有效教學(xué)研究心得體會

2024-07-03 心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的有效教學(xué)研究心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　有效教學(xué)研究心得體會 1

　　我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個字。

　　余文森教授曾提到"通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個方面的思考：

　　一、把握導(dǎo)入的有效性

　　德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。"而新課標(biāo)教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；

　　2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

　　二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教"。

　　三、落實提問的有效性

　　巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號"。提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

　　那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度。

　　獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

　　廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

　　啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。

　　機智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。

　　絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的`精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

　　總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

　　有效教學(xué)研究心得體會 2

　　在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學(xué)生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

　　一、目標(biāo)明確。

　　我覺得，目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

　　二、內(nèi)容正確、重點突出。

　　我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

　　還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的'，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

　　三、方法得當(dāng)。

　　教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

　　四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

　　通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。

　　教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

　　有效教學(xué)研究心得體會 3

　　一個教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：

　　首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的`發(fā)展。

　　其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式，要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢：備課本，掌握重點難點，注意詳略得當(dāng)；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。

　　總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自己發(fā)現(xiàn)和自己完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。

　　有效教學(xué)研究心得體會 4

　　本學(xué)期我認(rèn)真研讀了《初中物理有效教學(xué)》這本書。從這本書中，我從中讀出人生道理，教育智慧。作為一名平凡的教師，這本書讓我感動，更讓我深思。

　　通過自學(xué)使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生發(fā)展的各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。

　　對于有效教學(xué)，通過對本書的閱讀，按我的理解，物理課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，理解。

　　首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

　　其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

　　第三，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的'情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

　　有效教學(xué)研究心得體會 5

　　有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

　　我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

　　在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個方面：

　　第一：對學(xué)生進行有效教學(xué)，教師就要走進學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到“六認(rèn)真”：

　　1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

　　3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

　　4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

　　第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

　　第三：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

　　第四：教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

　　教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

　　有效教學(xué)研究心得體會 6

　　表演體會情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演。由于學(xué)生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。

　　三年級的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學(xué)們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的'內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

　　我覺得在教學(xué)過程中，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

　　有效教學(xué)研究心得體會 7

　　常常說的有效課堂原來是這樣的，我現(xiàn)在才了解。要是不看這本書，我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書，心里有一些自己的體會。

　　首先，我知道自己以前真沒有真正理解有效課堂的含義。我只會上課，至于課堂是有效還是無效的問題，我壓根就沒有反思過。原來自己的教學(xué)效果不怎么樣，我都找不到原因呢！現(xiàn)在我讀完這書了，我知道了有效課堂的原理。

　　我感覺這本書很值得老師們閱讀的，特別是我們這些正在不斷成長的老師。我們現(xiàn)在已經(jīng)有十年以上的教齡了，但我們現(xiàn)在還是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠有所進步。還有一個地方，我也沒有做好。我在自己的教學(xué)中，不會總結(jié)反思自己的不足之處。當(dāng)然，也可以說是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略，以便讓自己的課堂是有效的。

　　我也知道，作為一個老師要不斷成長進步。課堂是展現(xiàn)我們教師才華的最好舞臺，可是我的'舞臺效果卻一直不理想。我無時無刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路，可是很難�，F(xiàn)在我知道了，我應(yīng)該多讀一些有用的書籍。特別對我們教學(xué)有幫助的教育教學(xué)理論方面的書，就想這本書。

　　總之，我讀完了這本書感覺很有收獲的。我想我以后會把這書中的好的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的，讓我的學(xué)生取得好的成績。我應(yīng)該把搞好自己的教學(xué)作為己任，把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論當(dāng)做必須完成的任務(wù)來完成。我相信我自己，在好的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下有所進步，有所成長。

