諸葛亮在登上政治舞臺之初，就以《隆中對》的方式為劉備描述出一個戰(zhàn)略遠(yuǎn)景。以下是小編跟大家分享《隆中對》原文及欣賞，希望對大家能有所幫助！

　　《隆中對》原文

　　亮躬耕隴畝，好（hào）為《梁父（fǔ）吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂（yuè）毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁(yǐng)川徐庶元直與亮友善，謂為信然。

　　時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰："諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？"先主曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

　　由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏(bǐng)人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度（duó）德量力，欲信（sheng）大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶（chāngjué），至于今日。然志猶(yōu)未已，君謂計將(jiàng)安出"

　　亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔（miǎn），利盡南海，東連吳會(kuài)，西通巴蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄[zhòu]，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將(jiàng)將(jiāng)荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰(shū)敢不簞(dān)食壺漿，以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣�！�

　　先主曰：“善！”于是與亮情好日密。關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言�！庇�、飛乃止。

　　《隆中對》翻譯/譯文

　　諸葛亮親自在田地中耕種，喜愛吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己和管仲、樂毅相比，當(dāng)時人們都不承認(rèn)這件事。只有博陵的崔州平，潁川（河南禹州）的徐庶與諸葛亮關(guān)系甚好，說確實是這樣。

　　適逢先帝劉備駐扎在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明這個人，是人間臥伏著的龍啊，將軍可愿意見他？”劉備說：“您和他一起來吧。”徐庶說：“這個人只能你去他那里拜訪，不可以委屈他，召他上門來，將軍你應(yīng)該屈尊親自去拜訪他。”

　　因此先帝就去隆中拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是劉備叫旁邊的人退下，說：“漢室的統(tǒng)治崩潰，奸邪的臣子盜用政令，皇上蒙受風(fēng)塵遭難出奔。我不能衡量自己的德行能否服人，估計自己的力量能否勝任，想要為天下人伸張大義，然而我才智與謀略短淺，就因此失敗，弄到今天這個局面。但是我的志向到現(xiàn)在還沒有罷休，您認(rèn)為該采取怎樣的辦法呢？”

　　諸葛亮回答道：“自董卓獨掌大權(quán)以來，各地豪杰同時起兵，占據(jù)州、郡的人數(shù)不勝數(shù)。曹操與袁紹相比，聲望少之又少，然而曹操最終之所以能打敗袁紹，憑借弱小的力量戰(zhàn)勝強(qiáng)大的原因，不僅依靠的是天時好，而且也是人的謀劃得當(dāng)�，F(xiàn)在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭強(qiáng)。孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷三世了，地勢險要，民眾歸附，又任用了有才能的人，孫權(quán)這方面只可以把他作為外援，但是不可謀取他。荊州北靠漢水、沔水，一直到南海的物資都能得到，東面和吳郡、會稽郡相連，西邊和巴郡、蜀郡相通，這是大家都要爭奪的地方，但是它的主人卻沒有能力守住它，這大概是天拿它用來資助將軍的，將軍你可有占領(lǐng)它的意思呢？益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，自然條件優(yōu)越，高祖憑借它建立了帝業(yè)。劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據(jù)漢中，那里人民殷實富裕，物產(chǎn)豐富，劉璋卻不知道愛惜，有才能的人都渴望得到賢明的君主。將軍既是皇室的后代，而且聲望很高，聞名天下，廣泛地羅致英雄，思慕賢才，如饑似渴，如果能占據(jù)荊、益兩州，守住險要的地方，和西邊的各個民族和好，又安撫南邊的少數(shù)民族，對外聯(lián)合孫權(quán)，對內(nèi)革新政治；一旦天下形勢發(fā)生了變化，就派一員上將率領(lǐng)荊州的軍隊直指中原一帶，將軍您親自率領(lǐng)益州的軍隊向秦川出擊，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎將軍您呢？如果真能這樣做，那么稱霸的事業(yè)就可以成功，漢室天下就可以復(fù)興了。”

　　劉備說：“好！”從此與諸葛亮的關(guān)系一天天親密起來。關(guān)羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說什么了。”關(guān)羽、張飛于是不再說什么了。

