八年級物理教學(xué)反思和心得體會

2024-11-29 心得體會

　　在不斷進(jìn)步的社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的八年級物理教學(xué)反思和心得體會，希望對大家有所幫助。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 1

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

　　1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的'實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

　　3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

　　4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 2

　　隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會，下面是我對初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識。

　　一、中小學(xué)教育的過渡

　　學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時，非常不適應(yīng)。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要了解過渡時期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。

　　1、過渡時期的學(xué)生特點(diǎn)

　　剛上初中的`學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會：教師每節(jié)課傳授的知識量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多，家長在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著各門功課知識的加深，部分家長已無力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質(zhì)性的幫助。

　　2、針對學(xué)生特點(diǎn)采取的方法

　　首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識地對他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。

　　其次，正確認(rèn)識從小學(xué)向中學(xué)過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應(yīng)過程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對于學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)校整體工作都會產(chǎn)生良好的影響。

　　最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，開展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)競賽互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績，不讓一個學(xué)生掉隊。

　　當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會的配合。作為教師要多了解學(xué)生實際，分析過渡時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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　　自參加工作以來，我就從事做物理的教學(xué)工作，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理？初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？是我一直在探索的問題�，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會介紹如下：

　　一、抓好入門教育

　　物理課是八年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的.興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

　　二、注重實驗教學(xué)

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

　　科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

　　四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

　　先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成

　　五、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

　　最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

　　以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

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　　大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，加強(qiáng)實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué) 生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

　　大氣壓強(qiáng)的開篇引入較好，我表演了一個魔術(shù)：空手吸易拉罐，這個魔術(shù)深深地吸引了同學(xué)們，這時我提出：同學(xué)們要想知道這個原因，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后你就會明白的。然后組織學(xué)生利用桌上的`器材做了幾個小實驗，學(xué)生匯報展示。至此得出大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的方向。然后組織學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒�，更是深深吸引住了同學(xué)們，講述馬德堡半球?qū)嶒灲鉀Q了學(xué)生心中的疑問，至此教學(xué)的第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　托里拆利實驗的教學(xué)，利用一段視頻講解托里拆利實驗，效果較好。組織學(xué)生計算大氣壓的值時，很多同學(xué)不知怎么下手，說明同學(xué)們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學(xué)進(jìn)度。

　　在今后的教學(xué)中，對于問題設(shè)計的合理性，教師要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的最佳突破口上，才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設(shè)置時，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平“因才設(shè)疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學(xué)生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設(shè)計方案——實驗驗證——得出結(jié)論等方法。

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　　杠桿是初中力學(xué)部分簡單機(jī)械中的重要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)其他簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生理解與杠桿相關(guān)的知識程度對學(xué)習(xí)簡單機(jī)械有著舉足輕重的作用。以往教學(xué)中我們往往是按著教材的編排，先介紹什么是杠桿，接著介紹杠桿的五要素（支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂），最后就是杠桿平衡條件及應(yīng)用。杠桿的五要素（包括力臂）是通過教師的講解直接告訴學(xué)生的，中間很少有什么鋪墊。學(xué)生通過聆聽，能知道力臂的概念，但為什么要引入力臂這個概念？力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么？還是迷迷糊糊，一頭霧水。大部分學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然也能利用以上內(nèi)容去解決相關(guān)習(xí)題，但是對該部分的'知識的理解只能停留在表面。由于力臂這一關(guān)鍵點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致學(xué)生對后面的其他簡單機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

　　為了解決以上問題，我對教學(xué)過程做了調(diào)整：首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中的杠桿，總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力；講動力臂和阻力臂之前先介紹什么是動力、阻力作用線，再引導(dǎo)他們畫出點(diǎn)到作用線之間的距離，然后才點(diǎn)明這便是動力臂、阻力臂。如此處理，學(xué)生再通過練習(xí)強(qiáng)化，便將這一難點(diǎn)克服了。這個僅僅這個內(nèi)容就花了一節(jié)課的時間，但我覺得這一節(jié)課，還是意義蠻大的。

　　通過這節(jié)課，我領(lǐng)悟深刻：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

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　　作為語文教師我一直很喜歡上古文，因為簡單。也因為即使在中考中，更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯。因此更多的時候我所做的也僅僅如此。