　　有效教學(xué)研究心得體會 8

　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對記憶進行了系統(tǒng)研究，得出了遺忘的一般規(guī)律。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點和遺忘的規(guī)律，教師要經(jīng)常組織學(xué)生復(fù)習(xí)。三年級的孩子每天都要過關(guān)一首古詩，我發(fā)現(xiàn)有些孩子背詩很艱難，背了忘忘了背，或者前一天晚上背好第二天早上就忘記了。因此要運用記憶規(guī)律來促進學(xué)生對知識的記憶和古詩文的背誦以及防止遺忘的.發(fā)生。首先，我們老師要合理組織材料，古詩詞的背誦要由淺入深，由易到難，帶學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦。其次，要背誦好古詩文,關(guān)鍵要在朗讀上下功夫，反復(fù)朗讀課文,做到讀得順暢、流利,瑯瑯上口,讀出節(jié)奏,讀出語氣,讀出感情。這個時候合上書試背,嘗試對記憶內(nèi)容進行回憶,往往能發(fā)現(xiàn)自己哪些地方背住了，哪些還不熟，然后再有針對性的記憶，經(jīng)過反復(fù)嘗試，就能很快記住要背的內(nèi)容。

　　我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)過的詞語隔一段時間再聽寫錯誤率依然特別高。比如最近復(fù)習(xí)時期，我給孩子們聽寫了一二單元的部分詞語，孩子們之前怎么錯現(xiàn)在還是怎么錯，甚至錯的更多，感覺之前強調(diào)過的都無濟于事，全還給我了。不過想想，似乎也不能全怪學(xué)生，長時間不復(fù)習(xí)，孩子早已遺忘了。我想到薛法根老師的組塊教學(xué)法，在每節(jié)課上開始，花五分鐘給孩子們聽7~8個同一類或者相關(guān)聯(lián)的詞語，這樣孩子吸收得快，詞語記憶的效果更好。

　　有效教學(xué)研究心得體會 9

　　我有幸參加了小學(xué)教研室組織的xxx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二次新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收益頗多，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有省教壇能手、區(qū)學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對六下教材的精彩解讀，還談了一些經(jīng)驗總結(jié)，還有優(yōu)秀教師為我們提供的精彩案例，這無疑給這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)增添了亮點，也給我們廣大數(shù)學(xué)教師提供了一次很好的充電的機會。下面就這次教材分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下我自己的感受。

　　現(xiàn)在新課程強調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的.培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實施教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，在教學(xué)中我們注意到教師們都采用了讓學(xué)生在觀察物體、圖案設(shè)計、實驗操作等各種活動中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識，注重從形狀上去認(rèn)識周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，以求讓學(xué)生形成和發(fā)展良好的空間觀念。

　　我們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓我們理解自然界和社會現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間。同時，也給他們帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學(xué)理解力的有效途徑。針對這種要求狀況，怎樣要求自己合理設(shè)計，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展，則成了我們探討的焦點。

　　有效教學(xué)研究心得體會 10

　　本學(xué)期學(xué)校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這一建議之時，我想起了去年到晉江一中聽課時，其中一個班的學(xué)生他們就有開展課堂5分鐘知識儲備這一環(huán)節(jié)，如今想來倒是值得借鑒的。

　　在第二周時，我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法，原則上都從1號開始演講，爭取每個學(xué)生可以輪到2至3次，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生較感興趣的，比如一本書的簡介紹、一則故事、一則新聞等，要求上臺演講的學(xué)生必須大聲、語言表達(dá)清楚，能夠讓在座的學(xué)生聽清楚所表達(dá)的內(nèi)容，而臺下的學(xué)生全體都必須安靜、認(rèn)真地傾聽。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了，可以說每個輪到的學(xué)生都能夠積極準(zhǔn)備，所演講的`內(nèi)容較為多樣，C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面，C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等，這體現(xiàn)了兩個班級不同的特點。

　　在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習(xí)這兩個環(huán)節(jié)做得還不夠好，主要是教師講的內(nèi)容還是占了課堂教學(xué)的大部分時候，留給學(xué)生課堂練習(xí)的時間不夠�？赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)慣性，學(xué)生對老師的依賴性還是比較強的，大部分學(xué)生都沒能做好課前預(yù)習(xí)工作，所以上課老師用來講解的時間就會較多。在今后的教學(xué)工作中，我會特別注意改進這兩個環(huán)節(jié)，努力讓課堂真正有效起來。

