統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得

2024-04-23 心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得，歡迎閱讀與收藏。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 1

　　10月17日，作為小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師研訓(xùn)營的成員本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”教學(xué)專題研討活動，聽了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動著我，聽了這兩節(jié)課，讓我受益匪淺。

　　特別喜歡吳凌艷老師的課堂，師生關(guān)系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學(xué)生回顧以前所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識和說說在生活中什么時候會用到統(tǒng)計？給學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本節(jié)課的分段整理數(shù)據(jù)做好準備。在新知探究方面，吳老師采用學(xué)校為鼓號隊學(xué)生采購服裝為例，結(jié)合學(xué)生身邊的`實例組織學(xué)生進行探究。老師為學(xué)生提供了身高信息讓學(xué)生根據(jù)預(yù)想進行整理，一步步讓學(xué)生體會按順序分類整理。吳老師還特別注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，怎樣做到不遺漏不重復(fù)讓學(xué)生體會的淋淋盡致。給我最深印象的是在課上，吳老師對于問題的設(shè)計。（如：四（2）班同學(xué)1分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計，問題設(shè)計了，前去10名在哪一段？第10名在哪一段？如果小華的成績是第3名，他可能在哪一段？如果小華的成績是第7名，他可能在哪一段？）等等這樣的問題，可以讓學(xué)生更深的理解分段整理的好處。

　　對于王金秀老師，給我的感覺是王老師很善于抓住學(xué)生的心理特點，課的準備階段，讓學(xué)生男女生進行跳繩，然后猜猜男女生的成績會是什么樣的等級，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也對于以前的知識進行了回顧。王老師還善于利用學(xué)生認知上的沖突探究新的知識。當(dāng)學(xué)生意識到用之前所學(xué)習(xí)的知識進行解決效果并不是很理想的時候，自然而然的引出合并兩張統(tǒng)計圖而成為新的統(tǒng)計圖，也讓學(xué)生體會到了單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點。根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)也是學(xué)生必不可少的技能，王老師很注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。我認為本節(jié)課的一大亮點是：王老師出示由四幅單式條形統(tǒng)計圖而讓學(xué)生自由選擇研究對象進行組成成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，從而讓學(xué)生體會到，復(fù)式條形統(tǒng)計圖的研究對象只要大于1都可以。

　　總之，這兩節(jié)課，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來這樣的學(xué)習(xí)機會。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 2

　　短短三天的國家精品課程培訓(xùn)雖已結(jié)束，但卻留給我長長的思考。楊孝平、陳萍教授精彩的講授、生動的例子，隨和的語氣，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給我留下了深刻的印象，著實令我震撼和折服。確有一種余音繞粱，不絕于耳的神奇魅力，讓我受益匪淺，對我的《概率統(tǒng)計》課程的講授方法又有了新的體會和感想。原來晦澀抽象的知識可以講得如此生動直觀。感慨之余，更多的是他們作為國家級的教學(xué)名師所給予青年教師的深深啟迪和思索。

　　1. 教學(xué)內(nèi)容要加強背景材料及實際聯(lián)系，化抽象為具體

　　傳統(tǒng)的《概率統(tǒng)計》教材過于強調(diào)理論化，知識的背景材料缺乏、應(yīng)用性不強，致使學(xué)生不了解知識的發(fā)明過程，導(dǎo)致死記硬背。內(nèi)容的抽象成了學(xué)習(xí)《概率統(tǒng)計》這門課程的攔路虎。所以選擇教材內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)貫徹“加強背景材料及實際聯(lián)系，化抽象為具體”的原則，突出重點、難點和疑點，多增加既便于自學(xué)又有適于開展課堂教學(xué)的體系，不是從定義出發(fā)而是從問題出發(fā)展開課程內(nèi)容然后在適當(dāng)?shù)臅r候自然的引出重要的核心的概念、定義與定理。圍繞《概率統(tǒng)計》的主要內(nèi)容，選一些有重大意義而有淺顯易懂的問題作為組織課程內(nèi)容的主要線素。引導(dǎo)學(xué)生來分析這些問題并使用學(xué)習(xí)的方法來解決提出來問題。最根本的是，為了加強教學(xué)內(nèi)容與背景材料及實際的聯(lián)系，使定義概念過度自然，不顯的空洞突然，既讓學(xué)生接受從事科研工作的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與素質(zhì)。