　　《隆中對》注釋

　　隆中：地名，今襄陽城西一帶。

　　對：回答、應(yīng)對。

　　亮：即諸葛亮（181-234），字孔明，徐州瑯琊陽都（今山東沂水南）人。公元198至208年躬耕于襄陽城西隆中山，出山后官至蜀國丞相。

　　躬：親自。隴畝：田地。

　　好（hào）：喜愛。為：唱。

　　《梁父（fǔ）吟》：又作《梁甫吟》，古歌曲名。傳說諸葛亮曾經(jīng)寫過一首《梁父吟》歌詞。

　　管仲：名夷吾，春秋時齊桓公的國相，幫助桓公建立霸業(yè)。

　　樂（yuè）毅：戰(zhàn)國時燕昭王的名將，曾率領(lǐng)燕、趙、韓、魏、楚五國兵攻齊，連陷七十余城。

　　莫之許：就是“莫許之”。莫，沒有人。之，代詞，指諸葛亮“自比于管仲、樂毅”這件事。許，承認(rèn)同意。

　　惟：只有。友善：友好，關(guān)系好。

　　信然：確實這樣。

　　先主：先，先帝，主，劉備。屯：駐扎。

　　新野：現(xiàn)河南省新野縣。

　　器：器重、重視。

　　謂：對……說，告訴。

　　豈：大概，是否。

　　之：代詞，代諸葛亮。

　　與俱來：與（之）俱來，和（他)一起來。俱。一起。

　　就見：意思是到諸葛亮那里去拜訪。就，接近、趨向。

　　屈致：委屈（他），召（他上門）來。致，招致、引來。

　　枉（wǎng）駕：屈尊。枉：委屈。駕：車馬，借車馬指劉備。

　　顧：拜訪。由是：因此。

　　遂（suì）：于是，就。

　　詣：去，到。這里是拜訪的意思。凡：總共。

　　乃見：才見到。因：于是，就。

　　屏：這里是命人退避的意思。

　　漢室：指漢朝。傾頹：(統(tǒng)治)崩潰、衰敗。

　　奸臣：指董卓、曹操等。竊命：盜用皇帝的政令。

　　蒙塵：蒙受風(fēng)塵，專指皇帝遭難出奔。東漢的京城本來在洛陽，董卓強(qiáng)迫漢獻(xiàn)帝劉協(xié)遷都到陜西長安，曹操又強(qiáng)迫他遷都到河南許昌。