　　有效教學(xué)研究心得體會 11

　　有效！是我們教學(xué)的一種境界�？捎幸粋€專家調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50%。雖然有一點夸張，但有一點可以肯定，那就是無效教學(xué)的普遍存在。我們教師日日夜夜，勤勤懇懇，累得疲憊不堪，換來的卻是教學(xué)的無效，想想，也可悲。在書中有這么一個案例，二年級數(shù)學(xué)老師給學(xué)生提出了一個數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生分組討論，可討論的結(jié)果讓老師苦笑不得，合作學(xué)習(xí)成了腦筋急轉(zhuǎn)彎。這說明學(xué)生如果根本沒有討論的能力，或沒有討論的興趣，那最后的教學(xué)就是無效的。

　　由于教學(xué)效益檢測的滯后性和課堂教學(xué)的模式化，無效教學(xué)往往被忽視。如果說無效教學(xué)是漠視的.盲區(qū)，那低效教學(xué)卻是無奈的現(xiàn)實�！皶r間+汗水”“日光+燈光”，這種低效的學(xué)習(xí)方式既傷害了老師，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間普遍過長，學(xué)生的作業(yè)屢減不輕，弄得學(xué)生苦于應(yīng)付，根本沒有時間進行課外閱讀。這樣的學(xué)習(xí)效果封閉了孩子的活躍的思維，阻礙了孩子的發(fā)展。

　　當(dāng)然教學(xué)的低效跟老師的本身素質(zhì)有關(guān)，但不能全責(zé)咎老師，老師也很無奈。學(xué)校的大考小考不斷，甚至把這些考試成績跟老師的收益掛鉤。真是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦。我們不僅發(fā)出吶喊“再也不能這樣過”，可是社會的考核制度就是如此，普遍的校園學(xué)習(xí)文化是這等模樣，教學(xué)的低效和無效還將繼續(xù)存在。無奈，又無奈！

　　有效教學(xué)研究心得體會 12

　　今天，學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)不是課堂教學(xué)的根本性變革》又一次觸動。當(dāng)下的有效教學(xué)往往在標(biāo)準(zhǔn)化的要求下，忽視學(xué)生的差異，追求統(tǒng)一的“效果”，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，漸漸走向失敗。最讓我困惑的'是：從當(dāng)今的課堂教學(xué)看，包括有效教學(xué)，仍是以知識傳授為主，智慧被擠壓了；仍然以分?jǐn)?shù)為主，能力，尤其是創(chuàng)造力被驅(qū)趕了；仍然以規(guī)范為主，好奇心、想象力、那些看起來“不規(guī)范”的表現(xiàn)被斥為“違反紀(jì)律”；仍然以消極的接受性學(xué)習(xí)、機械重復(fù)的訓(xùn)練為主，探究、體驗、合作等學(xué)習(xí)方式在被重視后又被邊緣化了……如此等等，不得不讓我們再一次審視課堂教學(xué)，不得不把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力再次回到課堂教學(xué)中。

　　所以，作為教師的我們要重在鼓勵學(xué)生有自己精彩的觀念，成為會思考、會想象、會提問、會創(chuàng)造的孩子。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性人格，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是虛空、玄妙的，可以很實在很具體，比如保護、引導(dǎo)學(xué)生的一個奇怪的念頭、一次異常的想象、一種不合常理的解決問題的方法……都可以促使學(xué)生新觀念的誕生。在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)下，學(xué)生們會行動起來，探索起來，嘗試起來，這樣的實踐過程，將會培養(yǎng)學(xué)生充滿思維含量的實踐能力。老師們，我們一起學(xué)習(xí)行動起來，讓教育感染孩子們有自己獨特的靈魂、獨立的思考并自由的表達(dá)。

　　有效教學(xué)研究心得體會 13

　　更多地從理性的角度探討教學(xué)實踐中的一個重要問題：有效教學(xué)問題。有效教學(xué)的理念具有明顯的時代特征，在不同的時代有不同的目標(biāo)和追求、方式與策略。21世紀(jì)是我國現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，在這個歷史時期，有效教學(xué)意味著什么，有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的`過程怎樣，如何組織……本書作者對這些問題都做了有益的探討。在理性思考的基礎(chǔ)上，作者還對教學(xué)中的一些實際問題和方法、策略進行了務(wù)實的討論，對有效教學(xué)的方向及教學(xué)資源開發(fā)利等問題進行了廣泛深入的探討，從而使讀者明白有效教學(xué)實際上是新課程實施過程中所追求的重要目標(biāo)，是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一。