　　2. 概率統(tǒng)計需要扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識面

　　教好數(shù)學(xué)的前提是先學(xué)好數(shù)學(xué)，這就是專業(yè)問題。兩位教授能把《概率統(tǒng)計》講活，把抽象問題用簡單語言來表達，每個問題都輔以生動的例子。說到底，這源于他們淵博的知識底蘊以及深厚的專業(yè)知識。要成為一個深受學(xué)生歡迎的老師，必須給學(xué)生講清楚學(xué)科的來龍去脈，這門課到底講什么，又為了什么，有什么用處，對他們的專業(yè)有什么幫助。否則學(xué)生問到這門課有什么用，都解釋不了。還怎么企求學(xué)生能夠愿意進而學(xué)好這門課程呢?

　　3. 努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格

　　針對個人的實際情況，不斷努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。幽默風(fēng)趣是一種教學(xué)風(fēng)格，西服領(lǐng)帶學(xué)者風(fēng)范是一種風(fēng)格，揮灑自如風(fēng)流倜儻又一種風(fēng)格，中規(guī)中矩娓娓道來也是一種風(fēng)格，等等。不論哪種教學(xué)風(fēng)格只要能夠適合自己，能夠達到很好的.教學(xué)效果，你的課學(xué)生愛聽，你的學(xué)生愛學(xué)，你教出來的學(xué)生能力強，你就是一位好教師。陳萍老師多次強調(diào)：別人的東西講得再好，也是別人的，你只能借鑒，而不能照搬。一個受學(xué)生歡迎的老師一定是有自己教學(xué)風(fēng)格和特點的老師。作為一名教師，應(yīng)以形成自己的教學(xué)風(fēng)格作為長期努力追求的目標(biāo)。

　　4. 教好數(shù)學(xué)需要奉獻與愛心

　　兩位老師在講課時多次強調(diào)如何與學(xué)生互動的問題，互動有多個方面，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，并說，由于課時少、時間緊幾乎沒有什么課內(nèi)互動，但課外互動是豐富的，如討論、答疑、BBS聊天和Emai聯(lián)系等。這有力地解決了課時少，內(nèi)容多的矛盾。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣和動力，加深學(xué)生對該知識的理解，還能鍛煉其創(chuàng)造性思維和組織表達能力�？吹贸鰜�，兩位老師在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)方面是相當(dāng)負責(zé)和認真的，處處都是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的。一份耕耘一份收獲，你付出多少將會收獲多少，這是再簡單不過的道理了。俗話說，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用其偉大的人格魅力來影響學(xué)生，需要教師的奉獻和愛心。

　　這是我三天培訓(xùn)的一點體會，諸多不成熟或是錯誤之處懇請指正，更希望和各位老師交流，這也是對我教學(xué)工作的促進。不管怎樣，通過這次學(xué)習(xí)，讓我看到了名家上課的風(fēng)采，讓我感受到了新鮮的教學(xué)理念，這恐怕是無比珍貴的，在今后的工作中汲取其中的營養(yǎng)必定會對我業(yè)務(wù)水平的提高有很大幫助�？傊ㄟ^這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，我相信，抓住這樣的機會，再經(jīng)過自身努力我的教學(xué)方法一定能夠得到改進，教學(xué)效率也一定能夠得到提高。非常感謝楊孝平、陳萍教授，感謝高校教師培訓(xùn)中心，謝謝!

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 3

　　概率是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率為人們認識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，同時為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ) 知識已經(jīng)成為一個未來公民的必備常識。

　　對于概率的研究，在教學(xué)中多結(jié)合實例，讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機現(xiàn)象的`探索過程，親自動手進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進行比較。例如在進行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時，我要同學(xué)們事先準備好四張不同花色的撲克牌，游戲規(guī)則是兩個人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，如果花色相同算第一個人贏，不同算第二個人贏，兩個人贏的概率相同嗎？如果你認為不相同，哪個概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開始同學(xué)們大多都說概率相同，只有少數(shù)幾個同學(xué)說不同。此時我并沒有對他們的結(jié)果做出判斷，而是開始做游戲，并強調(diào)游戲的隨機性，把全班分成十二個小組，每個小組做二十次，記錄下實驗結(jié)果并填入表中，根據(jù)對實驗結(jié)果的統(tǒng)計，得到兩個人贏的次數(shù)，從而得到兩個人贏的頻率，由統(tǒng)計的結(jié)果來判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等可能結(jié)果，用列表法展示出來，這時學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。

