教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)歐陽(yáng)修寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
2.感受文章流暢婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的政治思想。
2、品讀課文，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞能力。
設(shè)計(jì)思路：
《醉翁亭記》是慶歷六年歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)所作。全文僅有四百多字，卻意蘊(yùn)豐厚——景美、人美、情美、文美——創(chuàng)造出一種詩(shī)一般的意境美!所以學(xué)習(xí)本文打算從兩方面入手：
其一，抓住21個(gè)“也”字，25個(gè)“而”字，反復(fù)誦讀，體會(huì)音韻美。
其二，抓住10個(gè)“樂(lè)”字，拎出相關(guān)語(yǔ)句，深入品析，體會(huì)思想美。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(出示幻燈片，檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況)
1 解釋加點(diǎn)字
環(huán)滁皆山也 有亭翼然臨于泉上者 云歸而巖穴暝
至于負(fù)者歌于途 雜然而前陳者，太守宴也 名之者誰(shuí)
不知太守之樂(lè)其樂(lè)也
2一詞多義
臨 有亭翼然臨于泉上者 秀 望之蔚然而深秀者
臨溪而漁 佳木秀而繁陰
歸 云歸而巖穴暝 山水之樂(lè)
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也
霏
日出而林霏開(kāi)
若夫淫雨霏霏
3詞類(lèi)活用
山行六七里 雜然而前陳者
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 故自號(hào)曰醉翁也
4成語(yǔ)
[醉翁之意不在酒]：醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。
[水落石出]：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。
二、故事導(dǎo)入，感受語(yǔ)言精練美。
1、朗讀課文，找出描寫(xiě)簡(jiǎn)練的句子。
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者,山間之四時(shí)也。
2、大聲朗讀寫(xiě)景的句子，讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。感受用語(yǔ)的凝練。
三、1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
(1)“……者……也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。
(2)21個(gè)“也”字，24個(gè)“而”字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。
(3)駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是千古名句……
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
四、尋找快樂(lè)源
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含“樂(lè)”字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
(1)山水之樂(lè)得之心而寓之酒也。——山水之樂(lè)
(2)朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。——山水之樂(lè)
(3)宴酣之樂(lè)非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂(lè)
(4)樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。
(5)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——太守之樂(lè)
“山水之樂(lè)”、“宴酣之樂(lè)”、“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”、“游人之樂(lè)”、“太守之樂(lè)” ……
這么多的樂(lè)趣從何而來(lái)?因何而樂(lè)?下面請(qǐng)同學(xué)們同位兩人交流學(xué)習(xí)。
2、同位兩人交流學(xué)習(xí)，思考：
(1)禽鳥(niǎo)因何而樂(lè)?(2)百姓因何而樂(lè)?(3)太守因何而樂(lè)?
明確：歐陽(yáng)修是被貶至滁州的，他的內(nèi)心并不快樂(lè)，可本文卻句句寫(xiě)“樂(lè)”，原因何在?答案是顯而易見(jiàn)的：歐陽(yáng)修并非“樂(lè)已之樂(lè)”，而是“樂(lè)民之樂(lè)”、“與民同樂(lè)”，所以才可以拋下個(gè)人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”
3、出示主旨
本文通過(guò)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。
五、齊聲朗讀，讀出本文的“文質(zhì)兼美”。
六、拓展延伸 對(duì)比閱讀
修之來(lái)此①，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉。掇②幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。
夫宣上③恩德，以與民共樂(lè)，刺史④之事也。遂書(shū)以名其亭焉。(歐陽(yáng)修《豐樂(lè)亭記》)
注：①此：指滁州。②掇：拾取，采取。③上：皇上。④刺史：代稱(chēng)知州。寫(xiě)此文時(shí)，作者為滁州知州。
1、遂書(shū)以名其亭焉。 名：
3、甲、乙兩文旨趣相同，都表現(xiàn)了怎樣的政治理想?
4、簡(jiǎn)要分析甲、乙兩文在景物描寫(xiě)方法上的異同。
《醉翁亭記》教學(xué)反思
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因?yàn)楹芏嗟脑�，本�?jié)課效果實(shí)在是不好，感覺(jué)對(duì)不起這篇文章。課后我做了如下思考:
首先談?wù)�，我�?duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為課前我們可以運(yùn)用作業(yè)導(dǎo)學(xué)，這樣既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。
談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于本節(jié)課，因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分，縮減了課堂效率。
再就是，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多。總想著如何擴(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識(shí)程度。過(guò)于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對(duì)文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問(wèn)題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課本。如在文學(xué)常識(shí)展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現(xiàn)象。
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