　　這是一本值得一讀的書。它沒有一般理論書籍所存在的那種故作高深唯恐大家都能讀懂的晦澀艱深，而是植根于現(xiàn)實教育，許多素材信手拈來，語言質(zhì)樸又不乏生動。正如作者所言：

　　前些年德國一位學(xué)者提出：“圍繞普通教學(xué)論的探討已經(jīng)變得風(fēng)平浪靜。60年代后期和70年代初期的激烈爭論也平息了；數(shù)十年來，普通教學(xué)論的理論與模式已基本定型了�！边@位學(xué)者詢問：在普通教學(xué)論中會出現(xiàn)一種新思想嗎？傳統(tǒng)教學(xué)論是否會出現(xiàn)一種新思想？或者，是否需要出現(xiàn)一種新的視角？一種新的話語方式？本書即使無法完整地回答這個問題，至少愿意考慮這個問題。

　　有效教學(xué)研究心得體會 14

　　讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實現(xiàn)了飛躍。

　　一、博大而熾熱的愛心

　　名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

　　二、樂學(xué)善學(xué)的智者

　　現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

　　三、永不未泯的童心

　　書中的`每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。

　　總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。

　　有效教學(xué)研究心得體會 15

　　讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。

　　名言說：“熱愛是最好的老師�！笔堑�，對于教師來說，愛是不可或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

　　現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦�！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的'學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

　　總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。對《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。

　　有效教學(xué)研究心得體會 16

　　學(xué)完《有效教學(xué)三條“鐵律”》后，對課堂教學(xué)有了更進一步的認(rèn)識。

　　余教授所說的有效教學(xué)的第一條“鐵律”是：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就是“先學(xué)”；根據(jù)學(xué)生存在的問題，師生進行有針對性的教和學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，這就是“后教”。如元素化合物知識的一輪復(fù)習(xí)課，常見的無機物金屬元素Na、Al、fe、cu和非金屬元素H、c、N、o、si、s、cl的單質(zhì)及其化合物，分散在“必修1”的三個專題中，時經(jīng)兩年，學(xué)生有的知識已遺忘，有的知識模糊不清，有的雖記住但在頭腦中是孤立、零碎、雜亂無章的。復(fù)習(xí)時讓學(xué)生“先學(xué)”，即自主閱讀、回顧教材，寫出每步轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式、離子方程式，找出本節(jié)或本章的主要內(nèi)容，并提出無法理解的.問題。課堂的“后教”以探討、解決學(xué)生提出的問題為核心；以構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)為重點。先學(xué)后教，關(guān)鍵在于以學(xué)定教。教師要通過學(xué)生自學(xué)情況，了解學(xué)生不能獨立解決的問題，教師將這一部分作為重點強調(diào)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本學(xué)期我們自編導(dǎo)學(xué)案，采用了預(yù)習(xí)與課堂活動相結(jié)合得教學(xué)模式，在備課時集預(yù)習(xí)、課堂活動、作業(yè)為一體，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能解決的問題，老師在課堂活動中堅決不再講授，課堂上主要針對學(xué)生自己不能解決的問題進行教學(xué)，但這種教學(xué)教師也不能包辦代替，還是要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。經(jīng)過一段時間的嘗試，我覺得先學(xué)后教，以學(xué)定教對提高課堂效率很有好處。

　　因為不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生是怎樣的依賴?yán)蠋�，每個學(xué)生都具有獨立性，只有承認(rèn)、尊重、深刻認(rèn)識、正確對待并積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的獨立性預(yù)自主性，才能真正體現(xiàn)教育的作用。

　　有效教學(xué)研究心得體會 17

　　假期，通過閱讀《韓立福：有效教學(xué)法》這本書，使我感覺受益匪淺，有了深深的思索，也讓我對有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識。

