班主任培訓(xùn)心得：
一、對(duì)班主任工作的再認(rèn)識(shí)
從古代看教師是“授業(yè)解惑”的人，從現(xiàn)代教育觀(guān)念來(lái)說(shuō)，教師是陪著孩子們一起長(zhǎng)大的人，雖然說(shuō)塑造人的靈魂有些過(guò)了（著名教育家懷特海說(shuō)“兒童不是可以任意塑造的材料，而是按照內(nèi)部規(guī)律發(fā)展的生物，教育只有排除障礙以及對(duì)這種發(fā)展提供自由活動(dòng)的余地外，沒(méi)有更好的辦法。），但是教師在一個(gè)人的成長(zhǎng)中所起到的作用實(shí)在太大了，無(wú)論你是否承認(rèn)這一點(diǎn)。班主任則是在現(xiàn)代以班級(jí)授課為主要教育形式的前題下，支承著教育發(fā)展的主力軍。如果說(shuō)課任老師主要負(fù)責(zé)一節(jié)課的教學(xué)，那么班主任則是學(xué)生從進(jìn)校園到出校園，甚至包括學(xué)生畢業(yè)，都將給于學(xué)生極大影響的人。這幾年我甚至發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班的學(xué)生如果從一年級(jí)到畢業(yè)總是一個(gè)班主任帶著，那么畢業(yè)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的班級(jí)風(fēng)格會(huì)和它的帶頭人——班主任的個(gè)人做事風(fēng)格一模一樣，我說(shuō)的班級(jí)風(fēng)格，也就是這個(gè)班給人的總體感覺(jué)。那么，這個(gè)總體表現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該是全體學(xué)生綜合表現(xiàn)的復(fù)雜疊加。正是這個(gè)原因，有時(shí)我很害怕做班主任，因?yàn)榈筋^來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班和自己一樣，尤其是缺點(diǎn)也暴露給了別人。
從此來(lái)看，班主任的工作直接影響了一個(gè)班的形象，當(dāng)然也給班上的每個(gè)學(xué)生無(wú)限的影響。從自己多年的班主任生涯看，班主任工作難！難在什么地方？用張萬(wàn)祥老師的話(huà)說(shuō)，一把鎖只能用一把特定的鑰匙才能打開(kāi)。這把鑰匙很小，很脆弱，但它能打開(kāi)孩子們的心鎖。這些鑰匙，不是那么簡(jiǎn)單就被你拿到的。一個(gè)班主任他必須對(duì)各個(gè)學(xué)科都要通曉，這不是一般意義上的我會(huì)給學(xué)生上什么什么課的水平，而是要通曉。關(guān)于這一點(diǎn)，我已經(jīng)越來(lái)越體會(huì)到了做班主任的難處。因?yàn)槲易鳛橐粋�(gè)教英語(yǔ)的老師，每次給學(xué)生談數(shù)學(xué)的時(shí)候，總不得不很難為情的說(shuō)：“讓我們的數(shù)學(xué)老師好好講講。”之類(lèi)的話(huà)。很多人都說(shuō)，這樣要求，能有幾個(gè)班主任合格？是阿，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)合格，所以合格的人才叫專(zhuān)家，做的好的才叫名師呢！
這是技術(shù)上的難，還有一難，也是決定性的難：愛(ài)心。我現(xiàn)在明白了，“愛(ài)心”這兩個(gè)字可不是隨便說(shuō)說(shuō)就有的，那是需要參透人生這本最難讀懂的書(shū)以后，你才能具有這顆真正的“愛(ài)心”�，F(xiàn)在很多所謂的教育家、名師們，他們說(shuō)起來(lái)他們的經(jīng)驗(yàn)絕招令人眼花繚亂。那么孔子的“教無(wú)類(lèi)”，他們做到了嗎？如果一個(gè)教師真的做到了“教無(wú)類(lèi)”，而且他也能象蘇霍姆利斯基那樣，用愛(ài)心做自己的教育，那么“愛(ài)心”他就有了，教育家的稱(chēng)號(hào)不虛了，名師當(dāng)之無(wú)愧了。
《放牛班的春天》里馬修老師能在學(xué)生故意把一瓶墨水全倒到自己光禿禿的腦袋上，還絲毫沒(méi)有任何反應(yīng)的情況下，跑到這個(gè)學(xué)生的媽媽面前去給這個(gè)他打圓場(chǎng)，就讓我想到了“愛(ài)心”的份量。有人說(shuō)，要把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看待，我說(shuō)不夠，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)兒子故意這樣對(duì)待他的爸爸的時(shí)候，他的爸爸會(huì)不生氣嗎？不會(huì)的，那一定會(huì)大巴掌打過(guò)去的。那要怎么樣做才算是一個(gè)教師的愛(ài)心呢？有一個(gè)電影名字叫：《喜盈門(mén)》。這部電影里有一個(gè)老爺爺，他去地里給孫子看莊稼，晚上回來(lái)孫媳婦給自己拿出來(lái)的飯是：窩窩頭。這時(shí)候，小孫女卻跑出來(lái)，給老爺爺拿出來(lái)了他們吃剩下的餃子。這時(shí)老爺爺卻還能眼睛含著眼淚生氣的'說(shuō)：“我活了這么大年紀(jì)了，不缺這碗餃子吃�！闭f(shuō)完就又去地里看莊稼了。這才是我們所需要的“愛(ài)心”，同行們，能做到嗎？我理解一個(gè)教師必須有如此的胸懷，否則你做不了現(xiàn)在的名師。
