【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
�。病⒆R(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
�。�、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、朗讀、背誦。
�。病Ⅲw會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示詞句練習(xí)：
�。薄⒔忉屧~義：
�、� 乃重修岳陽(yáng)樓
�、� 屬予作文以記之
�、� 予觀夫巴陵勝狀
�、� 此則后陽(yáng)樓之大觀也
�、� 前人之述備矣
�、� 然則北通巫峽，南極瀟湘
�、� 若夫霪雨霏霏
�、� 薄暮冥冥
⑼ 登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
⑽ 至若春和景明
�、� 而或長(zhǎng)煙一空
�、� 寵辱偕忘
�、� 或異二者之為
⒁ 是進(jìn)亦憂，退亦憂
２、翻譯：
�、� 覽物之情，得無(wú)異乎？
�、� 不以物喜，不以己悲。
�、� 微斯人，吾誰(shuí)與歸？
�、� 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
二、精心導(dǎo)入
�。�、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。
�。�、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、解難答疑
�。�、學(xué)生集體朗讀課文。
�。�、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。
�。场W(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
�。�、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
�。�、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣？
明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。
�。场⒌诙�(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的.描寫，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
明確：過(guò)渡句“覽物之情，得無(wú)異乎？”
�。�、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢？
明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲；春光明媚──喜。
５、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？
明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂(lè)”。
�。�、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？
明確：既是自勉，更是勸慰友人。
�。�、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜?lái)嗎？
明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書：（多媒體顯示）
遷客騷人 謫 古仁人
以“陰”悲，以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜，不以己悲
�。淳笆闱椋� （由情入議）
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
�。�、教師指導(dǎo)背誦：
�、� 全文結(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷
�、� 抓住關(guān)鍵詞句：
謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無(wú)異乎？──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫
�。病W(xué)生嘗試背誦。
六、教師小結(jié)
同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè)
�。�、熟練地背誦全文。
２、仿照課文３、４兩段，寫一段１００字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。
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