　　孤：古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。

　　度（duó）德量力：衡量（自己的）德行（能否服人）估計（自己的）力量（能否勝人）。

　　欲信：通“伸”，伸張。想。而：表轉(zhuǎn)折。智術(shù)：智謀，才識。用：因此。

　　猖蹶：這里是失敗的意思。然：然而。猶：仍，還。已：停止，罷休。

　　謂：認(rèn)為。計：計策。安：疑問代詞，怎么。

　　出：產(chǎn)生。自：從。

　　已來：已，通“以”，表時間�？纾赫紦�(jù)。

　　不可勝數(shù)：數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。

　　比于：同……相比。

　　眾寡：人少。意思是兵力薄弱。

　　克：戰(zhàn)勝。為：以...為，變成。者：...的.原因。

　　非惟…，抑亦：不僅僅……而且也；非惟：不僅；抑：而且；亦：也。

　　謀：籌劃。今：現(xiàn)在。

　　挾（xié）：挾持，控制。

　　令：號令。

　　諸侯：這里指當(dāng)時割據(jù)一方的軍閥。

　　此：這。誠：的確。

　　爭鋒：爭強(qiáng)，爭勝。已歷：已經(jīng)經(jīng)歷。

　　國險而民附：地勢險要，民眾歸附。

　　賢能為之用：為：被。

　　可以為援：為：作為。援：外援。

　　圖：謀取。據(jù)：占據(jù)。利：物資。

　　盡：全部取得。連：連接。通：到達(dá)。

　　此用武之國：這是用兵之地，國：地方。意思是兵家必爭之地。

　　殆（dài）：大概。

　　資：資助，給予。

　　所以：用來。

　　豈有意乎：可有意思嗎？

　　險塞（sài）：險峻的要塞。

　　天府之土：指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險固的地方。

　　高祖：劉邦。

　　因：依靠，憑。

　　劉璋暗弱：劉璋（當(dāng)時的益州牧）昏庸懦弱。

　　殷：興旺富裕。

　　而：但是。

　　存恤：愛撫、愛惜。恤：體恤、體諒。

　　胄：后代。劉備是中山靖王劉勝（漢景帝劉啟的兒子）的后代，所以稱它“帝室之胄”。

　　信義：信用道義。

　　著：聞名。

　　總攬：廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。

　　巖阻：險阻，指形勢險要的地方。

　　西：向西。

　　和：和好。

　　戎：古時對我國西部各族的稱呼。

　　撫：安撫。

　　夷越：這里泛指我國南部各族。

　　內(nèi)：對內(nèi)。

　　修：治理。

　　政理：政治。

　　將荊州之軍：將：率領(lǐng)。

　　宛、洛：河南南陽和洛陽這里泛指中原一帶。

　　身：親自。向：奔向（譯為：向……進(jìn)軍）。

　　川：平野。

　　簞食壺漿：用簞筒（盛著）糧食，用壺（裝著）美酒。簞，古代盛飯用的圓形竹器，類似竹籃，這里名詞活用為動詞，用簞筒盛。食，食物。壺，名詞活用為動詞，用水壺盛。漿，美酒。（形容人民群眾熱情迎接和款待自己所愛戴的軍隊。）

　　誠如是：如果真像這樣。

　　情：交情。

　　日：一天天。

　　悅：高興。

　　之：代詞，代與諸葛亮關(guān)系變好這件事。

　　之：主謂之間取消句子的獨立性。

　　猶：好像。

　　愿：希望。

　　《隆中對》賞析/鑒賞

　　諸葛亮在《隆中對》中的形勢分析和提出的戰(zhàn)略決策基本上是正確的和可行的，但同時也存在著它的困難和局限，這在后來形勢的發(fā)展中逐漸顯現(xiàn)出來，這主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　首先，“跨有荊、益”和“外結(jié)好孫權(quán)”存在著極大的矛盾。在《隆中對》中，諸葛亮為劉備制定了首先奪取劉表的荊州和劉璋控制的益州為根據(jù)地，然后“命一上將將荊州之軍以向宛、洛，”劉備“率益州之眾出于秦川，”“北定中原，興復(fù)漢室”的宏偉藍(lán)圖。但是，荊州“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東聯(lián)吳會，西通巴、蜀，此用武之國，”歷來是兵家必爭之地。占有荊州，向南可威懾江南，進(jìn)而掃蕩割據(jù)江東之地的孫吳；向北可出兵宛、洛，北定中原。因此爭奪荊州，無論是對曹操、劉備、孫權(quán)都至關(guān)重要。在赤壁戰(zhàn)前，面對來勢洶洶的曹操大軍，唇亡齒寒，共同的利害關(guān)系，使劉備、孫權(quán)結(jié)成抗曹聯(lián)盟。赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗，退出了對荊州的爭奪，而赤壁戰(zhàn)后，劉備與孫權(quán)荊州爭奪的序幕就拉開了。

　　建安十九年，孫權(quán)“以備已得益州，令諸葛瑾從求荊州諸郡。備不許……（孫權(quán)）遂置南三郡長吏，關(guān)羽盡逐之�！睘闋帄Z荊州地區(qū)，吳、蜀不惜兵戎相見。建安二十四年，劉備集團(tuán)留駐荊州的大將關(guān)羽率軍攻打曹魏占領(lǐng)下的樊城，水淹曹操派來援助曹仁的于禁所督七軍，“羽威震華夏”，曹操甚至“議徙許都以避其銳”。劉備集團(tuán)勢力的發(fā)展，不僅對曹魏集團(tuán)是一種威脅，對孫吳集團(tuán)也是嚴(yán)重的威脅。在這種情況下，曹操和孫權(quán)又暫時結(jié)成同盟。孫權(quán)趁關(guān)羽出兵樊城，后方空虛的時機(jī)，命大將呂蒙襲取荊州，斬殺了關(guān)羽。

　　蜀漢章武元年為了奪回荊州，劉備不惜傾巢出動，沿長江而下伐吳。夷陵之戰(zhàn)，蜀軍大敗，劉備的蜀漢再也不能對孫吳構(gòu)成威脅，這時倒是曹魏對孫吳的威脅更加顯現(xiàn)。于是，孫吳向蜀漢“遣使請和”，蜀漢與孫吳又結(jié)成了抗曹聯(lián)盟。由此可見，“跨有荊、益”和“外結(jié)好孫權(quán)”之間是存在著極大的矛盾，是有一定條件的。

