

  結合講座來反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學實踐過程中,雖然在教學過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去,因此要合理指導游戲,應該融入課程文化,形成習慣。 課程游戲化的關鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。

  這次的培訓活動,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學工作中,我將修正自己的教育教學行為,學習先進的理念,與幼兒共成長。

  幼兒園課程培訓心得體會3

  在《幼兒園整合活動課程》培訓前,我有困惑、有錯解,但經(jīng)過這次的培訓,我對這套課程有了新的認識與思考,當我們接觸到這套課程時,首先要對這套課程中的“整合”這個概念進行界定,如果連什么叫整合都沒認識清楚,我想就無法去實施這套課程。當然存在此想法有它的根源性,長期以來,我一直將幼兒學習的內(nèi)容分為六科,課程觀是以知識為中心,導致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展,忽視了直接經(jīng)驗,因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。

  當我們能科學地認識課程整合觀后,我對課程整合有了正確的方向,在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進行反思,整合課程主題活動內(nèi)容的選擇、設置應依據(jù)孩子們的興、生活,在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式,因此,我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗,從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么,課程內(nèi)容的整合有領域內(nèi)的整合,也有領域間的整合。相對于以往的分科教育而言,領域已經(jīng)對教育內(nèi)容進行了一定的整合。因此,領域的內(nèi)容必然比學科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領域的內(nèi)容已不需要整合。要使領域真正成為領域,必須加強對領域內(nèi)容的整合。在實施這套課程中,我們應努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系,有機整合。

  《幼兒園整合活動課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,形成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗,需要對幼兒活動水平的洞察能力、組織活動的應變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活、游戲、學習為一體。幼兒的學習是在游戲和生活中實現(xiàn)的,教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。

  在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學習為一體的課程。生活活動是幼兒園課程設計和實施的現(xiàn)實背景,是幼兒在園活動的重要組成部分,晨間活動、用餐、午睡、日常勞動等,都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活,就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養(yǎng)成均是在生活活動中逐漸形成,慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關聯(lián)系,我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的`教育契機,調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性,促進幼兒身心健康發(fā)展。

  通過這次《幼兒園整合活動課程》培訓,使我受到了很大的啟發(fā)!罢险n程”是一種課程模式,它倡導課程綜合,是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系,把課程的各個部分要素有機地組合在一起,形成一個整體的課程,注重教育影響的整體性,它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展,有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學習者。

  幼兒園課程培訓心得體會4

  近期,我一直在網(wǎng)絡上學習《幼兒園音樂游戲課程》的一些內(nèi)容,我深刻地知道了音樂教育其實不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能,更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學習中,它既有專業(yè)的理論知識,又有課堂的教學活動視頻,以及專家的講座等,這些可以說給我?guī)砹艘曈X與聽覺的享受。那么,到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次網(wǎng)絡培訓它就以理論與實踐相結合,為我們做了生動的闡述,使我們深受啟發(fā),受益頗深。

  一、在幼兒游戲化音樂教學中,我們最注重的是什么?

  孩子在學習音樂活動時我們一般只注重他們的結果,只要孩子最終學會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程,那什么是過程?就是應用舊知識建構新知識,會做人,做學問,做事情,追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學應與幼兒的游戲結合起來。平時,我們只注重了傳授,而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲,我想,在平時的音樂教學活動中,創(chuàng)設游戲情境來增加活動的趣味性是非常必要的,但是,創(chuàng)設時要如何把握好“重心”也很重要,這就要求我們在音樂教學中,要不斷應用舊知識建構新知識,讓孩子們在游戲中獲取知識,幫助他們與音樂進行溝通,提高、鞏固對歌曲或樂曲的理解,加深他們情感上的共鳴。

  二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編?

  如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲?這一直是我們工作中的困惑,我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題,在選音樂游戲時,局限性太強,總想孩子應該運用兒歌音樂較好,其實,節(jié)奏感較強,幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動作時易忽略孩子的年齡特點,動作較難,只注重了動作的優(yōu)美,而缺少來源于孩子生活中的動作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作,這些動作幽默風趣,孩子易做,他們就會特別感興趣,特別對年齡較小的幼兒,我們可以運用適當?shù)闹貜蛣幼鱽斫档碗y度,使他們很快掌握,提高對游戲的.興趣。

  總之,音樂教育活動對幼兒具有重要意義,設計和上好每一節(jié)音樂活動是每位幼兒園教師義不容辭的責任。所以,在今后的音樂教育活動中,我們要努力成為幼兒的“高級玩伴”,做到循序漸進的“逗你玩”,讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩,我還要玩”。

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