　　所以，初中統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生死記硬背，強化計算，應(yīng)讓學(xué)生在活動中去感知、體驗，加深對概念的理解，掌握解決問題的方法策略。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 4

　　“統(tǒng)計”與“概率”都是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與描述獲得對一些整體性規(guī)律的認識，從而幫助人們對大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷。在整理復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，我特別注意一下兩點：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、整理學(xué)過的統(tǒng)計與概率知識，我再給予點撥、整理。

　　教學(xué)時，我讓先回顧：關(guān)于統(tǒng)計與可能性，小學(xué)階段學(xué)過那些知識？學(xué)生的回憶散亂、無序、不完整，我在學(xué)生交流時給予整理。按照統(tǒng)計的過程，從數(shù)據(jù)的分類、計數(shù)到統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖，統(tǒng)計量，再到可能性，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò)。然后通過小組討論等形式重點復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量的概念、特征和適用范圍，使學(xué)生對各種統(tǒng)計圖的特點形成比較全面的認識。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生親身參與統(tǒng)計的.全過程。

　　教學(xué)時，我讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計一個學(xué)生個人情況調(diào)查表，然后進行組間交流，互相補充調(diào)查項目，形成一個比較完整額全班通用的調(diào)查表。全體學(xué)生填完調(diào)查表后，就形成了一系列原始數(shù)據(jù)，每份調(diào)查表就是一個數(shù)據(jù)樣本。

　　在此基礎(chǔ)上，可以對自己感興趣的項目進行調(diào)查，如調(diào)查最喜歡的電視節(jié)目、特長等。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 5

　　通過學(xué)習(xí)，認識到今后教學(xué)應(yīng)注意的問題：

　　1、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)。

　　概率的教學(xué)，離開了具體案例寸步難行，要讓學(xué)生在具體案例中體驗概率有關(guān)問題的情景，在案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，親身體驗案例情景，以激發(fā)興趣。

　　在實際教學(xué)中一方面要盡量創(chuàng)設(shè)情境，采用案例教學(xué)的`基本方式展開教學(xué)，通過大量的具體案例來幫助學(xué)生理解；另一方面要設(shè)計一些活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，在學(xué)生合作學(xué)過程中，學(xué)生既要獨立思考，自主探索，又要在解決實際問題中與別人合作、交流。

　　2、概率教學(xué)的重點使學(xué)生掌握概率的思想和方法，突出其應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力�！墩n標(biāo)》中強調(diào)了數(shù)學(xué)的生活性與實踐性，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活的思想。并提出數(shù)學(xué)課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自將問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。以生活事例入手，使學(xué)生體會到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活、自然和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深刻體會到數(shù)學(xué)來于生活又服務(wù)于生活。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 6

　　通過幾天的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)在“統(tǒng)計與概率”這一部分，教材中出現(xiàn)了很多問題，不知道各位同仁是否有同感，下面就簡單說一說：

　　一、關(guān)于“分類與統(tǒng)計”

　　一般說來，分類是為了使事物具有秩序，分類是為了更深入地了解總體。進行統(tǒng)計則是要根據(jù)數(shù)量上的結(jié)果做出決策，指導(dǎo)行動�？傊荒転榉诸惗诸�，為統(tǒng)計而統(tǒng)計。

　　教材中這幾個案例我覺得目的不明確：

　　1、統(tǒng)計“換了幾顆牙”作為主題引入，很有新意。但是統(tǒng)計出來做什么用呢？換得早好？快好？目的性不夠明確；

　　2、讓學(xué)生統(tǒng)計穿的鞋子的尺碼，學(xué)生了解也沒有用處。這只有班級為每人訂購一雙鞋子時才需要。賣鞋的老板可能也需要；

　　3、有些情景設(shè)計的目標(biāo)不妥當(dāng)。例如設(shè)計學(xué)校借書的種類，結(jié)果是喜歡“漫畫”的多，喜歡“文學(xué)”的最少，于是建議圖書館多賣一些“漫畫書”。這就不大妥當(dāng)。不喜歡文學(xué)書，恐怕需要多作介紹宣傳，而不一定是少買。

　　二、關(guān)于分類的判斷

　　一堆東西可以從不同的角度分類，即分類的判斷可以很多。但是，要循序漸進，先是一個判斷，然后是兩個判斷，逐步培養(yǎng)。

　　一堆幾何圖形，可以按顏色分，形狀分、大小分，一步步來，不要一下子就用3個判斷分類。對一年級學(xué)生問：“你還可以怎樣分？”問題太寬泛了.