　　前幾天我上了《馬說》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個問題：你覺得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會賞識人才的統(tǒng)治者后，我也簡介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他瞄納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（忽略了對文章第三段中食馬者形象“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”的推敲以及“知人善任”的解釋）

　　此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會用錯。

　　人的第一印象是很重要的，而教師所要做的是在課堂45分鐘內(nèi)盡可能的`把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而這種傳達(dá)不應(yīng)該是“灌”，而是基于教師引導(dǎo)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)理解，關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結(jié)論，否則效果就不好。而我恰恰因為是篇古文而忽視了這點(diǎn)，扮演了“拔苗助長”的角色，其結(jié)果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范。

　　一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我們從中收獲的才是最重要的。相信我會在這之中總結(jié)更多的教訓(xùn)，得到更多的提高。

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　　在這一節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學(xué)理，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)科特點(diǎn)。例如：本節(jié)課一開始通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問題創(chuàng)設(shè)了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導(dǎo)學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學(xué)生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設(shè)計實驗驗證自己的猜想，學(xué)生分組討論設(shè)計出實驗方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順利的得出實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認(rèn)識。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的.。我利用學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生通過觀察、實驗、歸納總結(jié)主動獲取知識。總之，我認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　不足之處是時間比較緊張，部分學(xué)生完成實驗不夠徹底。如果能讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究認(rèn)識到物近，像遠(yuǎn)大、焦點(diǎn)是成虛實像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 8

　　質(zhì)量及其測量八年級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

　　《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的`使用方法。

　　我用了2個課時完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多，學(xué)生處于被動地學(xué)。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。

　　所以，在第二課時我的教學(xué)過程設(shè)計是：

　　1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。

　　2、讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及注意事項。

　　3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。

　　4、學(xué)生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。

　　6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

　　我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及學(xué)生的動手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 9

　　本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　1、本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生間的交流與討論，動手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　2、本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的`轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)一步的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。

　　3、本節(jié)課對物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：

　�、僭谔骄孔枇ξ矬w運(yùn)動的影響時，教師以問題的形式提示學(xué)生對變量的控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對控制變量法的應(yīng)用和理解；

　�、谠趯Α巴评怼⒏爬ā边@一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 10

　　上周進(jìn)行了本學(xué)期期中考試，今天拿到成績，覺得物理平均分比預(yù)想的低不少，而且試卷的難度并不大，綜合分析，我覺得有如下幾個原因：

　　一、從試卷上來看

　　本次物理試卷從難度來說并不大，很多題目都是熟題，而且平時也都做過，其中選擇題第5、7/10/11題，填空題13/17/18題，作圖題、實驗的第25/27題，計算題的28題只是換了下數(shù)據(jù)。這些題都是平時做過的。但是，為什么有不少學(xué)生在考試時還不能完整的.解答出來。我覺得，我們在平時工作時還沒有把工作做到細(xì)處，總感到這些題目很簡單，學(xué)生做錯了講講就過去了，重點(diǎn)放在難題上，好高騖遠(yuǎn)，沒有反過來再把學(xué)生錯的題目列出來制成試卷再次檢測。工作的重心有點(diǎn)偏高了，下面我們要降低工作重心，爭取把手中已有的《伴你學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目讓學(xué)生搞透，錯的列出來再反復(fù)練，知道所有基礎(chǔ)題都弄的很清楚后再提高。

　　二、從學(xué)生角度來看

　　雖然，我們是縣城學(xué)校，但其中也充斥著不少很懶，什么都不想干的學(xué)生，下面要對這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，爭取轉(zhuǎn)換一批，對這些學(xué)生從作業(yè)上降低難度，完全以基礎(chǔ)為主，提升其學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，班級學(xué)生人數(shù)過多，也是教師忙不過來的原因，不能完全抓到每一位學(xué)生。下面將要制定適當(dāng)?shù)拇胧詢?yōu)生帶中等生，教師抓后進(jìn)生，其次是中等生，兼顧優(yōu)生的工作方式。設(shè)計好每節(jié)課，因生制宜，關(guān)注到每一位學(xué)生，給教學(xué)不留死角。

　　希望下面經(jīng)過我們的努力，在下次大考中物理這門課能取得理想的成績。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 11

　　擔(dān)任八年級的物理教學(xué)一年時間了，在這其間雖然是我在教學(xué)其實在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考，教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識這么簡單，其中參雜著很多因素。要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、讓學(xué)生感覺物理的奇妙。

