任務(wù)型教學(xué)是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，他把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。語言學(xué)習(xí)的任務(wù)是只有目標的交際活動或未達到某一具體目標而進行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出可操作性強的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。
在教學(xué)過程中，只有使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，達到自主學(xué)習(xí)的目的。因此在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，任務(wù)的設(shè)置要注意以下幾個方面：
1. 任務(wù)的主體是話題，“任務(wù)”的中心是學(xué)生，教師指導(dǎo)以此為前提；
2. 教師給學(xué)生設(shè)計“任務(wù)”，指導(dǎo)任務(wù)的內(nèi)容、完成的目標，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要幫助；
3. 任務(wù)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際生活，話題的設(shè)計要讓學(xué)生感興趣；內(nèi)容和方式要盡量真實，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。
4. 任務(wù)的設(shè)計要有開放性、答案有多維性。要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具有層次性。讓程度較好的學(xué)生能夠進行拓展學(xué)習(xí)，讓程度較差的學(xué)生能夠掌握基本知識和基本技能，并發(fā)展其與人共處的合作精神和參與意識。
5. 任務(wù)的設(shè)置要由簡到繁、由易到難，前后相連、層層深人，形成階梯形的任務(wù)鏈。
6. 同時活動要注意跨學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生的思維、想象、審美和藝術(shù)感受得到綜合的發(fā)展。
任務(wù)的設(shè)置就是使學(xué)生在做中學(xué)。自始至終通過完成具體任務(wù)來習(xí)得語言。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的作用已不是傳授知識，而是幫助和支持學(xué)生完成任務(wù)，師生之間的關(guān)系也由師道尊嚴，教師一言堂向師生合作的'模式轉(zhuǎn)換。學(xué)生所完成的任務(wù)不是老師強加給他們的，而是學(xué)生有完成任務(wù)的愿望，由于有這種愿望，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們所獲得的不僅是知識點，還獲得了運用語言的能力，整個語言學(xué)習(xí)的過程越來越趨于自動化和自主化。同學(xué)們在小組合作完成任務(wù)時，獲得了更多的口語訓(xùn)練機會。
在設(shè)置任務(wù)的時候，要注意到學(xué)生認知過程的特點，適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)小臺階，也就是階梯性的任務(wù)鏈。
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