　　分類不是單獨的知識點，把分類當(dāng)知識點展開，會增加學(xué)生的負擔(dān)。分類作為一種數(shù)學(xué)思想方法，蘊含在數(shù)學(xué)情景決策之中。隨著知識內(nèi)容的加深，分類的難度會增加。

　　分類的種類可以很多，而許多分類是沒有價值的。例如，在一堆幾何圖形中，我可以分為兩類：一類是“紅三角形”，一類是“非紅三角形”，我們需要這樣的分類？再如，一批東西中吃的穿的都有，其中有一只冰淇淋。然后，我分類，一類是冷的，一類是不冷的，這樣分類有意思嗎？雖然分得并不錯。

　　分類不是分得越多越好，分類貴在分得“好”，即有價值，能夠幫助決策。有需要才分類，不是分得越多越好。看見對象就要分類，無目的地分一通，只會把事情搞亂。無目的地追求各種分類，是誤導(dǎo)。

　　三、關(guān)于收集數(shù)據(jù)

　　現(xiàn)在強調(diào)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教材要求學(xué)生做許多調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。但是出現(xiàn)的問題也不少。例如：統(tǒng)計班級同學(xué)的睡眠時間，學(xué)生自己并不知道每天的準確睡眠時間。

　　四、關(guān)于“可能性”認識

　　現(xiàn)在的中低年級教材，不斷地重復(fù)“必然、可能、不可能”的判斷，往往是原地踏步。

　　學(xué)習(xí)“分數(shù)”之后，對古典概率可以進行簡單的'認識和計算。此時概率才能定量分析，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

　　一般可能性的認識，不教也會。華東師范法學(xué)數(shù)學(xué)系李俊調(diào)查：20世紀的中國小學(xué)課程里沒有概率，但是和其他有概率內(nèi)容的國家相比，學(xué)生對可能性的認識大體相同。

　　綜上所述，我們在教授《統(tǒng)計與概率》這一部分的知識時，一定要吃透教材，有選擇的使用教材，分析好學(xué)生的現(xiàn)狀，從而更好的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 7

　　今天縣教研室來我校進行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。

　　課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認識所學(xué)內(nèi)容。

　　通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

　　1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點出錯的問題上。

　　2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的.歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認識所學(xué)內(nèi)容。

　　3.及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

　　4.通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 8

　　本節(jié)課，教材安排了兩個活動�；顒右�，求可能性�；顒佣�，體驗可能性大小的實驗活動�；顒右�，學(xué)生對可能性的求法沒有感到什么困難，但是在質(zhì)數(shù)合數(shù)的區(qū)分上，還是有同學(xué)掌握得不夠好�；顒佣行┩瑢W(xué)沒有按照老師的要求帶來小正方體，所以只好應(yīng)用了一部分同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，和是5——9的結(jié)果出現(xiàn)的頻率比和是2、3、11、12的結(jié)果的頻率要大得多。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？學(xué)生的`好奇心被激發(fā)出來了，探討出現(xiàn)所有結(jié)果的可能性成為他們急需解決的問題。學(xué)生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來表示結(jié)果的，有用算式來表示結(jié)果的，有用列舉法來表示結(jié)果的……所有的方法都得到一種結(jié)論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。

　　通過《統(tǒng)計與概率》這部分知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識得到了鞏固，學(xué)到了運用所學(xué)知識解決實際問題的方法和策略，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識得到加強，實踐能力也得到不斷提高，相信對于他們來說，收獲是巨大的。對于老師來說，每一屆學(xué)生都會留下不同的學(xué)習(xí)體驗，老師也感到受益匪淺。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 9

　　教材選擇了兩個事例，一是某旅游景點2008年“十一”長假期間的游客情況，用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示出同一組數(shù)據(jù)的不同特征；二是某城市1999年——2007年的`人口數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果，要求用折線統(tǒng)計圖表示出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對該城市的人口變化情況進行分析，并預(yù)測5年后該城市的人口數(shù)量。

