作為一名人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的寓言教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓,可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解寓言內(nèi)容,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂詞句,理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、板書(shū)課題:今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎?
2、歸納解釋:寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn),兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習(xí)“寓”字:“寓”是“寄托”的意思。(學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)自己的記憶字形的方法)
4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書(shū):揠苗助長(zhǎng),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)
二、初讀課文,了解寓言大意
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示生詞:齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事,讀通順課文,并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。
三、學(xué)習(xí)故事,揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事,然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀:
。1)指名朗讀第一段,學(xué)生評(píng)議并交流:“巴望”是什么意思?農(nóng)夫“焦急”什么?從哪兒看出他很“焦急”?他心里會(huì)怎么想?
。2)指導(dǎo)朗讀第一段,讀出農(nóng)夫的焦急。
。3)指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法?(相機(jī)理解“筋疲力盡”)
。4)讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的`神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
。5)指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段:能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)
。6)指名讀第四段:農(nóng)夫辛苦工作了一天,結(jié)果怎樣?(理解“納悶”)
3、理解寓意:
。1)討論交流:禾苗為什么會(huì)枯死?種田人錯(cuò)在哪兒?
。2)小結(jié):這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法,想讓禾苗長(zhǎng)得快些,這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律,太急于求成,所以禾苗不但不能長(zhǎng)高,相反都枯死了,這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
(3)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的妻子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì)忠告他什么?(口頭練習(xí)說(shuō)。)
四、指導(dǎo)識(shí)字寫字
1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。
2、記憶字型,分析難寫字
3、師范寫,學(xué)生書(shū)空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
講故事:戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,中原大地并立著七個(gè)小國(guó):秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖)在這七個(gè)國(guó)家中,秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大,其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱,但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃,想消滅其他六國(guó),統(tǒng)一天下。但他心里明白:如果直接與六國(guó)為敵,即使自己再?gòu)?qiáng)大,也很難如愿以償。于是,他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國(guó),出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而,趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后,急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭,也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事,居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),什么故事有這么大的力量呢?這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》(板書(shū),讀準(zhǔn)字音)
二、初讀故事,了解內(nèi)容:
1、自己讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典,做到正確流利;同時(shí),想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞,多種方法檢查朗讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清自形。
3、指名讀課文,相機(jī)正音。
4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事,理解寓意
1、自由讀課文,思考:鷸蚌是怎樣互不相讓的?劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀。(指名讀,男女生對(duì)話讀,師生分角色讀。)
4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)
5、換位思考:這樣一個(gè)結(jié)果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢?
6、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
7、小結(jié):互不相讓,只會(huì)兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象:許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō))
2、你還知道那些寓言故事?讀后有什么收獲?
五、指導(dǎo)寫字:
先范寫,再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理。可以讓學(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長(zhǎng)》,真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn):
寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當(dāng)作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語(yǔ)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問(wèn)題探究:
、 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己,現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
、 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題,因?yàn)閭髡f(shuō)中,月亮中有白兔,順著這個(gè)意思寫。
討論后,就可以明確認(rèn)識(shí)到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
、 文中有句話說(shuō):和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類,含有什么意味?
換句話說(shuō),就是人類的慧心已泯;坌模欠鸾逃谜Z(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見(jiàn),這話對(duì)人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過(guò)擴(kuò)展,讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入:周國(guó)平定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問(wèn)題研究,寓意提示:
、 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
、 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的.王子?
生性脆弱。
⑶ 凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話,從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
⑷ 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn),有什么用意?──表明,任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受,而且都能承受!
、 生活中還有類似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?
、 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累:
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金,逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話的'意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書(shū):自相矛盾)誰(shuí)知到什么是寓言?(生說(shuō),如說(shuō)的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)
一、自讀課文
這則寓言共有五句話,第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問(wèn)他:他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。
三、演一演,加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們:說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過(guò)其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
⑴ 了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
、 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美,《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
、 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2、周國(guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀,學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀,整體感知。思考:這則寓言主題詞是:“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,并加以體會(huì)。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn),討論:
⑴ “和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?