　　一、轉(zhuǎn)變思維，追求高效。

　　就體育課而言，因?qū)W生的個體差異，理解能力，興趣愛好不盡相同，所以，教師按照傳統(tǒng)模式進行講授都只能適合一部分學(xué)生，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，我們體育老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，追求新的教學(xué)意識：讓學(xué)生由消極等待、被逼無奈學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動、樂觀勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)等，進而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

　　二、轉(zhuǎn)變備課方式，提高有效教學(xué)。

　　教師課前都要備課，以前都只備知識，備教師，而忽視了學(xué)生的真實需要。本書中提到結(jié)構(gòu)化備課，就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)期望等進行結(jié)構(gòu)化得一種科學(xué)備課方法，主要包括，“全”：即采用全景式評價表策略，達(dá)到備學(xué)生的目的'。“單”：針對體育課堂教學(xué)，我理解得“單”應(yīng)該是課前的問題解決，課中的合作學(xué)習(xí)，課后的小姐評價，不一定以紙面形式呈現(xiàn)，但是，學(xué)生必須在予以解決�！岸ā保杭炊▋�(nèi)容，定標(biāo)準(zhǔn)，定時間，定目標(biāo)，定期望。針對不同學(xué)生提出不同要求，因材施教，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異。我相信，備課如果做到以上幾個方面，那課堂效率一定會顯著提高。

　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用心經(jīng)營課堂

　　教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合每一個學(xué)生，所以一節(jié)課不在于你教會多少學(xué)生多少知識，而在于為不同學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。讀完此書讓我的思維頓時開闊，語言精練，教學(xué)方法概括全面，為我在具體實踐上起到了指導(dǎo)作用。

　　有效教學(xué)研究心得體會 18

　　基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　《有效教學(xué)的實踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例，增強教師對有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)、體驗，將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　培訓(xùn)工作的基本思路：針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實際問題為出發(fā)點，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺，以此解決教學(xué)中的實際問題，使老師們的`教學(xué)逐步走向高效。

　　各校承擔(dān)二級培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長。

　　培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，幫助培訓(xùn)者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實踐實施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓(xùn)工作方案進行研討與交流。

　　建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動，增強學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗的意識。

　　有效教學(xué)研究心得體會 19

　　我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

　　2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的'地位。

　　3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

　　5、真正的走進學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

　　6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。

　　7、對學(xué)生的期望值不要太高。

　　因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進步教學(xué)的有效性�？傊�，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　有效教學(xué)研究心得體會 20

　　很榮幸來到河北師大進行為期10天的美術(shù)培訓(xùn)，聽了張麗霞老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。

　　對于剛剛接觸美術(shù)教學(xué)的我來說，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對課堂不能很好的把握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學(xué)生給你對這堂課的興趣，適時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　提問不僅僅是一種教學(xué)手段，同時更是一門藝術(shù)。

　　首先，課堂提問不是一種隨意遷就而問，不應(yīng)是無計劃的.的提問，為使教師精心設(shè)計的課堂提問起到最優(yōu)效果，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生適時設(shè)疑，巧妙發(fā)問，這樣既防治打擊后進生的自尊心，又可以激發(fā)先進學(xué)生的探究欲望，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，

　　其次，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來充滿活力。提問是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是制服學(xué)生的法寶，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功而提問，真正為學(xué)生的成長發(fā)展而提問。

　　第三，問題設(shè)計遵循循序漸進的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進，層層加深，并且在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。

　　美術(shù)課本身需要創(chuàng)新，能有效地提問問題，可以加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會在今后的學(xué)生的教學(xué)對話中廣泛應(yīng)用有效提問，并不斷地反思自身的教學(xué)實踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。

　　有效教學(xué)研究心得體會 21

　　劉加霞教授的文章中把方程與方程思想闡述地特別透徹，有一種不再霧里看花的感覺。原本模糊地認(rèn)識逐漸變得清晰了。

　　劉教授認(rèn)為：方程的學(xué)習(xí)不僅僅是知道這個定義，學(xué)習(xí)方程的價值在于會用方程解決問題，逐步學(xué)會用代數(shù)的方法思考問題，即培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維能力，也就是進行方程思想的滲透。