　　荊州的失去，使得北伐的基礎(chǔ)發(fā)生了極大的變化。同時，隨著時間的推移，諸葛亮《隆中對》“則霸業(yè)可成，漢室可興矣”的提法，也逐漸了失去了原有的號召力。諸葛亮《隆中對》認(rèn)為在軍事戰(zhàn)略上要分兩步走：首先利用荊州牧劉表、益州牧劉璋的弱點，不失時機(jī)地奪取荊、益二州；然后再以荊州、益州為根據(jù)地，等待時機(jī)成熟，兩路出兵，對曹魏實施兩面夾擊，以達(dá)到逐鹿中原，興復(fù)漢室的目的。在以后的一段時間，形勢也正是按照諸葛亮提出戰(zhàn)略決策發(fā)展的，劉備集團(tuán)先后奪取了荊、益二州。此時真可謂萬事俱備，只欠“天下有變”的東風(fēng)了。

　　然而，荊州的失去，使得后來諸葛亮北伐時的條件，已異于《隆中對》中提出的北伐戰(zhàn)略條件。失去荊州，使得蜀漢政權(quán)處于偏安一隅的窘境，經(jīng)濟(jì)實力大大削弱，軍事上喪失了“命一上將將荊州之軍以向宛、洛，”與“將軍身率益州之眾出于秦川”遙相呼應(yīng)，兩面夾擊曹魏的可能。已注定滅亡了。

　　盡管諸葛亮后來與孫吳重修盟好，解除了可能來自孫吳方面的威脅。同時諸葛亮對蜀漢政權(quán)在政治上加強(qiáng)治理，整頓吏治，舉賢任能，調(diào)整了蜀漢集團(tuán)內(nèi)部，主要是隨劉備入川的荊州集團(tuán)和原屬劉璋的益州集團(tuán)的關(guān)系；經(jīng)濟(jì)上則大力獎勵耕戰(zhàn)，務(wù)農(nóng)植谷；軍事上治戎講武，為北伐作準(zhǔn)備。經(jīng)過幾年的勵精圖治，蜀漢出現(xiàn)了“田疇辟，倉廩實，器械利，蓄積饒"的局面，訓(xùn)練出了一支十余萬人的精兵。為了安定蜀漢的后方，解除北伐的后顧之憂。蜀漢建興三年，諸葛亮經(jīng)過兩年的準(zhǔn)備，親率大軍南征，“五月渡瀘，深入不毛”，迅速平定了南中四郡南夷首領(lǐng)的叛亂。同時，又得以征收南中地區(qū)出產(chǎn)的金、銀、丹漆、耕牛、戰(zhàn)馬等物資以給軍國之用；并挑選勁卒萬人編入蜀軍，號曰“飛軍”，加強(qiáng)了蜀漢的軍事實力。但僅管如此，蜀漢與曹魏、孫吳相比，在經(jīng)濟(jì)上和軍事上都還是最弱的。

　　為了完成“興復(fù)漢室，還于舊都”統(tǒng)一天下的大業(yè)，諸葛亮從蜀漢建興六年春開始，到蜀漢建興十二年八月病死北伐軍中，七年中先后五次興兵北伐曹魏。以諸葛亮之才，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已，然而卻功敗垂成，收效甚微。客觀地講，北伐的失敗，與其北伐時的條件已異于《隆中對》時提出的北伐戰(zhàn)略有關(guān)，蜀漢和曹魏兩國力量過于懸殊，蜀漢以一州之力難以蹈覆雄據(jù)九州之地的曹魏；諸葛亮本人也在《后出師表》中提到：“（先帝）知臣伐賊，才弱敵強(qiáng)也�！北狈コ晒Φ目赡苄圆淮�；然而其“知其不可而為之”的精神和對主上的忠心頗為后人所稱道。唐代大詩人杜甫對諸葛亮十分崇敬，他在《蜀相》詩對諸葛亮北伐未能成功而深感惋惜。

　　作者陳壽簡介

　　（233年－297年），字承祚。巴西郡安漢縣（今四川南充）人。三國時蜀漢及西晉時著名史學(xué)家。少時好學(xué)，師事同郡學(xué)者譙周，在蜀漢時曾任衛(wèi)將軍主簿、東觀秘書郎、觀閣令史、散騎黃門侍郎等職。當(dāng)時，宦官黃皓專權(quán)，大臣都曲意附從。陳壽因為不肯屈從黃皓，所以屢遭遣黜。蜀降晉后，歷任著作郎、長廣太守、治書待御史、太子中庶子等職。晚年多次被貶，屢次受人非議。元康七年（297年）病逝，享年六十五歲。 太康元年（280年），晉滅吳結(jié)束了分裂局面后，陳壽歷經(jīng)10年艱辛完成了紀(jì)傳體史學(xué)巨著《三國志》，全書共65卷，36.7萬字，完整地記敘了自漢末至?xí)x初近百年間中國由分裂走向統(tǒng)一的歷史全貌，與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱“前四史”。

