岳陽樓記的優(yōu)秀教案

2024-09-18 岳陽樓記

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的岳陽樓記的優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇1

　　教學目標：

　　1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

　　2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　4、背誦全文教學

　　教材分析：

　　重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文

　　難點：

　　1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

　　2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

　　教學設想：

　　本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

　　二、作家作品簡介

　　1.作家簡介：

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

　　寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的`太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2.背景資料：

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　3.岳陽樓：

　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

　　三、合作探究

　　(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。

　　1.對照書下注釋，理解重要的詞句。

　　詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文

　　句子：滕子京謫守巴陵郡。

　　政通人和，百廢具興。

　　增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　2.思考與討論

　　(1)第一自然段交代了什么內容?

　　明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

　　(2)作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意?

　　滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

　　(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

　　1.要著重理解的詞句。

　　詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎

　　句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

　　朝暉夕陰，氣象萬千。

　　此則岳陽樓之大觀也。

　　覽物之情，得無異乎?

　　2.思考與討論。

　　這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

　　(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

　　明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)

　　重點句子的賞析

　　如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴�！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

　　“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

　　大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦

　　四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。

　　五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

　　板書設計：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　作記的緣由屬予作文以記之。

　　洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。

　　二、復習舊知。

　　1、重點詞句翻譯。

　　2、檢查1、2兩段的背誦。

　　三、講讀第3、4段。

　　1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

　　2.學生齊讀第3段。

　　3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

　　4.學生齊讀第3段。4段。

　　重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

　　重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　沙鷗翔集，錦鱗游泳

　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　浮光躍金，靜影沉璧

　　四、合作探究

　　(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內容?和上文有什么聯(lián)系?

　　這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

　　先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。

　　其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

　　(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。

　　五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯

　　1.要重點理解的詞句。

　　詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微

　　句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　不以物喜，不以己悲

　　居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。

　　2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

　　明確：(遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 )

　　3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　4、古仁人有沒有快樂的時候呢?

　　在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　六、文章主旨：

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

　　總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑�，為國家的富強作出貢獻。

　　七、作業(yè)設計：

　　1、繼續(xù)背誦課文，要會默寫。

　　2、完成《同步導學》本課練習“學后鞏固強化”部分。

　　板書設計：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　遷客騷人：霪雨霏霏去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏悲

　　春和景明心曠神怡，寵辱偕忘喜

　　古仁人之心不以物喜進亦憂

　　不以己悲退亦憂

　　作者不以物喜，不以己悲

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇2

　　教學目的

　　1、掌握重要加點字詞。

　　2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

　　3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　4、背誦全文

　　教學重點難點：

　　1、掌握重要加點字詞。

　　2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　教學過程：教師個人修改意見

　　一、作者介紹，解題。

　　同學們預習了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎糜央泳┧埗鳌Ｗ髡咭簧脑娢氖占凇斗段恼防�。

　　作者的生平情況以及經歷要詳細介紹。

　　滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。

　　范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的'為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　二、檢查預習情況。

　　出示小黑板，指名學生給下列字注音：課前布置預習作業(yè)。

　　謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　三、解釋下列加黑的詞（括號中為答案）：

　　1謫守巴陵郡（做州郡的長官）

　　2越明年（到了）

　　3政通人和（順利）

　　4增其舊制（規(guī)模）

　　課文翻譯讓學生自由完成

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇3

　　[教學目的]

　　1 掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　2 理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

　　3 領會文中警句的思想光彩。

　　[教學時間]三課時。

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　教師：同學們，今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語言文字精練優(yōu)美，有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章，先要對本文寫作的情況有所了解。下面我對此作點簡略的介紹。

　　范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實學的人，嚴格執(zhí)行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關心國計民生，關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，后來他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官。《岳陽樓記》就是他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此后，他又被派去杭州等地任職，最后在赴任途中病死。

　　《岳陽樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到岳州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀念。于是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。

