一、文言文教學現(xiàn)狀及分析

　　1.學生羞于讀文言文

　　由于文言文是古人寫的，在語言運用的習慣上和現(xiàn)代漢語有差距，因此學生讀起來有距離感。而且文章大量運用“之”“乎”一類的文言虛詞，學生感覺拗口，又害怕讀錯了被同學嘲笑、被老師批評，因此羞于朗讀。

　　2.老師懶于引導學生朗讀課文

　　老師或忙于趕進度，或懶于聽學生磕磕巴巴地讀課文，很少給學生讀課文的機會，總是自己讀完兩三遍以后就讓學生齊讀一兩遍，然后就翻譯課文，讓學生背翻譯，背重點字的解釋，根本不給學生朗讀課文、了解內(nèi)容的時間和機會。

　　二、突破條件限制，提高文言文教學質(zhì)量

　　1.提高教師和學生對文言文學習重要性的認識

　　作為教師，我們應該堅信：學生掌握一定的文言閱讀知識，并具備一定的實際閱讀能力，具有一定的文言文素養(yǎng)是必要的。一個現(xiàn)代的有文化教養(yǎng)的中國青年，卻是“文言文盲”，是不可想象的。因此，無論是教師還是學生都應該提高對文言文學習重要性的認識。

　　2.將朗讀課文、培養(yǎng)語感作為突破文言文教學瓶頸的方法

　　學習一種語言，至關重要的是語感。倘若培養(yǎng)不了語感，即使學習了許多實詞、虛詞，學習了很多語法知識，最終還是學不通那種語言。因此，在平時文言文的教學中，應培養(yǎng)學生出聲朗讀的習慣，熟讀成誦，增強語感。

　�。�1）教師范讀，訂正字音，掌握句讀，初步培養(yǎng)語感

　　文言文存在通假字、生僻字等學生難以把握的字音方面的問題，還存在句讀、停頓等方面的問題。這就要求教師通過朗讀給予學生示范，強調(diào)字音，規(guī)范句讀，從而讓學生讀得順暢，讀出節(jié)奏，讀出韻味來，讓學生體會文中的美感。

　�。�2）利用白文點斷，讓學生增強自信，激發(fā)學生朗讀興趣

　　對于初三的學生，經(jīng)過前兩年文言文朗讀的訓練，已經(jīng)初步掌握了一些朗讀的技巧，有了語感。這時，利用有句式特點的課文，進行白文點斷的`練習，有助于學生文言語感的提高。

　　我在教《醉翁亭記》時，先把第一段課文的標點去掉，用PPT打在屏幕上，讓學生根據(jù)自己的理解進行斷句。

　　開始學生一頭霧水，不知所云，但經(jīng)過反復實踐，找到語言標志——“者”“也”，逐漸掌握了一些規(guī)律，興致也高漲起來，再加上同學之間的啟發(fā)、幫助，逐漸熟練起來，最后成功斷句。學生在點斷的同時，不僅找到了語感，了解了文章的內(nèi)容，更重要的是有了成就感。

　　通過自己的努力，學生的文言文閱讀理解能力有了顯著提高，我也感覺到新理念帶給自己的營養(yǎng)正以新的形式滋潤著這些鄉(xiāng)村的幼苗。

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