、 有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
、 比較“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
、 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的`關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文,體會(huì)寓言含義的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文,自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文,讀出語(yǔ)氣和感情。思考:
這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
、 這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣描寫他的脆弱的?
⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
、 為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
、 文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類卡片,積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言,一則寫好事變成壞事,一則寫壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:
①生命的日子里,有晴天,也會(huì)有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上,有平川坦途,也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨,突然飄過(guò)來(lái),將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
④倒在挫折的岸邊,苦難的岸邊,四周是無(wú)邊的黑暗,沒(méi)有燈火,沒(méi)有星星,甚至沒(méi)有人的氣息?植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái),有的人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對(duì)岸。
⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事,是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),“決定活下去試試”。
、拚プx博士學(xué)位,卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到,如果被赦免的話,他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運(yùn)的救贖之路。
、嘁苍S一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難,然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>
、岙(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?
、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),也許是捧起一本書(shū),也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門。所以,無(wú)論命運(yùn)多么晦暗,無(wú)論人生有多少次挫折,都會(huì)有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音:
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ):
、 萬(wàn)念俱灰 。
、 自怨自艾: 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事,史鐵生為自己“折了一只船”,實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”,具體指什么?
6、本文的結(jié)尾說(shuō),“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
7、綜觀全文,對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
A、正確對(duì)待自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時(shí),要善于回避,使自己超脫出來(lái)。
C、要善于面對(duì)各種苦難,尋找方法途徑,戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。
D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦,轉(zhuǎn)移折磨。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人生寓言(節(jié)選)
周國(guó)平
落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)思路:
這篇課文,是用兩則生動(dòng)有趣的寓言,揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文,整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文,找出不理解的地方,從而進(jìn)一步了解課文。之后,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,能夠正確讀寫。
2、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書(shū):寓言)
“寓”,是寄托的意思(板書(shū));“言”,講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇:亡羊補(bǔ)牢。(板書(shū))
2、讀題,誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思?
。ā巴觥钡囊馑际鞘!袄巍毙蟮娜。)
3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下?
。ㄑ騺G失以后修補(bǔ)羊圈。)
二、初讀課文。
1、畫(huà)出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考,這則寓言說(shuō)明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?
三、檢查復(fù)習(xí)。
指名讀課文,糾正讀音,提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
讀音方面:
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“ju4n”,不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面:
“叼”:左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“提”,不要寫成“撇”。
“悔”:左右結(jié)構(gòu),左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字,不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”:左右結(jié)構(gòu),右下方是“三撇”,不要寫成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋:
叼走:銜在嘴里拖著。
街坊:鄰居。
勸告:說(shuō)服,講清道理,使人感動(dòng)聽(tīng)從。
后悔:懊惱過(guò)去做得不對(duì)。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解寓意。
1、出示課件,思考:《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事?
(養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽(tīng)街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒(méi)有丟羊。)
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,怎么做的'?結(jié)果怎樣?
。1)讀書(shū),小組討論。
。2)班上交流。
開(kāi)始想:羊丟了,修圈已晚,沒(méi)用。
后來(lái)想:如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做:動(dòng)手,堵上,修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果:從此,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
五、小結(jié)
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們,一個(gè)人有了錯(cuò),只要認(rèn)真改,就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際,談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意)
今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題:南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn):動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書(shū),試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn),比如:
“轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關(guān)系。
“固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí),可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音!氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文,讀通課文之后,看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。
三、再次朗讀,解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書(shū)邊思考)
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說(shuō)了什么,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢?
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)
4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū),并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們,到底是誰(shuí)不明白,誰(shuí)來(lái)談一談?
不是車下的人不明白,是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道,是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車上的人不明白。
。ɡ蠋煂(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià))
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
體會(huì)寓意:
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文。
下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧!(學(xué)生分角色表演)
六、課堂延伸
1、假如車上的人來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2、如果自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來(lái),你該怎么辦呢?