　　我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭遇。

　　二、教師范讀課文（注意字音、節(jié)奏）

　　三、正音（逐段正音，學生會讀）

　�。�1）滕（ｔéｎｇ）謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）

　　(2) 夫（ｆú）銜（ｘｉáｎ）湯湯（ｓｈ�。睿纾┭模ǎⅲ�

　　暉（ｈｕī）騷（ｓ�。铮� (3)霪（ｙíｎ）

　　(3) 霏（ｆēｉ）號（ｈáｏ）檣（ｑｉáｎｇ）ｊí）

　　(4) 讒（ｃｈáｎ）鷗（ōｕ）芷（ｚｈǐ）

　　(5) �。ǎ舁睿纾� 郁（ｙù）怡（ｙí）

　　(6) 噫（ｙī）嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

　　四、學生各自誦讀課文一遍

　　五、學生朗讀叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節(jié)奏讀準確。朗讀畢，講評之。

　　布置作業(yè)

　　1 熟讀課文，初步領會文章內容。

　　2 弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、疏通第一段

　　1. 叫一名學生朗讀第一段

　　朗讀前先提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？”

　　2. 詞語、句子：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。”“謫”：貶謫，降官�！笆亍保赫乒�，這里指作州郡的長官。“越”：于，到�！懊髂辍保旱诙�。“通”：暢通，順當�！昂汀保汉晚槪C和�！鞍購U具興”：各種應辦之事全部興辦起來；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起。“乃”：于是�！芭f制”：原有的規(guī)模；“制”，式樣。“于”：在。“屬”：通假“囑”，托付�！耙浴保憾��！爸保核�，指重修岳陽樓這件事。

　　3. 內容提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？

　　講解第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

　　提問二這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績？

　　講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

　　二、疏通第2段

　　1. 叫一名學生朗讀第二段。

　　朗讀前提出要求：同學們在明白本段句意后回答“第二段寫什么？包含幾層意思？”

　　2 .詞語：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”“夫”：指示代詞，那�！皠贍睢保杭丫�；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色�！耙弧保喝��！般暋保汉�。“浩浩”；水勢盛大�！皽珳保捍笏绷鞯臉幼印！皺M”：充溢，意為廣闊�！把摹保哼呺H�！皶煛保喝展�，這里意為陽光照耀�！瓣帯保喊担柑焐璋��！皻庀蟆保鹤匀痪吧��！皠t”：乃是。“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景色象。“備”：完全，詳盡�！叭粍t”：既然這樣，那么。“通”：到達�！皹O”：窮盡，這里意為直到。“遷客”：降職外調的官吏。“騷人”：詩人，這里指失意的詩人�！坝凇保涸��！拔铩保鹤匀痪拔铩！暗脽o”：能不。

　　3 .內容

　　提問第二段寫什么？包含幾層意思？

　　講解：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：

　　①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也�！泵鑼懙巧显狸枠强吹降亩赐ズ械膲邀惥吧�。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。

　�、凇扒叭酥鰝湟印脽o異乎？”即景出意，提出看法，領起后文�！疤瀑t今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。

　　三、疏通第3段

　　1. 全班同學齊讀第三段

　　齊讀前提出要求：同學們明白句意后回答“第三段寫什么？包含幾層意思？這段的'內容與上段有何聯(lián)系？”

　　2. 詞語、句子：“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”�！蚌保壕糜��！蚌保河暄┘婏w的樣子�！伴_”：舒展，這里指天放晴�！瓣庯L”：陰慘慘的風�！疤枴保悍怕曢L鳴�！皾崂恕保簻啙岬睦藵��！芭趴铡保毫杩�，沖向天空；“排”，推，沖擊�！耙保汗廨x�！皾摗保弘[藏。“檣”：船桅�！伴保捍瑯��！按荨保捍菡邸！氨∧骸保喊�；“薄”，迫近，靠近�！摆ぺぁ保夯薨怠！八埂保哼@�！耙病保河迷诰渲校硎就ｎD。“則”：就�！叭ァ保弘x開。“國”：國都�！皯n”：擔心�！白嫛保赫f別人的壞話，這里指讒言誣陷。“譏”：非議，詆毀�！笆捜弧保菏捝鄾龅臉幼�。“感極”：傷感到極點。“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉(xiāng)……感極而悲。”

