把教學(xué)過程還給學(xué)生,教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文,從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距,但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn):
1、理清課文結(jié)構(gòu),把握作者思路。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、體會作者曠達(dá)的胸襟,正確對待挫折。
3、賞讀、品味文章的語言特色。
對于難點(diǎn)的突破,借助重溫以前訓(xùn)練的方法,即如何從每一層的意思中,找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn),從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接,又為新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個(gè)分析過程,大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過的方法分析,個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見解。如:分段,學(xué)生們在對段意的共同修改完善中,強(qiáng)化了對知識的把握,提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí),學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián),即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段;又找到了各段的共同點(diǎn):各段都有“樂”字,“樂”字一線牽貫穿全文。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路,也提高了分析此類問題的能力,比教師泛泛講解效果要好得多,且學(xué)生在共同的研讀修改中,把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ)。
對目標(biāo)2的完成,是緊接著目標(biāo)1而來的。學(xué)生從文章的線索“樂”字入手,結(jié)合作者當(dāng)時(shí)被貶的的處境,理解作者的曠達(dá)胸襟,可謂是水到渠成。從而也受到了有關(guān)如何對待挫折、如何對待得失的人生教育。
對目標(biāo)3的研讀,與教師備課時(shí)的準(zhǔn)備有出入。對本文語言特色的賞析,備課時(shí)是著重從21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字入手的,目的是想讓學(xué)生了解本文駢散結(jié)合的語言特色。
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