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物面具、多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課題:狐假(Jia)虎威(Wei)。
2.寫課題:課題中有三個(gè)是生字,你愿意來(lái)寫哪個(gè)?
3.過(guò)渡:小朋友,下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林,走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4.“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,還是一個(gè)成語(yǔ)呢,你理解嗎?
二、學(xué)文。
過(guò)渡:今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文,看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。
(1)自由讀文。要求:說(shuō)一說(shuō):這是一只怎樣的'狐貍,又是一只怎樣的老虎,為什么?()的老虎()狐貍
(2)同桌分角色讀文;自由練讀;指名讀。
(3)老虎啊,讓我采訪你一下,當(dāng)你松開(kāi)爪子的時(shí)候,你心里想的是什么?過(guò)渡:老虎啊,其實(shí)你心里想什么,狡猾的狐貍早就知道了,為了讓你徹徹底底地相信,它趁你發(fā)愣的時(shí)候,早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。
2.學(xué)習(xí)第6~8自然段。
(1)自由讀第6自然段,指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。
(2)引讀:老虎跟著……(第7、8自然段)
(3)課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好,老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!
(小黑板出示)
表演前的準(zhǔn)備:
①想一想:你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣?
、谡乙徽摇⒆x一讀:劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子,并仔細(xì)讀~讀。
、墼囈辉嚕涸囍菀谎,你想怎樣演好這個(gè)角色呢?
(4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)神氣活現(xiàn)的狐貍,半信半疑的老虎,順利逃脫的小動(dòng)物們,如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì),你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們,現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦,你們是觀眾,是旁觀者,請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相,幫它撥開(kāi)疑團(tuán)吧!
3.學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)引讀:老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學(xué)到這里,“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎?
三、說(shuō)一說(shuō)。
出示圖1(狐貍)、圖2(老虎)、圖3(作者)
小朋友們,你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話?
板書(shū)設(shè)計(jì)
狐假虎威
狐貍(借)老虎(威風(fēng))嚇跑(野獸)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一自然段。
1.出示課件圖片(這是一只河蚌)。
問(wèn):被暖暖的太陽(yáng)照著,河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢?
也許它會(huì)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)演河蚌?交流。
。ǹ蛇@時(shí),來(lái)了只鷸)出示。
問(wèn):鷸?河蚌?分別想什么?指名學(xué)生說(shuō)。
。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放)
問(wèn):這時(shí)候的河蚌……(速度、力度——心理如何)
2.這是故事的起因,我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音。(提醒:注意,聽(tīng)仔細(xì)了)
3.打開(kāi)書(shū)本,看完這部分內(nèi)容,先自由讀,要求試著復(fù)述。
4.學(xué)生試講。(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點(diǎn))
評(píng)價(jià):提點(diǎn)意見(jiàn),優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第2、3自然段。
過(guò)渡:鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗,會(huì)如何發(fā)展?
請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1.自由讀。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展?(互相爭(zhēng)執(zhí))
3.這一段寫得非常生動(dòng),再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒:加表情。
。▌(dòng)腦,怎么讀才有味道)
4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)?
(威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)
5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。
。ㄇ昂、左右搭配都行)配以面部表情。
6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。
(可喊暫停,提醒:注意語(yǔ)氣,表情,要進(jìn)入情境)
7.評(píng)價(jià)。
8.課后也可通過(guò)表演,復(fù)述故事。
三、第4自然段。
過(guò)渡:鷸蚌互相爭(zhēng)持,所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢?
1.錄音范讀。
2.回答:鷸蚌雙方——筋疲力盡。
板書(shū):漁夫——沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了。
3.揭示寓意:這正是鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。
四、總結(jié)。
1.學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?
2.交流
五、發(fā)揮想象。
1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?