　　3 .內容

　　提問第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯(lián)系？

　　講解 :第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼�！泵鑼懢糜觋幓�，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣�！泵鑼憽斑w人騷客”臨此景而生傷感之情。

　　這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

　　四、布置作業(yè)

　　1 背誦第1—3段。

　　2 弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

　　第三課時

　　[教學過程]

　　一、檢查上節(jié)課所留的背誦作業(yè)

　　1. 叫兩名學生背誦。背誦畢作講評。

　　2. 叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。

　　3 .叫一名學生解釋以上聽寫的詞語

　　二、進解課文第4—6段

　　<一>疏通第4段

　　1. 叫一名學生朗讀第四段

　　朗讀前提出要求：明白句意后回答“第四段寫什么？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯(lián)系？”

　　2. 詞語、句子

　　“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣�！薄爸寥簟保哼B詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”�！昂汀保簻睾�，和煦。“景”：日光。“驚”：震驚，這里指波浪翻騰�！吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐旅娴暮�；“光”，景色。“一”：全。“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚�！败啤保阂环N香草�！巴　保盒≈蕖！坝粲簟保簼庥簦稳莘枷��！扒嗲唷保盒稳菝ⅰ！岸保哼B詞，順接�！盎颉保河袝r�！伴L煙”：指空中的云霧�！耙豢铡保和耆��！案」狻保焊拥乃娴脑鹿狻！败S金”：閃著金光�！办o影”：倒映在湖水中的靜靜的月影�！俺凌怠保盒稳菟械脑掠跋癯猎诤械囊粔K白玉；“璧”：平圓形的玉�！昂螛O”：哪有窮盡�！靶臅缟疋保盒那闀晨�；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端�！芭R”；面對“洋洋”：得意喜樂的樣子。

　　3. 內容提問第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯(lián)系？

　　講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣�！泵鑼憽斑w人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

　　這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

　　<二>疏通第5段

　　1 .全班同學齊讀第五段

　　齊讀前提出要求：明白句意后回答“第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？”

　　2. 詞語、句子

　　“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”“嗟夫”：表示感嘆。“求”：探求�！叭嗜恕保浩返赂呱械娜恕！盎颉保夯蛟S�！�

　　為”：作，這里指心理活動�！安灰晕锵玻灰约罕保翰灰驗橥饨缡挛锏挠绊懚瘋矏�，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見義的修辭方法；“以”，因為�！熬印保禾幱�，位于。“廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷�！疤幗h”：指被貶謫到邊遠地方作地方官�！笆恰保哼@�！斑M”：指在朝中作官�！耙唷保阂病！巴恕保褐甘煌颂幗！叭粍t”：既然這樣，那么�！捌洹保捍蟾�。“必”：一定�！跋取保合扔�，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于�！班妗保罕硎靖袊@�！拔ⅰ保悍�，不是�！八谷恕保哼@樣的人；“斯”，此。“吾誰與歸”：我和誰同道呢？“誰與”，與誰，介賓結構中的疑問代詞賓語前置；“歸”，歸聚，同道。

　　3. 內容

　　提問第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？

　　講解第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……后天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

　　這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。

　　<三>疏通第6段：

　　“時六年九月十五日�！�

　　講解最后注明撰文的時間�！皶r”：時候，時間。

　　三布置作業(yè)

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇4

　　教學目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀點。

　　4.學習和積累文言詞匯。

　　重點難點

　　1.重點：

　�。�1）朗讀和背誦全文。

　�。�2）學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：

　　（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　�。�2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　學法引導

　　1.學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

　　2.對文章表現(xiàn)的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。

　　教學時間

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，讀準下列加點字的拼音。

　　謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐ tīng）皓月（hào）

　　心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）

　　2.朗讀全文，做到本成誦?

