教書(shū)的第二年,對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材的編排有了更多的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)以主題為標(biāo)準(zhǔn)劃分單元,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到很好的鍛煉。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,思考能力被削弱了,一個(gè)單元內(nèi)文章文體復(fù)雜,既有詩(shī)歌,又有散文、小說(shuō)和文言文。因此我抱著一種好奇心看《美國(guó)語(yǔ)文》上冊(cè),看到了很多中美教育的不同。異域文化帶來(lái)了一種新鮮的感覺(jué),讓我沉醉其中。
讀這套書(shū)很輕松很愉快,與其說(shuō)是學(xué)語(yǔ)文,到不如說(shuō)是在學(xué)習(xí)做人的基本道理和技能。書(shū)后的互動(dòng),除了教會(huì)我們一些必要的文學(xué)知識(shí),還有關(guān)于主觀客觀的批判性分析,引導(dǎo)我們不斷追問(wèn)Why和How,而這,恰恰是現(xiàn)在中國(guó)教學(xué)所缺乏的。比如在下冊(cè)第二課節(jié)選自舍伍德?安德森的《種玉米》中,課后互動(dòng)中問(wèn)你,和這個(gè)故事中的哪個(gè)人物產(chǎn)生共鳴,為什么?還有假如你是哈琛森先生或夫人,你會(huì)怎樣面對(duì)威爾死去的噩耗?最后的日志寫作:每個(gè)人都有自己對(duì)待悲傷的方法,討論你所使用或觀察到的處理方法。
如果你讀了這篇課文的話,我相信這些課后互動(dòng)都是非常有趣和發(fā)人深思的,生活中充滿悲傷,而你也肯定無(wú)法自我的悲傷過(guò),你是怎么渡過(guò)的`,這肯定是讓你不得不開(kāi)動(dòng)腦筋思考的問(wèn)題。
絕妙之處在于,而以上問(wèn)題,不可能只有一種答案,我認(rèn)為這將很有樂(lè)趣。
而我們的語(yǔ)文更多的是識(shí)記各類常見(jiàn)不常見(jiàn)的字音字形,按照命題人的思路而非自己的想法去理解文章,把華而不實(shí)無(wú)病呻吟假崇高的立意和語(yǔ)句拼湊成一篇八股文博得老師的高分。
我們的語(yǔ)文讓孩子失去了對(duì)文字的熱愛(ài),更失去了想象力和創(chuàng)造力。如果在應(yīng)試壓力下,盡可能保存孩子的熱忱,將是我接下來(lái)會(huì)考慮的問(wèn)題。
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