2.交流。(或可先同桌討論)
板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)
鷸蚌漁翁得利
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課“寓”等7個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思,了解兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。
2、弄懂兩則寓言的寓意。
3、朗讀課文,背誦課文。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生說(shuō)話做事前后要一致,具體情況具體分析。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)對(duì)短文的品讀,體味文章機(jī)智幽默的語(yǔ)言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)生借助文后注釋自讀自悟,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,初步理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解短文中詞意、句意,領(lǐng)悟寓意。
(二)解決辦法
1、學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文,理解詞句,了解全文內(nèi)容,理解寓意。
2、教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí),幫助理解句意。
3、學(xué)生列舉生活中實(shí)例,加深對(duì)寓意的理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。
2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自讀短文,結(jié)合注釋了解字義,理解句子意思。
2、對(duì)難理解的詞句,讓學(xué)生相互討論交流。
3、正確朗讀短文,弄清寓意。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)揭示課題
1、出示課題:同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。
2、解題:我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事,那么什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。)“寓言兩則”又是什么意思?
。ㄕn文一共有兩個(gè)小故事,所以就是寓言兩則。)這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。
(板書(shū):矛與盾)
(二)初讀課文,整體感知
1、解題:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么?(矛,古代一種兵器,在長(zhǎng)柄的'一端裝有槍頭。盾,盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。)
2、自由讀短文,借助注釋理解詞句,然后思考,本文講了一件什么事?
(大概說(shuō)出即可。)
(三)精讀課文,理解內(nèi)容
l、先自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,然后同座討論:每句話意思是什么?
2、交流。(學(xué)生說(shuō),師生評(píng)議)
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí),幫助理解:
。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾,意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。
、凇白u(yù)之曰”中“之”指盾!耙宰又、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。
、邸锬芟菀病薄澳笔恰皼](méi)有什么……”意思。意思是:“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它!薄耙病闭Z(yǔ)氣詞,表示句子說(shuō)完。
、堋捌淙烁ツ軕(yīng)也”!捌淙恕保莻(gè)人!耙病保Z(yǔ)氣詞,表示句子終結(jié)。)
3、把每句話意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現(xiàn)代白話文,要把上下文說(shuō)通順。(學(xué)生練說(shuō))
4、交流。(能說(shuō)出大體意思即可。)
。ǔ䥽(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人,夸耀他的盾說(shuō):“我的盾非常堅(jiān)固,沒(méi)有哪一種東西可以穿透它!彼挚湟约旱拿f(shuō):“我的矛非常銳利,沒(méi)有什么東西不能穿透的!庇腥苏f(shuō):“用您的矛穿您的盾,會(huì)怎么樣?那個(gè)人回答不上來(lái)了。”)
5、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?(自己的言行前后要一致,以免鬧出笑話。)
6、指導(dǎo)朗讀。(讀出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣,人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后不一致,自己打了自己的嘴巴,在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢?你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
(五)布置作業(yè)
1、用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、熟讀課文,背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、背誦《矛與盾》全文。
2、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
(二)揭示課題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書(shū)課題)誰(shuí)能解釋一下題目的意思?(有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋)他是怎樣買鞋的呢?
(三)自讀課文,整體感知
1、結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來(lái)討論。
2、檢查自學(xué)情況。
、僦缸x短文。(要讀通句子)
②本文講什么事?(有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒(méi)有買到鞋的事。)
③質(zhì)疑。(師生歸納問(wèn)題。)
(四)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。
2、交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可!耙训寐摹,“已經(jīng)拿到了鞋”!澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思!凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋(lái)”,“人曰”即“有人說(shuō)”!昂巍笔恰盀槭裁础薄
譯成白話文。(有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō):“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒(méi)有買到鞋。有人問(wèn):“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說(shuō):“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)
3、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)
4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
1、鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中,你遇到過(guò)類似的事情嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
①我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇古文;叵肟偨Y(jié)一下,我們是怎么學(xué)的?(討論)
、诮涣鳎瑤熒偨Y(jié):
“釋句意——通全篇——感情讀!