　　3.查字典，對照注釋，試翻譯課文。

　　二、導入

　　1.作家作品簡介。

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

　　2.解題。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、正課

　　1.有感情地朗讀課文。

　　朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。

　　增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

　　4.學生讀課文一、二段，背誦。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文。完成課后練習二。

　　第二課時

　　一、預習

　　背誦課文。

　　二、導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。

　　三、正課

　　1.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。

　　濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　2.請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖色。

　　而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　3.請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。

　　4.再次朗讀這篇文章。

　　四、小結

　　1. 一詞多義。

　　國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空

　　國國家國恒亡或

　　國都則有去國懷鄉(xiāng) 或許或異二者之為

　　處在居廟堂之高則憂其民通過初極狹，才通人

　　居居住面山而居通順利政通人和，百廢具興

　　停了居十日通曉鳴之而不能通其意

　　開朗則有心曠神怡

　　曠

　　寬廣土地平曠，屋舍儼然

　　2.古今異義。

　　古義：規(guī)律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣

　　制備

　　今義：制度今義：準備

　　古義：日光至若春和景明古義：曾經予嘗求古仁人之心

　　景嘗

　　今義：景物今義：品嘗

　　古義：沒有微斯人，吾誰與歸

　　微

　　今義：微小

　　3.通假字。

　　具，同“俱”，全，都百廢具興

　　屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之

　　4.虛詞。

　　來屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰

　　以因不以物喜其語氣詞其喜洋洋者矣

　　憑固國不以山溪之險代詞：他的必先苦其心志

　　用來所以動心忍性

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習三。背誦課文。

　　第三課時

　　一、預習

　　1.給課文分段并歸納段意。

　　2.背誦全文。

　　二、導入

　　上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來深入研究課文。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。

　　2.背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為三個部分。

　　第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

　　第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的`核心。

　　3.提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　4.提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　5.提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　�。�1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

　�。�2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　�。�3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　6.提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　7.朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　8.朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　9.提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　10.提問：“古仁人之心”是怎樣的？

　　討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

　　11.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　12.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

　　13.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　14.提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

　　四、小結

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

　　五．板書設計

　　先后敘事：重修岳陽樓作文以記

　　天天 ↓ ↓

　　下下寫景：暗明

　　之之抒情：悲喜

　　憂樂 ↑ ↑

　　而而議論：不以己悲不以物喜

　　憂樂

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習一、四題。

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇5

　　【導入新課】

　　文言總結（作業(yè)）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　⑴百廢具興（"具"通"俱"，全，都。）

　�、茖儆枳魑囊杂浿�"屬"通"囑"，囑咐，囑托。）

　　二、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

　　遷客，謫遷的，指降職遠調的人。

　　騷人：詩人

　　霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

　　薄暮冥冥：薄，迫近。

　　去國懷鄉(xiāng)：去，離開

　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

　　連月不開開：放晴

　　三、詞類活用：

　�、艖c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動詞，"做……太守"。）

　�、葡忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。（"先"：形容詞作狀語"在……之前"。"后"：形容詞作狀語"在……之后"。）

　　四、一詞多義

　　和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

　　通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過）鳴之而不能通其意（通曉）

　　觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景色）

　　空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

　　一：一碧萬頃（一片）長煙一空（全）

　　極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）

　　或：而或長煙一空（有時）或異二者之為（或許，也許）

　　國：固國不以山溪之險（國防）國恒亡（國家）則有去國懷鄉(xiāng)（國都、朝廷）

　　居：居廟堂之高則憂其民（處在）面山而居（居�。┚邮眨ㄍＡ耍�

　　曠：則有心曠神怡（開朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）

　　以：屬予作文以記之（來）不以物喜（因；因為）固國不以山溪之險（憑）所以動心忍性（用來）

　　其：其必曰（代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語氣詞）必先苦其心志（代詞：他的）

　　五、古今異義

　　1、氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

　　2、微斯人（微古義：沒有。今義：微小、細小。）

　　3、增其舊制（制古義：規(guī)律今義：制度）

　　4、前人之述備矣（備古義：詳盡今義：準備）

　　5、至若春和景明（景古義：日光今義：景物）

　　6、予嘗求古仁人之心（嘗古義：曾經今義：品嘗）

　　7、越明年（明年古義：第二年今義：今年的下一年）

　　六、句式

　�、陪曔h山，吞長江……（省略句）

　�、瓶烫瀑t今人詩賦于其上。（狀語后置）

　　⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

　　⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

　�、晌嵴l與歸？（賓語前置）

　　七、成語：

　　⑴氣象萬千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

　　⑵心曠神怡——心情舒暢，精神愉快。

　�、钦ㄈ撕汀马槙常嗣窈蜆�。形容國泰民安。

　　八、名句積累

　　1、點明主旨，抒發(fā)作者遠大政治抱負的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　2、表現(xiàn)古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

