2014浙江高考作文:門(mén)與路
門(mén)與路永遠(yuǎn)相連,門(mén)是路的終點(diǎn),也是路的起點(diǎn),它可以擋住你的腳步,也可以讓你走向世界。大學(xué)的門(mén),一邊連接已知,一邊通向未知。學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造是它的通行證。大學(xué)的路,從過(guò)去到未來(lái),無(wú)數(shù)腳印在此交集,有的很淺,有的很深。
綜合上述材料,結(jié)合你的所思所感,寫(xiě)一篇不少于800字的作文。
作文審題
今年浙江高考作文卷,最大的亮點(diǎn):重視考核考生欣賞語(yǔ)言的能力和思辨性的合理回歸。2014年浙江高考作文卷繼續(xù)采用材料作文的命題形式來(lái)開(kāi)考。所選用的是一段既有哲理性又有詩(shī)化性的散文材料作為背景材料。對(duì)這一類(lèi)材料作文的審題立意,我們可以分三步來(lái)走。
第一個(gè)步驟是“品語(yǔ)義”。“門(mén)”,詞典解釋為“建筑物的出入口或安裝在出入口能開(kāi)關(guān)的裝置”;“路”詞典解釋為“往來(lái)通行的地方”。很常見(jiàn),同學(xué)們多懂。
第二個(gè)步驟是抓意象。該散文是借助意象來(lái)表情達(dá)意的。審題時(shí),我們可抓住意象去聯(lián)想、體會(huì),捕捉它們所包含的象征意義和寓意。這一步,我們要弄清“門(mén)”和“路”的意象,孰輕孰重,有什么聯(lián)系或象征意義,從“門(mén)”的原始意義看,“門(mén)”作為家的一個(gè)成員,具有阻擋外來(lái)傷害,保護(hù)門(mén)內(nèi)的人的安全的重要作用,然后可采用相似聯(lián)想進(jìn)行合理的推求,如“入門(mén)”、“門(mén)第”、“門(mén)望”、“豪門(mén)”等;從“路”可以引申到“公路、水路、陸路、路途、路程”;可以聯(lián)想到思想或行動(dòng)的方向,如“途徑、思路、生路、出路、路子、路數(shù)等。
第三個(gè)步驟是析主旨。這一步,要找出并理解它們的關(guān)鍵語(yǔ)句,把握關(guān)鍵信息,以便準(zhǔn)確把握主旨。“門(mén)與路永遠(yuǎn)相連,門(mén)是路的終點(diǎn),也是路的起點(diǎn),它可以擋住你的腳步,也可以讓你走向世界。”第一句中““門(mén)與路永遠(yuǎn)相連”是開(kāi)宗明義,點(diǎn)明兩者不可分割;然后分說(shuō)思辨關(guān)系,“終點(diǎn)”與“起點(diǎn)”、“擋住你的腳步”與“走向世界”是對(duì)立的統(tǒng)一。“大學(xué)的門(mén),一邊連接已知,一邊通向未知,學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造,是它的通行證;大學(xué)的路,從過(guò)去到未來(lái),無(wú)數(shù)腳印在此交集,有的很淺,有的很深。第二句是具體列舉,以”大學(xué)的門(mén)“和”大學(xué)的路”為例,采用了以大縮小或以小見(jiàn)大的方法來(lái)論證,很有哲理性。這里的難點(diǎn)是“學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造,是它的通行證”,這個(gè)比喻句增添了審題難度,如果把“門(mén)”解讀“理想、目標(biāo)、希望、事業(yè)”等,你要入門(mén),除了一路上要克服種種困難險(xiǎn)阻,勇往直前,還必須要有“通行證”才行。我們可以順材料中關(guān)鍵語(yǔ)句之“藤”,摸命題者的意圖之“瓜”,并據(jù)此來(lái)立意,確定文章主旨。
審題立意方向(僅供參考)
1. 把“門(mén)”理解為“成功與輝煌”,“路”理解為“人生之路”,“通行證”理解為“學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造”。寫(xiě)在人生之路上行走,既要敢于奮斗拼搏,不能害怕失敗,又要開(kāi)拓創(chuàng)新,才能“入門(mén)”。如“佩戴通行證,擁抱輝煌”。
2. 門(mén)是路的終點(diǎn),也是路的起點(diǎn),在求學(xué)之路上行走,千里之行始于足下,不斷學(xué)習(xí)、不斷積累,不斷探索,一步一個(gè)腳印,滿懷信心邁向終點(diǎn)。如“終點(diǎn)在于起點(diǎn);起點(diǎn)之后在于堅(jiān)持”。