以后,我們學(xué)習(xí)古文要按著這個(gè)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。
(六)指導(dǎo)書(shū)寫生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形,“寓”字第10筆是“豎”!白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn),“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí),讀懂兩則寓言故事,明白其中的道理。
2、正確、流利得朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)兩則故事的寓意。
教法
創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)情
學(xué)生喜歡寓言,但其道理不明白。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)方法,展開(kāi)自學(xué),教師在確立目標(biāo)自學(xué)過(guò)程和自學(xué)評(píng)價(jià)中適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、討論寓意
1、聯(lián)系寓言故事中人物的.關(guān)鍵言行。
2、聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3、聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作:
1、創(chuàng)造性復(fù)述故事。
2、給故事中人物的對(duì)話填寫旁白。
3、分角色表演故事。
四、檢查識(shí)字
五、推薦作業(yè)
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)分析:
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫,刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀懂字音,疏通字義,感知課文。
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)作品的美感,明確寓意,人知什么是真正的美。
3、理清思路,提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理:
熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準(zhǔn)備:
資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息,推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
“東施效顰”反復(fù)誦讀,疏通詞義,明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天,我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎?
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀,把文章讀流暢。
三、細(xì)讀課文,讀懂寓意。
1.西施和東施的對(duì)比,也是美與丑的對(duì)比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?
2.出示課件:
西施美:
“西施病而顰其里,其里之丑人見(jiàn)而美之,歸亦捧心而顰其里!
(1)讀了句子你體會(huì)到什么?結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)
。2)西施可真美,用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。
3、西施捂著胸口,皺著眉仍賞心悅目,東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧!她美嗎?從哪看出來(lái)的?
4、出示課件:
東施丑:
“其里之富人見(jiàn)之,堅(jiān)閉門而不出;貧人見(jiàn)之,挈妻子而去之走!
。1)讀讀這句話,你體會(huì)到什么?
。2)能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?
。3)再讀句子,試著讀出東施的丑
。4)你想對(duì)東施說(shuō)什么?
四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論:
。1)同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑?
。2)什么是真正的'美,你能告訴東施嗎
。3)現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬,結(jié)果只會(huì)適得其反。
五、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)讀出感情,再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
作業(yè):
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
自讀自悟,讀懂、讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事,理解寓意,聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習(xí)講寓言故事,在小組里講,全班講。
2、集體交流:
(1)知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后,大臣們的心里會(huì)想什么?
。2)大臣們投其所好,他們是怎么做的?
出示句子:
“故靈王之臣,皆以一飯為節(jié),脅息然后帶,扶墻然后起!
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作,并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作?
大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦,他們會(huì)有思想矛盾嗎?猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>
再試著讀讀這句話,讀出大臣們的矛盾心理。
。3)第二年,大臣們的“努力”可有了成效,滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎?
(4)你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么?
四.升華延伸
你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么?試著寫一寫
其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人,他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我,誰(shuí)給大家講講他們的故事?
這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師點(diǎn)撥:《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止,諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。
五、檢測(cè): 檢查背誦,交流理解體會(huì)寓意。
六、作業(yè)設(shè)置:
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
課后反思:
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫,刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解寓言的寓意,能表達(dá)自己的看法,說(shuō)出自己所受到的啟示。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道做事只有堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地才能取得成功。
教學(xué)重點(diǎn):
理解寓意,能說(shuō)出自己所受到的啟示。教學(xué)難點(diǎn):理解寓意,能說(shuō)出自己所受到的啟示。
教學(xué)方法:
研讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《寓言兩則》,教師板書(shū)課題。師:你知道什么是寓言嗎?(寓言是一種文章的體裁,一般通過(guò)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理。)
出示知了圖片,這是什么?(知了)首先我們來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言《知了學(xué)飛》。知了向誰(shuí)學(xué)習(xí)飛翔,結(jié)果怎樣呢?讓我們到課文中學(xué)找答案吧。
二、初讀感知:
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞情況。(課件出示生字新詞,開(kāi)火車讀)
3、再讀課文,想一想,課文主要寫了什么內(nèi)容?(幻燈片出示,學(xué)生完成:知了學(xué)飛這則寓言主要寫了xx跟xx學(xué)xx,因?yàn)閤x,結(jié)果xx。)
三、再讀感悟:
1、默讀課文,找出課文中知了說(shuō)的三句話,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。
2、課件出示句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)知了學(xué)飛的態(tài)度和做法,感悟寓意。
1、大雁給它講飛的道理,它只聽(tīng)了幾句,就不耐煩地說(shuō):“知了!知了!”