　　1 、樹立物理理念剛出校門，從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來，來拿起課本走上講臺，這就是我教學(xué)的開始。本以為教學(xué)教學(xué)，傳受知識是我最大的職責(zé)，第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來，有好些小實驗都挺有趣的，我選擇了幾個簡便操作，選材方便的小實驗給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目，它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學(xué)生的好奇，在實驗之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識。而沒給學(xué)生樹立物理理念，讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚?學(xué)習(xí)它要學(xué)會思考，學(xué)會觀察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算需要大家小心謹(jǐn)慎，原理要領(lǐng)會。

　　2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段，物理知識的奇妙對他們來說是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué)，這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。

　　3、因材施教對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實有明顯的`偏科情況，有的學(xué)生偏向文科，對他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難，而且由于這種因素他們會對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。讓學(xué)生能放開心懷來接受物理，并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù)，而是作為一種興趣，給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)。同時有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng)，可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運(yùn)用，題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。

　　4、不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 12

　　教育并非是一個單向道路，也是一門無止境的學(xué)問，教師需要以開放的心態(tài)接受每一次的教學(xué)反思。針對剛剛結(jié)束的八年級物理下冊的教學(xué)，我深感其中所蘊(yùn)含的成功和挑戰(zhàn)。在此，我愿和各位分享我的教學(xué)反思報告，希望能為更好的教育教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

　　首先，我要表達(dá)的是對學(xué)生積極參與課堂的鼓勵和肯定。在我教導(dǎo)的八年級物理下冊課程中，學(xué)生們展示了對物理科學(xué)的熱情和好奇心，他們的積極參與，使得課堂氛圍活躍，這也為他們的學(xué)習(xí)成果增添了一份信心。同時，學(xué)生們的主動思考和積極反饋，也給我重塑教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)技巧提供了寶貴的反饋。

　　然而，挑戰(zhàn)也并行而來。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在理解一些物理概念上遇到了困難，例如牛頓第三定律，熱力學(xué)第二定律等概念，他們往往在理論與實際應(yīng)用之間存在理解的落差。另外，部分學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)的參與度不高，基本操作的功力需要加強(qiáng)。于是，如何提高學(xué)生的理解力，如何鼓勵和引導(dǎo)他們參與到實驗操作中，成為我亟待關(guān)注和解決的問題。

　　針對上述問題，我認(rèn)為可以通過增加直觀教學(xué)和多元化教學(xué)方法來改進(jìn)。例如引入更多與生活實踐相結(jié)合的案例，讓學(xué)生在生活化的語境中理解和學(xué)習(xí)物理概念，有助于他們更好地理解和掌握。同時，強(qiáng)化實驗教學(xué)，親身參與并實踐學(xué)術(shù)理論，可以提高他們的操作技能，也有助于深化理解。

　　不過，雖然我認(rèn)為上述教學(xué)策略有可能有效，但實際執(zhí)行過程中還需要注意靈活調(diào)整，因為每個學(xué)生的理解方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的，我們需要探索最適合他們的教學(xué)方法。

　　總的來說，在八年級物理下冊的教學(xué)匯報中，我深深感受到，只有不斷地反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷的改進(jìn)，才能更好的教育。今后，我會繼續(xù)以開放的'心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度面對各種教學(xué)挑戰(zhàn)，以期給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

　　最后，我要感謝我的學(xué)生們，是他們讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)和成長。同時，我也要感謝我的同事們，他們的建議和鼓勵讓我始終保持對教學(xué)的熱情。八年級物理下冊的教學(xué)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)永無止境。我希望，在將來的教學(xué)工作中，我能夠不斷提升自己，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 13

　　教后記本人對自己的這堂課有如下的一些想法。

　　1、聯(lián)系實際生活，學(xué)生動手實踐，調(diào)動課堂氣氛

　　在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。

　　2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動

　　教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，就把演示實驗改為學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會發(fā)現(xiàn)自制溫度計的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的.要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時所無法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。

　　再就是在學(xué)生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們在生病時，需要用體溫計量體溫，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。

　　3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體

　　在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過同學(xué)們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。

　　4、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念

　　整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。

　　學(xué)無止境，教無定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 14

　　這是一次公開課，在本節(jié)課教學(xué)中，我的思路明確，準(zhǔn)確的完成了知識與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來，同學(xué)們的反應(yīng)很一般，最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能回答問題，這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計的不足之處——缺乏實效性。課后反思中體會到有如下問題：