　　3、表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　4、表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個四字句：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　5、與杜甫"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

　　7、父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子，今后無論事業(yè)成敗，都應擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟與良好心態(tài)，不因外部環(huán)境的'好壞和自己的得失而高興或憂傷。

　　8、《岳陽樓記》中"是進亦憂，退亦憂"一句，"進亦憂"指的是："居廟堂之高則憂其民"；"退亦憂"指的是："處江湖之遠則憂其君"。

　　9、滕子京的政績是：政通人和，百廢具興。

　　10、前人之述備矣照應前文哪一句？刻唐賢今人詩賦于其上。

　　11、動靜結合描寫洞庭湖月夜美景的句子：（而或長煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。

　　12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

　　13、從時間上表現(xiàn)洞庭湖景色千變萬化的句子：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　14、總寫洞庭湖氣勢之大，景色變化之多的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。

　　15、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。

　　【小結】

　　一、寫作特色：

　　1、繁簡得宜，層層蓄勢。

　　2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　3、駢散結合，詞語富有生命力。

　　二、文章主旨：

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達了作者"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負、以天下為己任的遠大志向，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

　　【結構板書設計】

　　敘述一、作記緣由（敘述政績）

　　描寫二、寫景洞庭湖大觀。

　　抒情抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏）――以物喜與下文形

　　――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲成對比

　　議論三、議論探求古仁人之心的內涵。

　　不以物喜，不以己悲。何哉？ ――闊達胸襟

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ――遠大抱負

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇6

　　教材簡析

　　《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂以天下，樂以天下”的民本思想，又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，在當時乃至今天都有其深遠的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負時，沒有空發(fā)議論，而是在敘事、描寫的基礎上借題發(fā)揮，將敘事、描寫、議論和抒情自然結合在一起，由此形成這樣一個基本構思：由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對比，自然引出議論，說明作記的意圖�？梢哉f《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的典范。

　　作者簡介

　　范仲淹(989—1052)

　　北宋中葉的政治家、軍事家和文學家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進士，官到參知政事（副宰相）。

　　范仲淹青少年時期，在日食兩餐冷粥的困境中堅持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來始終能以清廉律已，關心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連上書議論國事，譏切時弊。后得罪宰相呂夷簡，貶饒州。康定元年(1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學士，任陜西經略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號令嚴明，訓練有方，又能團結當?shù)厍既�，戍邊�?shù)年，名重一時，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數(shù)萬甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚勢力的不滿，攻擊他引用朋黨，迫使離朝，“慶歷新政”即此結束。后于赴穎州途中病死。

　　寫作背景

　　岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經擴建，規(guī)模宏闊，氣勢壯觀，而且它又地處“銜遠山，吞長江”的洞庭湖濱。

　　范仲淹受友之拜托，為岳陽樓作記,我們知道，范仲淹少時有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數(shù)萬甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當時著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費公錢十六萬貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個封建文人，遭到貶謫，不能不產生“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說：“放臣逐客，一旦棄置遠外，其憂悲惟悼之嘆，發(fā)于詩作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數(shù)場！”等樓修好后，他要痛哭幾場哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔心他鬧出事來，經常想勸慰他，卻一直無此機會。現(xiàn)在，滕子京知岳州，兩年時間，政績卓著，“乃重修岳陽樓”，便馳書前往鄧州請范代筆，屬文以記勝。這樣一來，范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記，就成了規(guī)箴知己的絕好機會，同時，自己也在遭貶中，亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱，達到規(guī)勸朋友的目的。

　　第一課時

　　學習要求

　　1了解作者及寫作背景。

　　2檢查預習。

　　注音

　　滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀

　　檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫

　　3課文朗讀

　　要求（1）讀得流利，讀音正確。

　�。�2）讀出句中停頓和語調。

　�。�3）讀出文章中所表達的作者的情感志趣。

　�。ń處熃M織學生自讀后巡視，解答學生隨時提出的問題）

　　誦讀交流：比一比，看誰說的準。組織學生采用個人、小組、或男女生對抗等形式，反復誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