　　她認(rèn)為：方程思想的核心體現(xiàn)在建模思想和轉(zhuǎn)化思想上。方程是用等號將相互等價的兩件事情聯(lián)系起來，等號的左右兩邊的兩件事情在數(shù)學(xué)上是等價的，這就是數(shù)學(xué)建模的本質(zhì)表現(xiàn)之一。方程根本沒有經(jīng)過任何運算，它只是闡述了一個事實本身，一個沒有經(jīng)過任何加工的事實本身，只是在說明兩件事情是等價的。

　　要強調(diào)用數(shù)學(xué)的符號把要說的話（兩件事情等價）表達(dá)出來，體會從現(xiàn)實生活到數(shù)學(xué)的一個提煉過程，一個用數(shù)學(xué)符號提煉現(xiàn)實生活中的特定關(guān)系的過程。

　　方程的學(xué)習(xí)有兩點很重要，一個是抽象、概括，另一個是做事情的運籌和邏輯的條理。方程的抽象在于圍繞既定的目標(biāo)（解決給定的問題）進行有效的抽象。在方程的教學(xué)中，從現(xiàn)實情景到用自然語言等價地表達(dá)出來是一次重要的抽象，也是方程建模的`關(guān)鍵，然后才是用數(shù)學(xué)符號等價地表達(dá)出用自然語言表達(dá)出來的事情。

　　當(dāng)初麗在PK中執(zhí)教《方程的意義》一課時，我們也進行了挖空心思地設(shè)計，最終落腳到課堂中——讓學(xué)生經(jīng)歷抽象的全過程，在多個實例中概括出方程，從而實現(xiàn)建模的目的。當(dāng)時只是就一節(jié)課看一節(jié)課，沒有這么深的理解，也沒有那么廣闊的視野。如今看來，才為當(dāng)初的設(shè)計找到理念的支撐，那就是把握方程的本質(zhì)，逐步抽象，從而真正實現(xiàn)有效的教學(xué)。

　　有效教學(xué)研究心得體會 22

　　本學(xué)期我教學(xué)研究的主題是寫作瓶頸突破的深入研究，現(xiàn)將其總結(jié)如下：當(dāng)今語文教學(xué)，面對應(yīng)試教育占了上風(fēng)，嚴(yán)重的脫離了學(xué)生思想實際，學(xué)生的作文千篇一律，反映自己獨立見解、真實思想感情和貼近生活實際的作文少之又少；學(xué)生厭惡寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象屢見不鮮。我們將如何擺脫寫作教學(xué)困境，走出寫作教學(xué)的誤區(qū)呢？寫作教學(xué)的出路在哪里？我們將怎樣進行寫作教學(xué)？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們今后的寫作教學(xué)指明了方向。它明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

　　我們可以從提高學(xué)生寫作能力的角度入手，以此推動語文教學(xué)的改革。比如，我們可以提倡“體驗寫作，豐富閱讀”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實踐感受到寫作的樂趣，同時通過大量閱讀積累語言素材和寫作技巧。此外，我們也可以引入多樣化的寫作活動，如寫信、寫日記、寫故事等，讓學(xué)生在不同的情境下進行寫作實踐，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。通過這些努力，可以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展。

　　1、少限制束縛，多激發(fā)好感

　　我們在教學(xué)作文時，常常會不經(jīng)意地給學(xué)生設(shè)下一些限制，導(dǎo)致他們在寫作時感到無所適從。為了解決這個問題，我們需要在作文教學(xué)中減少束縛，增加拓展和擴散的元素，營造一個自由、寬松、愉悅、和諧的寫作氛圍。這樣，學(xué)生就可以在放松的狀態(tài)下自由地展開思維，寫出更多“放膽文”和“真情文”。近年來，我們進行了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”就是減少束縛的一種表現(xiàn)，這樣學(xué)生就不受文體框架的約束，有更大的發(fā)揮空間。同時，我們可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，定期與他們分享我們自己發(fā)表的好作品，不斷啟發(fā)他們。另外，老師也可以與學(xué)生一起寫作，選擇相同的題材、要求和時間，體會習(xí)作的樂趣和挑戰(zhàn)，成為學(xué)生寫作路上的貼心人和同行者，激發(fā)他們對寫作的熱情。