2、大雁教給它飛的本領(lǐng),它只試了幾下,又自滿地嚷著:“知了!知了!”
3、這時(shí)候,知了眼望萬(wàn)里長(zhǎng)空中遠(yuǎn)飛的大雁,它真懊悔自己當(dāng)初沒(méi)有努力學(xué)習(xí),可這時(shí)已經(jīng)晚了,只好嘆著氣說(shuō):“遲了!遲了!”)
3、師;《知了學(xué)飛》這則寓言主要寫了知了跟大雁學(xué)飛翔,因?yàn)榕缕D苦,不認(rèn)真,結(jié)果沒(méi)學(xué)成。告訴我們什么道理呢?你有什么啟發(fā)?(課件出示問(wèn)題)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的'見(jiàn)解,體會(huì)寓意。
四、小組合作探究,學(xué)習(xí)第二則寓言《蝸牛和蚯蚓》
1、出示蝸牛和蚯蚓圖片,引出題目
2、課件出示學(xué)習(xí)要求,指名讀題,明確學(xué)法。
3、小組合作學(xué)習(xí),討論。
4、交流反饋。教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生理解,體會(huì)蝸牛的堅(jiān)持不懈的精神。 總結(jié)寓意。
五、拓展延伸:
1、找一找在我們身邊也有這樣的人或事嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、你還知道哪些寓言故事?(生交流)
六、課堂小結(jié):同學(xué)們,時(shí)間過(guò)得真快,這節(jié)課你有什么收獲呢?(生交流)讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這堂課(聽(tīng)歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》),最后送給大家一句話:同學(xué)們,有志者事竟成,加油!
七、作業(yè):搜集寓言故事
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
寓言兩則
怕艱苦、不認(rèn)真
知了學(xué)飛———失敗
堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地
蚯蚓爬墻頂———成功
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知,初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)歸納寓意的方法,深入理解文章內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法,深入理解文章內(nèi)涵。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,掃清文字障礙。
導(dǎo)入:通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解,老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí),導(dǎo)入新課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄⒄w感知,初步把握寓言內(nèi)容。
。、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法,深入理解文章內(nèi)涵。
。场⒙(lián)系生活,學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預(yù)習(xí)(生字注音解釋)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
三、整體感知,概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》,步驟如下:
1、朗讀。(把握文意,揣摩語(yǔ)言。)
。、復(fù)述。(朗讀課文,完整復(fù)述。)
。场⒕s內(nèi)容。(用一句話概括文章內(nèi)容。)
。、概括寓意。(根據(jù)文章內(nèi)容,感悟所學(xué)道理。)
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師,按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析,對(duì)比閱讀
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折,你能找出來(lái)嗎?
。、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài),你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎?
。、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
。、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?
。、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
。、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
五、體驗(yàn)反思,拓展與延伸
。薄⒂腥苏J(rèn)為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的?
。、學(xué)過(guò)《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做?
。、展開(kāi)你豐富的想象,描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全自己的人格;藐視困難,直面人生!
