簡介： ppt制作 一、情景引入，感受新知 （1）播放課件： 理發(fā)師的困惑？ 某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽一聲門響,“叔叔,我和爸爸要剃頭”,又一聲門響,“師傅,給我和我父親剃個(gè)頭”。這時(shí),理發(fā)師抬起頭一看他很納悶? 師提問：你們猜猜理發(fā)師為什么納悶啊? 期待生成：學(xué)生紛紛猜測，可能回答“我認(rèn)為是他該給幾個(gè)人理發(fā)?”或是“該用什么順序給他們理發(fā)?” 開始學(xué)生會(huì)覺得是四個(gè)，繼續(xù)猜想，可能是三個(gè)人。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸念、理解感受、鼓勵(lì)猜想、引發(fā)多元思維】 �。�2）揭示原因： 師：為什么是三個(gè)人？真有同學(xué)猜對(duì)了！可為什么是三個(gè)人？ 期待生成:鼓勵(lì)學(xué)生積極表述。（教師此時(shí)應(yīng)作茫然態(tài)） 【設(shè)計(jì)意圖:制造認(rèn)知沖突激活學(xué)生思維】 �。�3）師生互動(dòng)：教師挑戰(zhàn) 師追問：這里沒有爺爺呀？ 期待生成:那個(gè)他既是兒子的爸爸，又是爺爺?shù)膬鹤?師板書：既……又…… 【設(shè)計(jì)意圖:蘊(yùn)含重復(fù)的緘默】 �。�4）共同揭示：手指演示 師：問題出在誰身上？ 期待生成:一個(gè)人代表了兩個(gè)身份板書 【設(shè)計(jì)意圖：“既…又…”實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合】 二、活動(dòng)體驗(yàn)，揭示新知 游戲體驗(yàn) �。�1）搶椅子游戲 師：找兩個(gè)同學(xué)，兩把椅子進(jìn)行游戲。 期待生成:學(xué)生馬上表示無法游戲，提出應(yīng)該如何安排人數(shù)與椅子數(shù)。 提供選擇：你們是選擇減少椅子呀還是增加人 【設(shè)計(jì)意圖：制造沖突，再次體驗(yàn)新知，同時(shí)讓所有學(xué)生真正參與】 �。�2）猜拳游戲 師：闖關(guān)晉級(jí) 期待生成:學(xué)生們用猜拳的方法決定游戲選手。 【設(shè)計(jì)意圖：滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，體現(xiàn)游戲公平】 三、深度體驗(yàn)，理解新知 師生對(duì)抗 （1）呼拉圈的解釋〈學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)集合圈〉 �、賲⒓硬碌挠螒虻耐瑢W(xué)把名字貼到黑板上，并站到呼拉圈里。 �、趨⒓訐尩挠螒虻耐瑢W(xué)把名字貼到黑板上，并站到呼拉圈里。 出現(xiàn)沖突，有的同學(xué)從第一個(gè)圈里又跑到第二個(gè)圈里，但第一個(gè)圈又把她套進(jìn)來 提問：為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象。 總結(jié)：他既參加了“猜”的游戲，又參加了“搶”的游戲。感悟集合，師生共同將呼拉圈固定在黑板上，把名字放在正確的位置。 【設(shè)計(jì)意圖：利用生活中熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考糾正經(jīng)驗(yàn)偏差。感受集合思想，在形象與現(xiàn)實(shí)中完成數(shù)學(xué)化的過程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)】 (2）貼名字的技巧 拿著兩個(gè)名字怎么辦？ 學(xué)生可能回答“重疊起來”、“重合起來” 【設(shè)計(jì)意圖：理解重復(fù)的本質(zhì)意義】 四、問題解決，運(yùn)用新知 多媒體：花名冊里的故事 【設(shè)計(jì)意圖：在沒有重復(fù)的反向思維中加深對(duì)重復(fù)的理解，防止學(xué)生出現(xiàn)思維固化，鞏固理解，合理運(yùn)用】 五、回歸情景，拓展新知 市場小調(diào)查： �。ò职殖闊煛⒑染魄闆r） 一個(gè)數(shù)學(xué)圈代表抽煙的爸爸圈，一個(gè)數(shù)學(xué)圈代表喝酒的爸爸圈。（黑板顯示兩個(gè)交叉的圈）學(xué)生們正確貼好名字，特別是確定既不喝酒又不抽煙的爸爸的位置。 【設(shè)計(jì)意圖：滲透全集概念，并板書：既不是…，也不是…】 結(jié)束語： 重復(fù)長大叫“集合”，你們長大后可別不認(rèn)識(shí)它呀。 【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)鏈接，文化拓展 . 上傳者：Anastasiayf ncyangfeng@163.com
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