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《什么是優(yōu)秀的教學課例》的心得

2021-06-13 心得體會

  一、幾點收獲

  1、課例與案例的區(qū)別

  課例是通過一堂課,從課中先發(fā)現(xiàn)問題,再提出問題、分析問題、解決問題;而案例則是把多堂課中存在的共性問題,拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這么說,前者是一課多議,而后者是多課一議。(編者注:這是指形式上的差異,還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別?)

  2、課例與案例的聯(lián)系

  課例是案例的來源,案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例,來源于課堂教學的真實生活,但是案例又是對課例的加工和提煉,它源于課堂教學生活但同時又高于課堂教學生活。

  3、為什么要寫課例

  說實在的,在這以前,我寫課例時只抱著兩種想法:一是把我教學當中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來,記錄下來;二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話,使我真正認識到了為什么要寫課例:

  通過課例發(fā)現(xiàn)教師在教學中存在的一個或多個問題,讓教師對一節(jié)課進行分析探討,由備課、上課、課后反思研討,有效促進教師的專業(yè)化水平的提高。

  我認為,一位好的教師,應該能夠在課堂上組織好教學活動,引領學生獨立探究、合作交流;以合作者的身份為學生提出合理化建議。要做到這些,一方面需要學習,另一方面需要實踐和探究。即要學會發(fā)現(xiàn)問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個“回頭看”的.機會。寫課例的目的也就顯而意見了。

  4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例

  一個優(yōu)秀的課例,不應該表現(xiàn)為對某一課教學流程的羅列式陳述,需要重點描述本課教學中存在的一個或幾個問題,只有圍繞問題展開,才可能通過認識或解決某個或某些問題,使教學課例成為幫助自己和他人提升教學能力的“支架”

  優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力,透過“課例”能夠?qū)W習到什么,這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。

  二、幾點質(zhì)疑:

  1、在葉老師的講述中,說的最多的就是讓我們設計“以問題為中心”的課例。那么,在教學中,我們又該如何去發(fā)現(xiàn)呢?

  2、我們又如何區(qū)分哪些是有價值的問題,哪些是沒有價值的問題呢?

  3、如何對我們發(fā)現(xiàn)的問題進行分類呢?它有一個確定的標準嗎?

  4、如何對一篇課例進行剪裁?

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