　　4作業(yè)：完成《練習冊》第156頁

　　第二課時

　　學習要求

　　理解詞義，翻譯課文

　　教學過程

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.解釋文中重點實詞、虛詞，翻譯課文

　　方法：組織學生結合頁下注釋疏通文義，理解課文內容。用現(xiàn)代漢語復述內容或者請學生一人問、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。

　�。ǜ矫洌�1政通人和，百廢具興。

　　2屬予作文以記之。

　　3前人之述備矣。

　　4覽物之情，得無異乎

　　5去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　6長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，

　　7心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　8予嘗求古仁人之心，或異二者之為，

　　9不以物喜，不以己悲；

　　10居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

　　11先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　3、在翻譯的`基礎上，有感情的朗讀課文。

　　4、課后學習：鞏固課文翻譯。完成《練習冊》課堂練習部分。

　　第三課時

　　學習要求

　　梳理課文思路，把握結構，通過誦讀體會語言之美和作者的情懷。

　　教學過程

　　1、復習檢查

　　2、梳理思路

　　方法：組織學生合作討論，梳理文章結構思路，小組派代表發(fā)言。（提示：全文可以分成三大部分）

　　3、精讀品析

　　（1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢？造成這些異處的原因是什么？作者認為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢？

　�。�2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那為何“喜”，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？

　　（3）聯(lián)系現(xiàn)實，談談作者的憂樂觀在今天還有什么現(xiàn)實意義嗎？

　　（4）根據你的積累，你能說出幾個符合作者悲喜觀的古仁人嗎？

　　4、課后學習完成《練習冊》P159課后測評

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇7

　　教學目標

　　1.把握全文思路，學習敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。

　　2.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　3.學習和積累文言詞匯。

　　教學重點

　　1.結合時代背景，體會范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。

　　2.學習和積累文言詞匯。

　　3.流暢地背誦課文。

　　教學難點

　　理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達方式的關系。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學家范仲淹的故事。今天我們來學習他的一篇千古名作《岳陽樓記》。

　　二、作者和寫作背景簡介。

　　1.范仲淹

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進士以后多次向皇帝上書，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負責西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞者，皆為嘆息。

　　2.寫作背景

　　北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。

　　三、朗讀。

　　1.播放朗讀錄音或教師范讀，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。

　　2.朗讀指導。朗讀時應注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。

　　3.學生自由朗讀課文。

　　4.朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。

　　四、整體感知課文內容。

　　1.默讀，學生參照注釋翻譯課文。

　　2.結合注釋，找學生說出每段應該注意的重點字詞句，并說出全段大意，教師給予補充。

　　3.采用分組挑戰(zhàn)式提問，進一步檢查掌握情況。

　　五、課文分析。

　　1.解題：“記”是一種怎樣的'文體？

　　古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上常常是多種表達方式結合運用。

　　2.默讀全文，說說本文都運用了哪幾種表達方式。

　　敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。

　　第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。

　　第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。

　　抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

　　第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

　　議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.抄寫重點實詞和句子。

　　第二課時

　　一、復習檢測。

　　二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會這兩段在情感表達上的不同點和相同點。

　　（學生朗讀，教師指導讀出感情。）

　　不同點：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗、開闊、充滿生機之景；產生喜悅之情。

　　相同點：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。

　　三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請說明理由。

　　作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

　　四、討論：范仲淹的《岳陽樓記》是為誰而寫的？

　　1.為岳陽樓而寫。

　　屬予作文以記之。

　　2.為滕子京而寫。

　　分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。

　　引入材料：滕子京對自己的無端遭遣始終耿耿于懷，常�？诔鲈寡�。據說，岳陽樓落成之日，他的部下前來祝賀，他卻說：“落甚成！待痛飲一場，憑欄大慟十數(shù)聲而已。”本當高興之際，滕子京卻萬般悲傷涌上心頭，可見他還沒有走出謫官帶來的打擊。作者寫此文有對滕子京的一份勸勉之意。