3.行走在事業(yè)之路上,有的腳印“很淺”,有的“很深”,無(wú)論淺和深,只要走,便是一種積極的人生態(tài)度,是一種健康向上的精神狀態(tài),但是并不是所有走路的人能找到回家的路,獲得打開(kāi)大門(mén)的喜悅,因此要正視沒(méi)有入門(mén)所帶來(lái)的難堪、傷心,有勇氣再找入門(mén)之路。如“無(wú)怨無(wú)悔,曾經(jīng)徘徊在大門(mén)口”。
作文審題不難 寫(xiě)作難度不低
今年是我省高考改革的階段性“收官”之年,語(yǔ)文試卷命題在繼續(xù)弘揚(yáng)“浙江特色”的同時(shí),也作了適當(dāng)調(diào)整和拓展,努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和深化課改對(duì)語(yǔ)文教育提出的要求。
在選材方面,體現(xiàn)材料的“陌生化”。擱置了輕車(chē)熟路的“經(jīng)典”圖式,另辟蹊徑,嘗試追求“陌生化”風(fēng)格。如中國(guó)當(dāng)代小說(shuō)《走眼》、唐代李貽孫的書(shū)序《歐陽(yáng)行周文集序》、南宋徐照的詩(shī)歌《三峽吟》等,此類(lèi)關(guān)注和熟悉程度都不是很高的作品,更有利于提高測(cè)試信度。
在設(shè)題方面,注重語(yǔ)言的應(yīng)用性。著重體現(xiàn)在兩個(gè)維度:一是突出工具性,如將現(xiàn)代“網(wǎng)購(gòu)”與傳統(tǒng)“寫(xiě)信”兩種生活內(nèi)容巧妙融合,以考查解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)文能力。二是關(guān)注現(xiàn)實(shí)性,如“語(yǔ)用題”的各種語(yǔ)料和現(xiàn)代文閱讀文本等,均直接“采擷”于當(dāng)今生活,“考查”即“應(yīng)用”。
在目標(biāo)方面,落實(shí)賞析的多樣性。一是藝術(shù)性,如古詩(shī)鑒賞,再次采用兩首詩(shī)歌的比較閱讀,一首唐詩(shī),重情韻,一首宋詩(shī),有理趣。考查重點(diǎn)定位于“兩首詩(shī)歌抒情手法的差異”,需要較高的藝術(shù)素養(yǎng)方能順利解答。二是思想性,如我省獨(dú)樹(shù)一幟的《論語(yǔ)》考題,以對(duì)“直”與“不直”的理解、評(píng)析,于細(xì)微處洞見(jiàn)人生修養(yǎng),倘無(wú)足夠的認(rèn)知深度和思想高度難免捉襟見(jiàn)肘,淺嘗輒止。三是探究性,如要求對(duì)小說(shuō)題目“走眼”作深度解讀等。
當(dāng)然,語(yǔ)文試卷最引人矚目的首推作文題。倘用一句話評(píng)價(jià)今年我省的作文,應(yīng)該是“審題難度不高,而寫(xiě)作難度不低”,即易寫(xiě)難工。盡管今年仍未選用內(nèi)涵豐富的感性材料,但兩段文字主旨明確,前一段宏觀而不空靈,總體闡述“門(mén)與路”的辯證關(guān)系,屬于審題之“著眼點(diǎn)”;后一段著實(shí)而不呆板,“大學(xué)的門(mén)”和“大學(xué)的路”既彼此通聯(lián),又狀況各異,堪稱(chēng)寫(xiě)作之“著墨點(diǎn)”。并以“綜合上述材料”的提示語(yǔ),明確了審題和寫(xiě)作的基本要求,即重在“(辯證)關(guān)系”的發(fā)掘,并非現(xiàn)象的描述。想象合情合理、“關(guān)系”剖析得當(dāng)是文章出彩之關(guān)鍵。如果說(shuō)去年的“童真(心)早泯”側(cè)重于關(guān)注和思考社會(huì)現(xiàn)實(shí),那么今年的“門(mén)”“路”則傾向于探討人生哲理,揭橥事物辯證之理。或許,“大學(xué)之門(mén)”“大學(xué)之路”以及“學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造”“腳印”深淺等“著墨點(diǎn)”的設(shè)置會(huì)影響部分考生的拓展和創(chuàng)新,但畢竟能給多數(shù)考生以正確“指引”,這些行為、想象和思考等,可以轉(zhuǎn)化、凝聚和詮釋為寫(xiě)作內(nèi)容。
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