　　2、少刻意強迫，多激發(fā)興趣

　　當(dāng)前很多中學(xué)生不知道為什么而寫作，對寫作沒有興趣，認(rèn)為這只是完成教師的作業(yè)、任務(wù)，教師盡管苦口婆心，學(xué)生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標(biāo)提出，“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心”，從這表述中不難看出，它強調(diào)了表達(dá)的興趣和欲望。英國教育家洛克說得好：“學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候。”只要我們關(guān)注他們興趣的焦點，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓勵學(xué)生寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達(dá)的興趣來，而不是刻意要求、強迫寫作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現(xiàn)新課程“主動”的精神，讓學(xué)生成為寫作的主人。

　　3、少敷衍抄作，多閱讀積累

　　古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學(xué)也要重視對學(xué)生文化底蘊的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。沒有積累，臨寫作時自是“腹中空”，抄作有時也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來，才能“腹有詩書文自華”。新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從這些表述中，我們可以說作文教學(xué)的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點、寫作的實際活動還是寫作的結(jié)果，都應(yīng)該深化對感性的'語言模塊的認(rèn)識，大量積累各種生活經(jīng)驗材料，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的兩個方面�！墩Z文教學(xué)大綱》指出，單靠課堂內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀和寫作。正如呂叔湘先生所言：“掌握了閱讀的技能，寫作就不再是難事�！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生可以積累大量的知識和素材，而這些素材一旦被激活，就能夠在寫作時發(fā)揮綜合作用，提升寫作能力。閱讀的廣泛性直接影響著學(xué)生的思維深度和廣度，使其所寫的文章更具有氣勢、靈動，獨具一格，富有創(chuàng)新。因此，在寫作的舞臺上，學(xué)生可以展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出別具一格的文章。

　　在新課程寫作教學(xué)實踐中，只要我們長期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力增強學(xué)生的文化底蘊，及時把握和鞏固學(xué)生主動作文的狀態(tài)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生入情入境，我們就不怕他們無話可寫，不怕他們寫不出獨特的感受和細(xì)膩的體驗，到那時，孕育許久的思想火花才會在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來，真正實現(xiàn)突破寫作教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　有效教學(xué)研究心得體會 23

　　怎樣才是和諧的課堂教學(xué)？在探索與反思中，我有了一些感悟。

　　熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”，但我們不能因為“自主開放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進學(xué)生的發(fā)展，是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，教師必須實行有效的教學(xué)行為。

　　1、教師的主導(dǎo)作用不能喪失

　　以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，必須圍繞“促進學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上，我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌，也不能排斥傳統(tǒng)，更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對化，以及學(xué)生絕對自主。正如一位教育家所說：“在扯著嗓門叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里，要進行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的�！�

　　2、學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性應(yīng)和諧統(tǒng)一

　　現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動作用，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識，有強烈的求知欲望，能主動、積極領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對立的關(guān)系，而是統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一在促進學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn)，學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時，課堂教學(xué)才能生動活潑，富有成效。

　　構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要創(chuàng)建“導(dǎo)”能相機引導(dǎo)，“聽”能認(rèn)真傾聽，“想”能思維活躍，“說”能有根有據(jù)，“評”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標(biāo)新立異，開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂，讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！

　　預(yù)設(shè)而不失靈動“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求，是教學(xué)“生成”的起點，對教學(xué)的展開和推進有促進作用。新課程的課堂，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學(xué)生“思維的機會”：要從學(xué)生的已知出發(fā)，凡是學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學(xué)生自己能探索的，教師絕不“心存擔(dān)憂”，留給學(xué)生思考的時間和空間，多方位、多角度進行思維訓(xùn)練。

　　面對一些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機，而不是夜空一顆美麗的流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進行價值引導(dǎo)。

　　多聰明的學(xué)生，多精彩的方法！

　　教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗，關(guān)注過程體驗中即時生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個人的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運用教學(xué)機智，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)過程；充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。

　　和諧是一種美，更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累，需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

　　有效教學(xué)研究心得體會 24

　　首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo)，高站位把握教材，從語文教育的特點和規(guī)律出發(fā)，建設(shè)開放而有活力的語文課程，才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。

