教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 了解作者及寫作背景。
2. 積累文言詞匯，背誦全文。
3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
過(guò)程與方法：
1. 讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。
2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。
3. 主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 理解文章內(nèi)容和主題。
2. 積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解作者及寫作背景。
2. 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張文章要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。
三、第一次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)I
(1)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。
(2)方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。
(3)要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。
滁 壑 琊 潺 釀 僧 輒 霏 暝 洌
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。
2、預(yù)見性問(wèn)題：對(duì)于“壑”“ 琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“ 琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。
四、第二次自學(xué)展示
(一) 自學(xué)指導(dǎo)II
(1)內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。
(2)方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。
(3)要求：15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句)。
1.小組派代表翻譯課文，注意程序。
2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。
3.預(yù)見性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
野芳發(fā)而幽香 “芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。
山間之四時(shí) “時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。
�、谠~類活用
a 山行六七里 “山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。
b 有亭翼然臨于泉上者 “翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥兒張開翅膀。
c 名之者誰(shuí) “名”名詞作動(dòng)詞，命名。
d 故自號(hào)曰醉翁也 “號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。
e 傴僂提攜 “傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。
F 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。 后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞，樂(lè)趣。
③一詞多義
臨溪而漁 ( 動(dòng)詞，靠近 )
有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞，到)
云歸而巖穴暝(動(dòng)詞，聚攏)
太守歸而賓客從也(動(dòng)詞，回去)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)
太守歸而賓客從也(表承接)
太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)
太守自謂也(動(dòng)詞，稱謂)
山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)
游人去而禽鳥樂(lè)也(形容詞，歡樂(lè))
環(huán)滁皆山也 (表陳述語(yǔ)氣)
山之僧智仙也 (表肯定語(yǔ)氣)
在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)
五、第三次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)III
(1)內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。
(2)方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。
(3)要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
�、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。
如：表修飾： 朝而往，暮而歸(輕讀) 表并列： 泉香而酒冽(輕讀)
表承接： 太守歸而賓客從也(輕讀) 表修飾： 雜然而前陳者(輕讀)
表轉(zhuǎn)折： 而不知人之樂(lè)(重讀)
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。
六、課堂檢測(cè)
熟讀課文，完成課后二，三題。
第二課時(shí)
一、引出課題、明確目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理清思路。
2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)I
(1)內(nèi)容：讀課文，理思路。
(2)方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。
(3)要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。
1.貫穿全篇的主線是什么?
2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1. 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。
2. 第一段總寫樂(lè)。第二段寫了山水之樂(lè)，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫了禽鳥之樂(lè)、太守之樂(lè)。
3. 預(yù)見性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。
三、第二次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)II
(1)內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。
(2)方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。
(3)要求：6分鐘后回答問(wèn)題。
1.文中寫出了誰(shuí)的“樂(lè)”?他們?yōu)楹味鴺?lè)?
2. 滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?
3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1.文中寫出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。 滁人：山水之樂(lè)。 眾賓客：山水之樂(lè)，從太守游而樂(lè)。 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
2.享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
3.“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
4.預(yù)見性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。
四、第三次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)III
(1)內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。
(2)方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。
(3)要求：6分鐘后回答問(wèn)題。
1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?
2.本文寫景上有什么特色?
(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1. (1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。
(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
2.寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托 “樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
3.預(yù)見性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。
五、小結(jié)：
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂(lè)，在樂(lè)中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。
- 相關(guān)推薦
【語(yǔ)文版選修《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《醉翁亭記》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)01-02
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思03-30
古詩(shī)《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)04-20