　　本節(jié)課，在整個的教學(xué)過程中沒有出現(xiàn)什么困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯，教學(xué)效果也不錯。在完成書上教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又增加了扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)，把三種統(tǒng)計圖放在一起進行了比較，使學(xué)生能夠更清楚地了解到三種統(tǒng)計圖的特征，從而會有選擇地應(yīng)用。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 10

　　結(jié)合歷年的考題和在教學(xué)中的經(jīng)驗，學(xué)生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：

　�。ㄒ唬┖苋菀拙屯瓿桑y度不大）

　　此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡單事件概率，求平均數(shù)、眾數(shù)，一般所有考生都能完成

　�。ǘ┮豢淳蜁蛔鼍湾e

　　這類題目主要是對概率與統(tǒng)計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數(shù)，沒有注意要重排數(shù)據(jù)；條形統(tǒng)計圖中沒有注意條形長與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實。

　�。ㄈ┮渍莆针y做

　　這類題目體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的整理，教師只需講一遍，學(xué)生就能掌握，但做起來很費力。主要是在畫統(tǒng)計圖上，從小學(xué)學(xué)生就會做了，但要完整、美觀地畫出來，很多同學(xué)還是捉襟見肘，體現(xiàn)基本運算不熟練的實際問題，也是現(xiàn)在學(xué)生的一個弱點。

　�。ㄋ模╇y掌握難做

　　此類題目體現(xiàn)的是長效記憶和瞬時記憶的問題。概率與統(tǒng)計中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計題，里面還涉及到其他數(shù)學(xué)問題，需要綜合考慮，老師講解過后馬上就進行練習(xí)，學(xué)生能完成，一段時間過后，學(xué)生就模棱兩可，無從下手，要達到長效記憶，只有多做多練，分析問題要結(jié)合實際，才能突破這類題目。

　　結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，以及結(jié)合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經(jīng)歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問題的`層面，統(tǒng)計與概率的靈活應(yīng)用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計與概率當(dāng)簡單題對待，做好本領(lǐng)域的復(fù)習(xí)尤為重要，我覺得在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)抓基礎(chǔ)、重鞏固、尋技巧，爭取讓學(xué)生克服這些經(jīng)常性可能存在的問題。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 11

　　成功之處：

　　1、本節(jié)通過一個實際例子介紹全面調(diào)查。從一個較高的層面來系統(tǒng)整理前兩個學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容，并把全面調(diào)查收集和整理數(shù)據(jù)的方法放在數(shù)據(jù)處理的基本過程中學(xué)習(xí)。通過實例吸引學(xué)生的注意力到所學(xué)知識上。

　　2、教師對重難點的把握比較準確。

　　3、學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)、合作交流，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實際，進行設(shè)計調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，進而整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。

　　不足之處及改進：

　　1、教師的課堂引入時間稍長。課前一歌時間占用了引入時間。根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

　　2、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上時間的分配不夠合理，教學(xué)時間長造成練習(xí)時間短，這樣就形成了前松后緊。前面的引入、探究新知時間可進行壓縮，把更多的時間留給學(xué)生進行課堂練習(xí)。

　　3、教師再讓學(xué)生上前統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，學(xué)生回答、唱票所用時間有點長。可以讓學(xué)生在自己小組內(nèi)，由小組長進行統(tǒng)計，最后匯總到老師那里，這樣既可以鍛煉學(xué)生統(tǒng)計的`能力、合作能力，又可以增強了學(xué)生與教師之間的互動，提高課堂效率。

　　4、在出示統(tǒng)計圖這個環(huán)節(jié)時，原設(shè)計是利用計算機繪制，由于時間上的限制沒有進行。應(yīng)使用計算機繪制，這樣更能體現(xiàn)多媒體在教學(xué)過程中的實際作用，是教學(xué)與多媒體整合。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 12

　　作為義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的繼續(xù)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將鞏固，加深學(xué)生已形成的對數(shù)裾分析方法的理解，擴展學(xué)生已經(jīng)獲得的對不確定性和概率的經(jīng)驗。使學(xué)生通過從事數(shù)據(jù)處理的全過程，認識統(tǒng)計方法對制定決策的作用。