　　當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時，就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求：積極思考，獨立思考，高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時強化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題，獨立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成，說真的起初真的有點不適應(yīng)，不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作，表達(dá)自己的看法，可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大，不得不和小組同學(xué)合作完成，例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀！而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個信息大爆炸的時代，團隊合作的意義所在！

　　另外，我上這門課程的最大收獲，莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價值與歷史各方面對教材進行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別，從中體會到語文教材的獨特性。同時我們也深入討論了語文教材的價值所在，主要從對學(xué)生的價值和教學(xué)價值兩方面入手的。

　　然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列，主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解，例如教材編寫的.制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究，同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進行了相關(guān)的教材研究，主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案，以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié)，那就是從微觀的角度來研究教材中的選文，這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了，這一部分研究到位的話，老師說過對我們將來參加教師面試中的說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我學(xué)會了如何來研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點，即從文本研究的基本要素來對該課文進行定位。然后就是要抓住文本研究的要點，也是教學(xué)的重難點，當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計教學(xué)了，定教學(xué)目標(biāo)，以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題，這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項鏈》的教學(xué)視頻，然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象，寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計，為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束，但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

　　由衷的感謝朱老師為我們在語文教材的研究方面開啟一扇門，在我心中，理想的語文課堂應(yīng)該是文學(xué)的、詩意的、生成的、真實的。讓心靈在文學(xué)中放飛，讓語言在詩意中綻放，讓智慧在生成中噴薄，讓能力在真實中成長。哲學(xué)家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我會心懷著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索！

　　有效教學(xué)研究心得體會 25

　　實習(xí)的日子感覺一周周的越來越快，好脾氣只能是給聽話的學(xué)生的，跟他們熟悉了以后，慢慢的有些同學(xué)的壞習(xí)慣開始暴露出來，說話的，走神的，不寫作業(yè)的都開始初露毛尖，你要是放任其不管的話，有了一個就會有兩個，有了兩個就會連成片，連成一片后會禍害整個班，進而會影響到你的教學(xué)，使之無法開展和進行，無論你教學(xué)有多大的能力，多大的本事，都無法施展開來，進而印證了百分之八十的管理配合百分之兒時的教學(xué)才能成功，因為短短的一節(jié)課只有四十分鐘，如果大部分的時間都用來維持秩序，怎么談教學(xué)呢，教學(xué)進度和教學(xué)成績?nèi)ツ囊�，不斷的反思，不斷的反省，于是從一副溫柔笑臉�?樣子變化成嚴(yán)肅嚴(yán)厲的樣子。

　　帶著兩個班，一個全年級最好的住校班，一個全年級比較差的走讀班，各有各的特色，五班比較活躍，課堂氣氛比較活躍，但有時候過分的活躍會影響到班里其他的同學(xué)的學(xué)習(xí)，有利也有弊端，六班剛開始接手的時候秩序比較混亂，剛開始我還能接受，但逐漸我認(rèn)識到了課堂秩序的重要性，昨天跟他們急了一次，放了幾句狠話，算是放大招了，你個小毛孩子，還想跟我折騰，反了天了還，你要是不想讓我舒服，我還能讓你舒服，不信你就試試，我能治你的招可比你能想到的多了去了，不怕，你就慢慢來，有你好看和好受的。，其實說完這些話的同時，我心里也在撲通撲通的跳，但我還是有條不紊的給他們講完了課，我知道我自己臉肯定特紅，但是我知道那么做肯定有了成效，今天一去上課，底下的同學(xué)跟我說。老師你昨天太厲害了，嚇到我們了，以后讓實習(xí)的地理老師跟你學(xué)學(xué)把，要不以后她上課，你來聽把，我就知道昨天我做對了，我也贏了，今天上課的時候沒有敢出聲的，大家也在很積極的回答問題，基本上沒有用我維持秩序，這個度我想我做到了，以后在五班的教學(xué)我也會逐漸慢慢的改變我的風(fēng)格，要保證全班大部分的同學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)慢慢在壓制那些上課過于活躍的同學(xué)了，慢慢的，一步步的，希望未來越來越好。

　　為治有方，方能教學(xué)有效。