　　1. 問題設(shè)計的難度。主要是兩個方面，其一是問題太簡單，導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過思考就脫口而出，這類問題其實根本沒有設(shè)計在教案里，是自己根據(jù)實況想到的，這種想到就說出來的無難度小問題，是不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的的。其二是問題設(shè)計的過難，導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過思考，還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師都不是直接問這種關(guān)鍵性的問題，而是給學(xué)生搭臺階，層層遞進(jìn)的問問題，既有難度，讓學(xué)生有足夠的思考空間，又不失引導(dǎo)，使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給學(xué)生一定的緩沖，使得問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個例子說哪個例子，這些都會使自己的課堂語言繁雜并重復(fù)，這種未經(jīng)過加工的教學(xué)片斷是不成熟的，對學(xué)生來說很不利。

　　2. 要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計的最大弊病就是沒有分清教學(xué)主體，導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，學(xué)生成了錄音機(jī)，筆記本，僅需聽講不需思考，完全是在單方面的灌輸。這種課堂模式學(xué)生會聽的很累很無趣，容易走神。我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要想辦法讓學(xué)生動起來，不僅動手，而且動腦。讓傳授知識與學(xué)生動手實驗穿插進(jìn)行，讓傳授知識與學(xué)生的`問題思考穿插進(jìn)行，慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓(xùn)練發(fā)展。有的時候，備課中也考慮是否讓學(xué)生動手，但又怕學(xué)生一動手就亂哄哄，不好維持紀(jì)律，所以就拿掉了這個動手實驗，變成了教師演示�，F(xiàn)在想想，這種擔(dān)心雖不是多余的，但是以拿掉學(xué)生的動手操作為代價換取的課堂紀(jì)律，是無意義的。所以，今后要多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生做，以學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 15

　　本節(jié)的知識點(diǎn)包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗、歸納概括力的初步概念的過程。從本節(jié)知識和技能上來說，學(xué)生是容易理解的。主要是引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體多做小實驗，去親自體驗感受過程和方法，從物理實驗和現(xiàn)象中歸納出概念和規(guī)律。

　　關(guān)于力的概念的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生背力的概念，施力物體，受力物體這一對名詞，而是通過親身推動桌子，提起書包，觀察同名磁極相排斥的小實驗，去感受力，并分析生產(chǎn)生活中大量的力的`事例，認(rèn)識力的作用必須有兩個物體，各種不同的力的現(xiàn)象，共同點(diǎn)都是物體對物體的作用，從而歸納出力的概念。體會歸納力的概念的過程，體會這種方法。關(guān)于力的相互性，通過學(xué)生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實例，體會兩個物體之間有力作用時，甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，而且這兩個力是作用在不同物體上。關(guān)于力的作用效果，通過多個簡單的形變小實驗，認(rèn)識力可以改變物體的形狀，在這個基礎(chǔ)上提出問題，用力壓桌面，桌面發(fā)現(xiàn)形變了嗎？讓學(xué)生討論交流。教師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會觀察到什么現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到有時我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過是這種形變很微小，但形變確實是存在的。關(guān)于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也是讓學(xué)生通過身邊的實例，去感受概括出來。

　　這節(jié)課以學(xué)生親身體驗的課堂小實驗提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，通過大量的生產(chǎn)、生活事例，分析歸納結(jié)論，使學(xué)生感受物理來自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理知識，用物理知識去解決生產(chǎn)生活中的問題。

　　本節(jié)課感到遺憾的是，課堂機(jī)智還是不夠，學(xué)生使用物理語言表述問題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓(xùn)練。

　　課堂中有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，在討論交流中不夠積極，沒有真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　在今后的教學(xué)中要多觀注學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予鼓勵，提高學(xué)習(xí)信心。不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。總之，在教學(xué)中要揚(yáng)長避短，精益求精。

　　八年級物理教學(xué)反思和心得體會 16

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學(xué)生愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。

　　本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認(rèn)識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。

　　在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實驗以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。在研究“水沸騰實驗”中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)海波熔化實驗，討論水沸騰實驗的探究過程，讓學(xué)生親自實驗，體驗探究物理規(guī)律的.樂趣。

　　《汽化和液化》這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實質(zhì)，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察和思考問題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。

　　通過對自己設(shè)計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學(xué)生對汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，實在是十分必要。