　　拓展：隆中對教案

　　【教材依據(jù)】

　　《隆中對》是人教版語文課本九年級上冊第六單元23課，在學(xué)習(xí)了《陳涉世家》和《唐雎不辱使命》兩篇講讀課文后的一篇自讀課文，是對學(xué)生前面講讀課文的檢測和實戰(zhàn)訓(xùn)練，同時又為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計思想】

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@篇教學(xué)設(shè)計旨在立足文本本身，教師適度的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 知識和能力：積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。

　　2 過程和方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國演義》第37和第38回，引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。

　　3 情感態(tài)度和價值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識的人；

　　【教學(xué)重點】

　　積累文言實詞，進(jìn)行文言文翻譯訓(xùn)練；理解隆中對策的基本內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　文言文重點語句的翻譯訓(xùn)練；對比閱讀理解。

　　【教法選擇】

　　根據(jù)這節(jié)可相對簡單的特點，加上班級同學(xué)學(xué)習(xí)小組健全，運作良好，同學(xué)的自學(xué)能力較高，可采用合作性學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)時以教師的指導(dǎo)為主，安排學(xué)生分組訓(xùn)練，完成翻譯的任務(wù)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　文言文的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)誦讀，要借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個過程可以同伴互助的互教、互讀、互評、互議等方式實現(xiàn)相互促進(jìn)、提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要努力推動學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)多種方式的互助學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)時，可由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的組長安排進(jìn)度，邊討論邊動手，在共同完成翻譯的基礎(chǔ)上，推選一名同學(xué)在全班交流。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前預(yù)習(xí)：教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正音，安排學(xué)生朗讀課文，發(fā)現(xiàn)錯誤的讀音及時更正。將重點的文言文實詞勾劃出來，讓學(xué)生自己通過查字典，借助注釋理解文言文實詞在句子中的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：全文朗讀，翻譯。

　　一、導(dǎo)課：由“三顧茅廬”的故事導(dǎo)入。

　　1、簡介《三國志》及“四史”的相關(guān)知識。

　　2、解題“對”的含義“對策”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：由學(xué)習(xí)小組在課前將預(yù)習(xí)題寫在黑板上，題目包括文學(xué)常識，字音和重點實詞（預(yù)習(xí)題由學(xué)習(xí)小組出題，但是教師必須提前檢查，做到與教學(xué)統(tǒng)一，并對試題進(jìn)行指導(dǎo)。）要求出題的小組安排同學(xué)在黑板上完成預(yù)習(xí)題，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成預(yù)習(xí)題。

　　三、講授新課：

　　1、組織全班同學(xué)集體朗讀課文。

　　2、聽寫重點文言實詞：謂許 躬 雖然 信然 器 屈致 凡 屏 度

　　猖獗 挾 殆 胄 攬 將 身 簞

　　3、在聽寫的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行全文的翻譯訓(xùn)練，同學(xué)根據(jù)課文注釋，借助工具書，口頭翻譯課文，一個同學(xué)記一段，便于交流。

　　4、在學(xué)生自主翻譯的同時，教師在黑板上出重點直譯的句子，對翻譯速度快的同學(xué)進(jìn)行專項訓(xùn)練。

　　1、時人莫之許也。

　　2、諸葛孔明者，臥龍也。

　　3、君與俱來。

　　4、凡三往，乃見。

　　5、非唯天時，亦抑人謀也。

　　6、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎。

　　5、檢查學(xué)生翻譯情況，安排同學(xué)在黑板上翻譯重點句訓(xùn)練。

　　6、交流翻譯結(jié)果，對重點句及時更正，并指出翻譯的方法，特別是判斷句，省略句的翻譯。

　　四、再通讀全文，完成課后練習(xí)

　　五、布置作業(yè)。

　　【教學(xué)反思】

　　1、本文篇幅較長，教學(xué)前的預(yù)習(xí)顯得尤為重要。在課前預(yù)習(xí)中，處理讀音，朗讀節(jié)奏，重點文言實詞的含義，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)贏得時間。指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組出好課前預(yù)習(xí)題，對課堂教學(xué)起到引導(dǎo)作用。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拔尖。學(xué)生能夠解決的問題放手讓學(xué)生自己完成，對學(xué)有余力的同學(xué)，用定向訓(xùn)練題進(jìn)行專項訓(xùn)練。教師的教學(xué)采用點撥的方法，在面向全體的同時，做好尖子生的培養(yǎng)。

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