這就是我理解的班主任，我在盡力而為。
二：班主任工作的方方面面
從以上的理解來(lái)看，班主任工作將體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生生命的方方面面。那么如何來(lái)做這個(gè)工作呢？特別是今年，我覺(jué)得我找到了做好這個(gè)工作的基本方法，那就是班主任課程。
從現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)來(lái)看，課程是一個(gè)人一生所必須走過(guò)的路。我理解它已經(jīng)不是只限于學(xué)校階段的這段路。它還應(yīng)該包括畢業(yè)后，來(lái)到社會(huì)上，甚至一直到一個(gè)人生命的結(jié)束所需要的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程。那么，班主任課程我想首先應(yīng)該是在校園內(nèi)這段路上，一個(gè)班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他的學(xué)生一起走過(guò)的一段路程。這段課程當(dāng)然也會(huì)輻射到學(xué)生畢業(yè)以后，乃至他們的人生所有路途中。雖然只是輻射，可是畢竟是和一個(gè)班主任有關(guān)系的，這就決定了班主任課程的重要性。
我理解班主任課程應(yīng)該包含于教育的非常廣泛的領(lǐng)域內(nèi)，例如：班級(jí)文化的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成等等，而所有這些，我想“行”是最重要的教育方法，這就要求一個(gè)班主任無(wú)論在何時(shí)，都必須是一個(gè)楷模。粗讀了一遍《論語(yǔ)》，我真的體會(huì)到了什么是楷模。在《論語(yǔ)》的鄉(xiāng)黨篇第十中，孔子的形象給我的印象太深刻了。但要說(shuō)具體操作，班會(huì)課還真的是能看得見(jiàn)摸得著的。這非常適合現(xiàn)在老師們的胃口，因?yàn)橹灰愀嬖V一個(gè)教師說(shuō)，你這樣的教學(xué)不好，他馬上就會(huì)反唇相稽：你告訴我怎么做？心情可以理解，但是把教育當(dāng)成一個(gè)單純的“技術(shù)”實(shí)在是讓人哭笑不得。但是，不管怎么說(shuō)，班會(huì)課確確實(shí)實(shí)是我們班主任的一個(gè)殺手锏。
今天聽(tīng)丁如許老師做的班會(huì)課報(bào)告，讓我很受啟發(fā)。我做班會(huì)課也有一個(gè)學(xué)期了，但是還停留在起步階段。《水滸》閱讀課程是我本期開(kāi)發(fā)的第一個(gè)比較成型的課程，而這個(gè)課程中，我主要是探索了班會(huì)課的一些做法，形式雖然不算太單調(diào)，可是相比丁老師講的，我的班會(huì)課路子太窄了。丁老師已經(jīng)把班會(huì)課滲透到了學(xué)生生活的各個(gè)方面，而且形式更加實(shí)用、有趣。
說(shuō)到這一點(diǎn)，我想我的教學(xué)思想還要進(jìn)一步的解放，不能受到各種所謂的考試分?jǐn)?shù)等等的束縛限制，因?yàn)槟阒灰诮逃@塊兒田里耕種了，肯定是有收獲的，這樣也就不會(huì)和學(xué)校的整體工作沖突太多。
根據(jù)丁老師的班會(huì)課特點(diǎn)，我理解班會(huì)課應(yīng)該是我的班主任課程實(shí)施的一個(gè)平臺(tái)，而且今后這個(gè)平臺(tái)也不能只限于為閱讀而閱讀的狀態(tài)，還應(yīng)該發(fā)散開(kāi)去。根據(jù)某個(gè)課程的具體要素，采用不同的班會(huì)課來(lái)實(shí)施，來(lái)展現(xiàn)，來(lái)總結(jié)，例如我的班會(huì)課程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性教育，那么我就可以利用丁老師的“面臨地震”主題班會(huì)課，來(lái)做一個(gè)具體的展現(xiàn)，這樣生動(dòng)形象。接下來(lái)，我應(yīng)該全面掌握丁老師的班會(huì)課，從而使班會(huì)課這種教育形式更好的服務(wù)于我的班主任課程。
丁老師的班會(huì)課理念給我的最大沖擊是：他十分重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)利用和文本的保存。無(wú)論怎么說(shuō)，這樣做都是非常明智的。這兩天我想了很多，教育究竟應(yīng)該在什么環(huán)境下展開(kāi)？
我的班會(huì)課雖然也有一些積累，但要和丁老師的班會(huì)課相比差距還太遠(yuǎn)，研究的味道還是不濃，今后要更加注意這方面的積累。
丁老師的班會(huì)課，已經(jīng)形成了一個(gè)自己的完整體系，在我現(xiàn)在的視野里，還無(wú)能力看出這個(gè)系統(tǒng)還有那些地方不足，我想在這種情況下，只有一個(gè)辦法那就是：消化它。按照丁老師的做法去創(chuàng)新性的利用，這樣就能更好的理解它、運(yùn)用它。特別是如何讓它變成自己的一部分這是我最關(guān)心的。只有這樣才能保證自己不被“異化”，也就是使自己永遠(yuǎn)“君子不器”。
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