七、作業(yè)
試著寫一則寓言,題目自擬。
要求:符合寓言的.文體特點(diǎn),500字左右。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上,運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)方法,以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),給學(xué)生以方法的指導(dǎo),既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的積極性。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
本文出自《莊子天運(yùn)》,用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫,刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象,“東施效顰”嘲諷不顧本身?xiàng)l件而一味模仿,以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn),初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心,努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
學(xué)情分析:
學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文,有一點(diǎn)淺顯的基礎(chǔ),能借助工具書(shū)和譯文理解大概內(nèi)容,但對(duì)具體詞語(yǔ)的理解還有困難。
教具準(zhǔn)備:
1、布置收集課文的有關(guān)資料。
2、布置預(yù)習(xí),作好自讀筆記。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,第二單元的主題是“美與丑”,生活中我們能發(fā)現(xiàn)許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈,同時(shí)也有一些丑的事物和行為。那么,什么是真正的美呢?今天,就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰,從中來(lái)感受什么是美,什么是丑。
二、出示課題:東施效顰。
指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關(guān)資料。
三、全班交流預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,認(rèn)真聽(tīng)。
互評(píng),糾正字音。
2、交流預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難詞。
(教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,理解意思。)
顰 挈 亦……
3、、小組互讀,指名朗讀,教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰:皺眉 挈:帶領(lǐng) 亦:也
5、根據(jù)你的理解復(fù)述課文。
四、深入理解課文:
1.課文里有兩個(gè)人作出“顰”的表情,分別是誰(shuí)和誰(shuí)?
西施和東施“顰”的原因和結(jié)果分別是什么呢?勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美?東施皺眉的樣子為什么丑?討論。交流。
3、最后一句話怎么理解?
4、你想對(duì)東施說(shuō)點(diǎn)什么呢?
五、從這個(gè)故事中你受到什么啟示?(點(diǎn)明寓意:這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬,結(jié)果只會(huì)適得其反。)
請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例,思考“什么是真正的美?”(結(jié)合事例)
六、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)讀出感情,再分角色朗讀體會(huì)寓言的'寓意。
板書(shū)設(shè)計(jì):
東施效顰
西施(美) 病 而顰
東施(丑) 見(jiàn) 亦顰 (刻意模仿——適得其反)
課后反思:
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫,刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
古文教學(xué)不好把握,如何把枯燥無(wú)味、離學(xué)生感知比較遠(yuǎn)的東西 變的生機(jī)昂然讓學(xué)生樂(lè)學(xué)于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時(shí)候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章整體把握,理解寓意為主。學(xué)習(xí)的拓展也非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在古聲古色的基調(diào)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,進(jìn)行個(gè)性化朗讀訓(xùn)練。效果會(huì)更好。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)13
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。
② 分析故事情節(jié)。
、 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
、 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
、 分析故事情節(jié)。
、 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
、 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
、 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
、 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái),可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
、俾(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說(shuō),然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問(wèn),如討論《智子疑鄰》時(shí),可問(wèn):對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問(wèn):好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的`。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語(yǔ)就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ),可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結(jié)
①通過(guò)以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?
、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
。ㄓ蓪W(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺贰ⅰ段米雍酮{子》的寓意,并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問(wèn)道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
、鄹膭(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來(lái)的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí),教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評(píng)論。
、谧跃幵⒀跃毩(xí)。
教師出示題目:a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹(shù)和斧子;c.筷子和勺子;d.畫(huà)筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活,正確認(rèn)識(shí)生活,可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流,但在討論時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結(jié)
、俳處熜〗Y(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。
、诓贾米鳂I(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解寓言內(nèi)容,正確回答課后問(wèn)題,懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,發(fā)表感想。
〖教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法:
圖文結(jié)合 理解內(nèi)容 反復(fù)朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)
1、釋題:亡—丟失,牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補(bǔ)牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文,質(zhì)疑:
糾正讀音:街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑:
3、看錄象,思考問(wèn)題,理解大意:
那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結(jié)果怎樣?
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?
4、細(xì)讀課文,歸納寓意:
幻燈出示:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
、 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句: 羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒(méi)有用。
、 問(wèn):修羊圈有沒(méi)有用?為什么?
(修了羊圈就不會(huì)再丟羊了,有用而且一定要修。)
、 比較句子:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒(méi)有用!(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng),突出了養(yǎng)羊人根本沒(méi)有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀,用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀,個(gè)別讀,齊讀。)
、 討論如果你是養(yǎng)羊人,你會(huì)怎樣做?
