在教《勸學》一課時，我事先并沒有告訴學生這一節(jié)課要學什么，而是讓學生做下面的“造句”練習：
�、偈挛锝�(jīng)過變化，可以得到發(fā)展、提高，就像（ ）一樣。
�、谑挛锝�(jīng)過改造，可以改變原來的狀況，就像（ ）一樣。
�、圩x書可以使人變得更聰明，就像（ ）一樣。
�、茏鍪虑闀r借助外物可以取得更好的成效，就像（ ）一樣。
�、菰趯W習上，積累是很重要的，就像（ ）一樣。
�、拮鰧W問要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（ ）一樣。
�、咝牟粚Ｊ侨〉贸删偷淖畲笳系K，就像（ ）一樣。
幾分鐘后，學生開始舉手回答問題，這些答案中，有的很有創(chuàng)意，如：
�、俅馂椤叭祟愡M化”
�、诖馂椤拌F久煉而成鋼”
�、鄞馂椤芭ｎD說自己取得成就是站在巨人肩膀上”
�、艽馂椤袄糜嬎闫骺梢运愕酶臁�
⑤答為“千里之行，始于足下”
�、薮馂椤暗嗡┦�
�、叽馂椤靶∝堘烎~”等等。
�、叽馂椤澳_踏兩只船”等等。
對這些答案必須正確引導，使學生形成高尚的道德情操，充分發(fā)揮語文學科的教育功能。然后，我對答案加以引導，依次把它們答為：青出于藍、把刀拿到磨刀石上去磨刀會變得更鋒利、站得更高看得更遠、借助車馬可以走得更快更遠、匯聚小河可以成為江海、只要功夫深鐵杵磨成針、弱蚓心專能食土飲泉而強蟹心浮卻只能寄居，我特別強調(diào)了第⑦句的答案，說是某班一個學生的答案，以引起學生的`興趣。講到這里，學生已經(jīng)隱隱約約地知道今天要學什么課文了，我便順勢問了一句：“同學們，你們知道今天要學哪一篇課文嗎？”
“《勸學》——”學生異口同聲 。
在這個基礎(chǔ)上，我又布置了下面一道題：
請從《勸學》一文中找出一些比喻句填在①——⑦中，看看古人的答案好還是你自己的答案好。
就這樣，在無形中就已經(jīng)進入了《勸學》的學習。事實證明這幾十分鐘沒有白費，在分析課文重點的時候，稍加點撥，學生就理解了。真可謂：暗渡陳倉，出奇制勝。
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