　　通過實驗，理論分析等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，體會運用概率思考問題的特點。基礎(chǔ)教育階段的'概率統(tǒng)計，重要的不只是具體的知識，規(guī)律，法則，更是過程，思想和觀念的學(xué)。目的是讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計的基本思想，以及在社會生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中提供現(xiàn)實的問題情景，使學(xué)生真實的參與，面對要解決的問題，主動的設(shè)計方案，收集數(shù)據(jù)，制定決策，為維護自己的觀點而尋求論據(jù)，與他人進行討論與交流，這些都將使他們終身收益。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 13

　　聽了陳傳榮老師的“聯(lián)系生活提高學(xué)生的統(tǒng)計與概率意識”的精彩講座和經(jīng)過幾天的網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)，讓我對新課程中“統(tǒng)計與概率”這部分的內(nèi)容有了更深一層的認識和了解。

　　“統(tǒng)計與概率”是義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。《課標(biāo)》也首次將“統(tǒng)計觀念”作為重要的目標(biāo)之一，提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。”這樣做的最主要原因是“統(tǒng)計與概率”和人們的日常工作和社會生活太密切相關(guān)了，在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會里，人們面臨著更多的機會和選擇。常常需要在不確定情境中，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)，做出合理的決策，這是新時代公民都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議。

　　一、如何理解統(tǒng)計觀念：

　　以前我就認為：統(tǒng)計不就是計算平均數(shù)，畫統(tǒng)計圖嗎？這些事情計算器、計算機就能做得很好，還有必要從小就開始學(xué)習(xí)嗎？確實，在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，計算平均數(shù)，畫統(tǒng)計圖等內(nèi)容不應(yīng)再占據(jù)學(xué)生過多的時間，事實上它們也遠非統(tǒng)計學(xué)習(xí)的核心。在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的“統(tǒng)計觀念”。一提到“觀念”，就絕非等同于計算、畫圖等簡單技能，而是一種需要在親身經(jīng)歷的過程培養(yǎng)出來的感覺，于是也有些人將“統(tǒng)計觀念”標(biāo)為“數(shù)據(jù)感”或“信息觀念”。無論用什么詞匯，它反映的都是由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的想法，所推測到的可能結(jié)果，自覺地想到運用統(tǒng)計的方法解決有關(guān)的問題等等。

　　二、統(tǒng)計的解釋：

　　《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“統(tǒng)計”的解釋有兩條：（1）指對某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的收集、整理、計算和分析等；（2）總結(jié)地計算。不難看出，第一種解釋把“統(tǒng)計”描述成為一個過程，在這個過程中，包括一系列的活動，有收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進行計算，以及最后通過數(shù)據(jù)進行分析等等。這種解釋為我們進行簡單統(tǒng)計的教學(xué)提供了依據(jù)，也就是說，我們不應(yīng)該把統(tǒng)計知識的教學(xué)拆成一個一個的知識點，而要注重統(tǒng)計的過程性知識，即談到統(tǒng)計必然會涉及到一個統(tǒng)計的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題——運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行收集和整理數(shù)據(jù)——運用合適的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計量來展示數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)做出決策——對自己的結(jié)果進行交流、評價與改進等。

　　學(xué)生在這個過程中學(xué)會如何統(tǒng)計，為什么要統(tǒng)計等知識。因此，可以這樣說，統(tǒng)計是一個過程。

　　第二種解釋讓我們看到“統(tǒng)計”也是一種方法，一種解決問題的策略。在信息社會中，數(shù)據(jù)無疑是重要的信息之一，如何面對數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中獲取信息，這就需要用到統(tǒng)計的方法。例如，我們在學(xué)《我們的姓》時，我要學(xué)生統(tǒng)計一下全班有幾種姓，各有幾人時，學(xué)生在班級內(nèi)進行了一次小統(tǒng)計，先寫出人名，然后進行統(tǒng)計。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中有關(guān)“統(tǒng)計”的描述是這樣的“統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人人做出合理的推斷和預(yù)測�！边@句話也突出了統(tǒng)計的過程中它的價值。

　　三、統(tǒng)計觀念的體現(xiàn)：

　　1、認識統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生“統(tǒng)計觀念”的首要方面是，要培養(yǎng)他們有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)問題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

　　舉個例子來說，當(dāng)你無事出去溜彎時，就會看見許多車人你身邊走過，問你這條街哪種車經(jīng)過的多時，你不能因剛才看到的就下結(jié)論，而要進行長時間的觀察，收集一定的數(shù)據(jù)同時進行整理分析，這樣才能判斷出哪種車經(jīng)過的多。

