所謂“樂學(xué)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動(dòng)性特征的總和,是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。
一、讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲,又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識探究。在情境教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺思考,主動(dòng)地去分析問題和解決問題。例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí),可設(shè)計(jì)為:請學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。有6個(gè)蘋果,如果平均分給李軍和王平,他們各分到幾個(gè)蘋果?學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說現(xiàn)在只1個(gè)蘋果,還是平均分給李軍和王平,請用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。許多同學(xué)被難住了,有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半,問他表示什么意思?回答說,因?yàn)槊咳朔值桨雮�(gè)蘋果。教師進(jìn)一步問:你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問住了。此時(shí),一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。
2.探索知識形成過程,為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。
新課程提倡注重過程,要讓學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程,親自去實(shí)踐探索知識的奧秘。探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中,要加強(qiáng)實(shí)踐操作,學(xué)生通過自己實(shí)踐、思索,以“動(dòng)”促“思”,對所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟,進(jìn)而內(nèi)化為自己所有,逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),并享受學(xué)習(xí)的快樂。例如:在教學(xué)“平方厘米的認(rèn)識”時(shí),讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成過程,通過動(dòng)手操作、觀察、比較等活動(dòng):量一量,發(fā)現(xiàn)1平方厘米的正方形的秘密;找一找,找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米;擺一擺,用1平方厘米的正方形擺圖形。經(jīng)歷親身體驗(yàn)和感知,很好地獲得感性經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程。這樣,學(xué)生在平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中,促進(jìn)了理解力和判斷力的發(fā)展。
3.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,呵護(hù)學(xué)生好奇心。
小學(xué)生特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng),對什么都感到新奇,對什么都要問個(gè)“為什么?”而好奇心正是創(chuàng)造的起源,是獨(dú)創(chuàng)思維火花的閃現(xiàn)。教師就需要給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師那微笑的面龐,親切的話語,信任的目光,讓每個(gè)學(xué)生感到安全、舒暢,學(xué)生便會(huì)思路開闊,思維敏捷,有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)。我們給予啟發(fā)誘導(dǎo),鼓勵(lì)呵護(hù),便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、尊重、理解、包容學(xué)生自己解決問題的方式與策略,鍛煉膽量,樹立自信。
1.課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,不怕說錯(cuò),建立自信。
在課堂教學(xué)過程中,教師不能因?yàn)閷W(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“自主”性,就要尊重學(xué)生解決問題的思維方式和策略。在教學(xué)中,即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題,也不要隨便指責(zé),只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)已有知識經(jīng)驗(yàn),遷移通化了新知識,解決了新問題,我們就應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),使其體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運(yùn)算定律后,有的學(xué)生可能會(huì)問為什么減法、除法沒有,老師在肯定學(xué)生問得好后再啟發(fā)學(xué)生:“你能自己算算試試嗎?”學(xué)生敢想、敢疑、敢說,受到啟發(fā),通過努力學(xué)生明白了其中的道理,不但認(rèn)識上就會(huì)產(chǎn)生飛躍,也鍛煉了膽量,樹立自信心。
2.善待每一個(gè)學(xué)生,拉近與學(xué)生的心理距離。
師生是平等的,教師應(yīng)走下講臺(tái),深入學(xué)生中間,以飽滿的'熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生,尊重關(guān)心每一位學(xué)生,與學(xué)生多接觸,談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況;在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)不過分批評指責(zé),而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì),拉近師生間的心理距離,讓學(xué)生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂于和教師交往,從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
三、讓學(xué)生在公平、和諧、競爭的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能,主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、克服困難,不斷進(jìn)取,去獲得成功。如在計(jì)算訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)操作中經(jīng)常設(shè)計(jì)“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開火車”、“接力賽”等游戲活動(dòng),學(xué)生對這些活動(dòng)特別感興趣,并且在競爭中把個(gè)人與集體融合起來,形成了團(tuán)結(jié)互助,共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題、幾何知識、綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)中安排一些爭當(dāng)“小神探”、“攻堅(jiān)能手”、“智多星”、“紅旗組”等競賽活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神,更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2.設(shè)置合理科學(xué)的評價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。
在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能,還要賽習(xí)慣、意志、學(xué)法、思維和語言的表達(dá)。那就不能把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如一個(gè)學(xué)難生經(jīng)歷了艱苦努力,取得進(jìn)步,那他就應(yīng)該與考第一名的同學(xué)一樣得到肯定和贊揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中都按要求完成好作業(yè)的同學(xué),老師還要引導(dǎo)學(xué)生去比誰的解法更優(yōu)、思路更簡,從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)不斷努力,永不滿足。
3.注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
小學(xué)生好奇,有求知欲望,但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師在教學(xué)活動(dòng)中,就要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來,在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問題的過程中,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力;在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
4.讓學(xué)生在知識運(yùn)用中養(yǎng)成樂學(xué)好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)了“利息”前,就可以安排學(xué)生去調(diào)查
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