在我們的學(xué)習(xí)時(shí)代，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。是不是有很多人沒(méi)有真正理解文言文？以下是小編整理的蘇武牧羊的文言文翻譯，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
原文
衛(wèi)律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之。乃幽武，置大窖中，絕其飲食。天雨雪。武臥嚙雪，與氈毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝。羝乳，乃得歸。別其官屬�；莸�，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。仗漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟于靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，于靬王愛(ài)之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。
注釋
1.律：指衛(wèi)律，原是漢朝大臣，投靠匈奴
2.武：蘇武
3.幽：囚禁
4.天雨雪：天落雪，雨，做動(dòng)詞用
5.嚙：咬、嚼
6.盡：都
7.羝：公羊
8.廩食：食物供應(yīng)
9.節(jié)：符節(jié)，古代用來(lái)做憑證
10.白：稟告
11.始：才
12.徙：遷徙
13.并：一起
14.絕：斷絕
15.以為：把……當(dāng)作
16.去：除去
17.使：命令
翻譯
衛(wèi)律知道蘇武終究不可脅迫投降，報(bào)告了單于。單于越發(fā)想要使他投降，就把蘇武囚禁起來(lái)，放在大地窖里面，不給他喝吃。天下雪，蘇武臥著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，幾日不死。匈奴以為他是神仙，就把蘇武遷移到北海邊沒(méi)有人地方，讓他放牧公羊，說(shuō)等到公羊生了小羊才得回歸漢朝。同時(shí)把他部下及其隨從人員�；莸确謩e安置到別地方。蘇武遷移到北海后，單于斷絕了他糧食供應(yīng)，只能掘取野鼠所儲(chǔ)藏野生果實(shí)來(lái)吃。他拄著漢廷符節(jié)牧羊，睡覺(jué)、起來(lái)都拿著，以致系在節(jié)上牦牛尾毛全部脫盡。一共過(guò)了五、六年，單于弟弟於靬王到北海上打獵。蘇武會(huì)紡制系在箭尾絲繩，矯正弓和弩，於靬王頗器重他，供給他衣服、食品。三年多過(guò)后，於靬王得病，賜給蘇武馬匹和牲畜、盛酒酪瓦器、圓頂氈帳篷。王死后，他部下也都遷離。這年冬天，丁令部落人盜去了蘇武牛羊，蘇武又陷入了窮困。
《蘇武牧羊》教案
課文簡(jiǎn)介：
蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降;后將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊，揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國(guó)。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年(前81年)，方獲釋回漢。蘇武去世后，漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一，彰顯其氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“匈奴、旌節(jié)”等生詞、多音字“單”，認(rèn)清形近字“玷”和“氈”，自主摘抄文中生詞。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及體會(huì)反襯的表達(dá)方法，感受蘇武堅(jiān)忍不拔的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
3、在具體語(yǔ)境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)品析蘇武的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感受人物堅(jiān)強(qiáng)的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
難點(diǎn)：在具體語(yǔ)境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、(課件出示)他，揮一揮羊鞭，擎一支旌節(jié)，19年行走在漫天風(fēng)雪，卻有渾身的熱血，沸騰著至死不渝的'信念，這個(gè)有著錚錚傲骨的鐵血男兒，就是——(蘇武)他留給后人的是一個(gè)流傳千古的悲壯故事——齊讀課題
2、課題質(zhì)疑：讀著課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
(了解了蘇武牧羊的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們也就能說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容了。)
二、初讀課文，弄清大意
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，根據(jù)要求自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你初步認(rèn)識(shí)的蘇武。
3、誰(shuí)能對(duì)剛才的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)充，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(指導(dǎo)學(xué)生抓住事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)。)
三、感受形象，體會(huì)表達(dá)方法
1、就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間具體感受不同的人物形象吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單的第一題。(出示學(xué)習(xí)單)
2、品讀著文中語(yǔ)句，你對(duì)蘇武又有了什么樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：第三自然段
(1)蘇武的語(yǔ)言
面對(duì)單于的勸降，你認(rèn)為蘇武會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這番話?(指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)”)
(2)“蘇武在地窖里忍饑受凍……”
(出示：冷了，（）)這就是“忍饑受凍”，這豈是普通人能夠承受的!女生讀。
(3)讓我們通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蘇武的風(fēng)采!
好一個(gè)……的蘇武!(指著板書(shū)齊讀)
預(yù)設(shè)二：第五自然段
(1)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，有一個(gè)詞在這段話中多次出現(xiàn)，哪個(gè)詞?(旌節(jié))作者一再提到這個(gè)詞，用意何在?
A、“旌節(jié)”代表著國(guó)家，說(shuō)明蘇武時(shí)刻不忘自己的祖國(guó)(有道理啊，課文前面也提到過(guò)旌節(jié)，你找到了嗎?這里的旌節(jié)不也是國(guó)家的象征嗎?)(板書(shū)象征)
帶著“旌節(jié)”，也就有了精神寄托。
B、蘇武的堅(jiān)貞不屈也感染著匈奴人，我們?cè)賮?lái)看段資料。(課件出示指名讀)它還是誰(shuí)的象征?(蘇武)
小練筆：在這根旌節(jié)上，我們仿佛看到……
3、說(shuō)得真好，這也是他的使命!當(dāng)蘇武終于回到長(zhǎng)安時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)地，手里拿著那根旌節(jié)，盡管已經(jīng)是光桿兒的了——齊讀最后一個(gè)自然段。
4、請(qǐng)看，這兩段同樣是寫(xiě)蘇武的堅(jiān)貞不屈，在寫(xiě)法上有什么不一樣的地方?
(環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě))
5、你還從課文中找到哪些對(duì)其他人物的感受?
張勝：膽小、叛徒
單于：陰險(xiǎn)、詭計(jì)多端
這些人物的描寫(xiě)，有什么作用?(板書(shū)反襯)
四、總結(jié)全文，升華主題
1、課文通過(guò)對(duì)蘇武的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，運(yùn)用象征、反襯的表達(dá)方法，向我們展示了一個(gè)——堅(jiān)忍不拔忠貞不屈(指板書(shū)齊讀)的蘇武。
2、有人曾寫(xiě)過(guò)這樣一些贊美蘇武的詩(shī)句——齊讀
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