　　2、能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策。

　　學(xué)生不但要具備從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數(shù)據(jù)的過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷。

　　還以“經(jīng)過哪種車”為例，學(xué)生不僅意識到解決這個問題需要收集數(shù)據(jù)，而且還要討論需要收集哪些數(shù)據(jù)，采取什么樣的辦法進行收集，還要把收集的`數(shù)據(jù)進行整理，使之清晰，這樣才能進行合理的判斷。

　　四、實施時應(yīng)注意的問題：

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準第一學(xué)段總目標(biāo)指出：對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。

　　本學(xué)段學(xué)生關(guān)注事物的新奇性和趣味性，所以對統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于初步的感受和體會，避免處理成單純計算而不重視學(xué)生的體驗和活動。

　　1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

　　第一學(xué)段的學(xué)生很難理解統(tǒng)計的全過程，為此，教學(xué)時教師要有意識地設(shè)計一些統(tǒng)計活動，比如：“我們班要舉行特長培訓(xùn)，應(yīng)設(shè)幾個組，每個組有幾人？”為了回答這個問題，孩子們就會想做一個調(diào)查，就產(chǎn)生了統(tǒng)計的必要，然后再思考具體的統(tǒng)計方法，只有這樣孩子們才能接觸越來越多需要統(tǒng)計才能解決的問題，不會出現(xiàn)只重教知識而忽略體驗的情況了。

　　2、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

　　教學(xué)時，教師應(yīng)通過問題促進學(xué)生分析和解釋數(shù)據(jù)。具體包括如下三個方面：

　　第一，判斷統(tǒng)計圖表能否表達原始問題。如通過統(tǒng)計圖能否判斷出有幾個特長班，參加哪個特長班的人多，參加哪個特長班的人少。

　　第二、判斷統(tǒng)計圖表是否還能顯示出其他的信息。主要引導(dǎo)學(xué)生回答兩個方面的問題：①描述性問題，如“參加美術(shù)班的有多少人？”②比較性問題，如“參加美術(shù)班的人數(shù)比參加書法班的人數(shù)少幾人？”

　　第三、根據(jù)統(tǒng)計圖表作出合理推斷，引導(dǎo)學(xué)生交流讀圖表的心得。

　　總之，義務(wù)教育階段的統(tǒng)計學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生體會統(tǒng)計的基本思想，認識統(tǒng)計的作用，既能有意識地正確地運用統(tǒng)計來解決一些問題，又能理智地分析他人的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以作出合理的判斷和預(yù)測。

　　統(tǒng)計與概率教學(xué)專題心得 14

　　統(tǒng)計與概率的內(nèi)容貫穿整個小學(xué)階段，每一冊課本都有統(tǒng)計或概率方面的內(nèi)容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)的時候，雖然沒有必要把每冊的課本再重新拿出來復(fù)習(xí)一遍，但是對于統(tǒng)計的幾個類型，通過練習(xí)題再鞏固一下即可。統(tǒng)計的內(nèi)容相對來說比較簡單，學(xué)生總體掌握的不錯。主要是三種統(tǒng)計圖的的區(qū)別與聯(lián)系，有時會考個判斷題或選擇題。其次就是一般會考一個大題，主要的統(tǒng)計圖的繪制，還有根據(jù)題目信息來解決一些簡單的實際問題。

　　但是，在復(fù)習(xí)的時候，重點是強調(diào)一些區(qū)別和聯(lián)系，以及一些常出錯的地方，以及經(jīng)常忘記的小細節(jié)，比如條形統(tǒng)計圖主要是可以看出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)據(jù)的.差異；折線統(tǒng)計圖主要是看出數(shù)量增減變化的趨勢，也可以看出各種數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計圖主要是看出部分與整體的關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數(shù)量的具體多少，只能通過計算得出。

　　而一些小細節(jié)也要特別注意，比如繪制條形統(tǒng)計圖的時候，每個直條的寬度要注意一樣，還有在每個直條上面要標(biāo)上具體的數(shù)量。繪制折線統(tǒng)計圖的時候，折點處也要標(biāo)上數(shù)字，還有不要和原點相連。繪制扇形統(tǒng)計圖的時候，要標(biāo)上具體表示上面和對應(yīng)的百分數(shù)。

　　總之，學(xué)生在做題的過程中，如果出現(xiàn)問題，再及時的進行講解和糾正。