過(guò)渡:由于養(yǎng)羊人沒(méi)有你們正確的想法,所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
⑴ 理解填空:養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──,明白了應(yīng)該──街坊的勸告。
⑵ 比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
他很后悔,應(yīng)該接受街坊的.勸告。
(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯(cuò)”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀,范讀,齊讀。
⑶ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導(dǎo)讀出重音。
、 討論:養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文,思考:
這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論:個(gè)別答,然后老師小結(jié)。
小結(jié):這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正得越快,錯(cuò)誤造成得惡果就越小,F(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想
四人小組討論,指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)
1、指導(dǎo)造句:
從此──
先讀書(shū)上得例句,理解詞語(yǔ)意思后,再試說(shuō)句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言,試背。
2、說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
南轅北轍
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。
2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其中的道理。
〖教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
〖教學(xué)具
大黑板 多媒體課件
〖預(yù)習(xí)要求
閱讀課文,初步了解故事內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑:
、 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
⑵ 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題:
詞義:盤纏 硬要。
問(wèn)題:“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?
3、組織閱讀課文:
、 齊讀;
⑵ 自由讀;
、 個(gè)別指導(dǎo)。
二、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)
2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論:
⑴ 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
、 針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。
⑶ 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)
三、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式(自由選):
讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析:
、 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解。)
⑵ 自由閱讀、分角色閱讀,理解問(wèn)題。
、 角色:坐車人;
、 角色:朋友
⑶ 結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際,認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲
結(jié)果:離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
南▼ (楚國(guó))
3、引申闡發(fā)道理:
、 總結(jié)故事內(nèi)容 ,復(fù)述故事。
⑵ 講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。
本來(lái)要往南而車子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。
、 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事:
、 分擔(dān)角色;
、 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
3、總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育:
做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。
2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì),寫讀后感。
3、搜集古代寓言故事:
以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
3.了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀寓言的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解伊索寓言,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
一、理解寓言
1.什么是寓言呢?寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
2.揭示課題。
二、認(rèn)識(shí)伊索和伊索寓言的特點(diǎn)
1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。
2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。
三、初學(xué)《伊索寓言》
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)文中的生字,從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文,思考:在這三則寓言中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
2.交流。
。1)《狐貍和葡萄》中的狐貍:
A.什么是無(wú)能為力?
B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力?它可能想了哪些辦法?
C.齊讀寓意。
。2)《牧童和狼》中的牧童:
A.“一貫”是什么意思?從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊?
B.兩次大叫有什么不同?指名朗讀。
C.為什么喊破喉嚨,也沒(méi)有人前來(lái)幫忙?是不是這些人見(jiàn)死不救?
D.齊讀寓意。
(3)《蟬和狐貍》中的蟬:
A.蟬聰明、機(jī)智、善于觀察,能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
B.從哪些地方可以看出,找出有關(guān)句子。
C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》,故事里的.烏鴉會(huì)受騙,而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢?
3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中,有沒(méi)有類似的例子。
五、拓展閱讀,了解《伊索寓言》的特點(diǎn)
1.結(jié)合本課和課前收集到的資料,概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
2.在你讀過(guò)得伊索寓言中,哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象?你從中學(xué)到了什么道理?
3.讀故事,補(bǔ)充寓意。(《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》)
4.再讀寓言,體會(huì)寫法
伊索寓言里有幾則故事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
寡婦與母雞
有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞,母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥,就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是,她就每天這樣喂,結(jié)果母雞長(zhǎng)得越來(lái)越肥,每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說(shuō)明,有些人因?yàn)樨澙,想得到更多的利益,結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái),許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了,他們舍不得走。然而,就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。”
對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),貪婪是許多災(zāi)禍的根源。
叼著肉的狗
狗叼著肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影,還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里,他決定要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果,他兩塊肉都沒(méi)得到,水中那塊本來(lái)就不存在,原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪婪的人。
讀了這幾則故事,你有什么發(fā)現(xiàn)?
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》
板書(shū)設(shè)計(jì)
伊索寓言
狐貍 時(shí)機(jī)不成熟
牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信
蟬 能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)
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