　　3.為自己而寫。

　　引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！弊髡邔懘宋氖潜砻髯约阂簧淖非�，是一種自我激勵。

　　五、文中記敘、寫景、抒情、議論是怎樣結合在一起的？

　　全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　六、總結。

　　《岳陽樓記》的著名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下。”這已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來可以采取獨善其身的態(tài)度，落得清閑快樂�？墒撬豢线@樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話來勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。

　　本文全篇僅360多字，卻內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.熟練地背誦全文。

　　2.仿照課文第3、4兩段，寫一段即景抒情的文章。

　　板書設計

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　重修岳陽樓及作記緣由（敘事）

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇8

　　設計思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

　　課時安排：

　　本文安排兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。

　　二、結合課下注釋、工具書正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

　　五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容。

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的.角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

　　四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識。

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇9

　　教學目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀點。

　　4.學習和積累文言詞匯。

　　重點難點

　　1.重點：

　　（1）朗讀和背誦全文。

　�。�2）學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：

　�。�1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　�。�2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　一、導入

　　以一篇時文作為課文教學的導言，《岳陽樓記》教案。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

　　第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。

　　第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

　　第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。

　　第五節(jié)：理解全文的主旨。

　　以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：

　�、俅笃臒熿F完全消散；

　　②；霧氣充滿天空。要求學生對比著結合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

　　1．詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

　　2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

　　3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

　　4．節(jié)奏——抑揚頓挫，具有音樂美，初中三年級語文教案《《岳陽樓記》教案》。

　　五、補析

　　教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的`不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

　　評析：

　　方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。

　　一、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

　　二、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

　　三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

　　四、節(jié)奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

　　課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學的組合美！

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇10

　　教學目標：

　　1、初步了解文章的基本內容

　　2、有感情地誦讀

　　3、掌握重點文言詞語意義及用法

　　教學重、難點：同目標2、3

　　教學用品：錄音機

　　教學環(huán)節(jié)

　　師生共研內容

　　教學法指導

　　修正欄

　　導入：

　　合作探究

　　同學們，這里有一副對聯(lián)：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎？

　　范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作．《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的'思想，又表達了怎樣的思想。

　�。ㄒ唬┱b讀課文

　　1自主朗讀

　　學生自由讀課文，正音，整體感知課文。

　　2指名朗讀

　　3分組活動

　　【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）

　　若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）

　　【投影】②銜／遠山，吞／長江

　　不以／物喜，不以／己悲。

　　先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

　　4聽錄音，可以輕聲跟讀。

　　5再次自由讀，讀通課文。

　　6．展示交流

　　指名學生朗讀，學生自由點評。

　　【討論】朗讀每一小節(jié)應帶著怎樣不同的感情？‘為什么？

　�。�二）合作交流，解談探究，學習一、二節(jié)

　　1．自學尋疑。

　　引導學生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節(jié)�？谑鑫恼麓笠猓呻y處作出標記。

　　2．互助答問

　　鼓勵學生大膽提出疑問，回答力求簡潔有個性。

　　3．積累突破

　　指導學生積累重點字詞，對照投影內容自我檢測。

　　【投影】解釋下列各句中加點的字，并理解句意。

　�、僬ㄈ撕停購U具興

　　②刻唐賢今人詩賦于其上。

　　歲賦其二

　　更若役，復若賦

　�、塾栌^夫巴陵勝狀

　�、苡[物之情，得無異乎？

　　4．引導分析

　　討論這兩節(jié)在文中的作用。

　�。ㄈ┱n堂小結

　　學生談學習收獲。

　　指名回答。板書岳陽樓記范仲淹

　　簡介范仲淹

　　1引導學生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。

　　引導評價

　　3指導學生對照投影內容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）

　　6【點撥】第1節(jié)用敘述性的平和的語調誦讀。第2節(jié)是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的描繪，應帶著贊美之情朗讀。第3節(jié)是對陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節(jié)是對晴天美好景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節(jié)要把理性思考的韻味讀出來。

　　學生自學．教師巡視視答疑。

　　指名回答

　　組織學生討論交流。

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇11

　　教學目標

　　知識目標

　　1、學習本文重點實詞，虛詞的意義和用法；

　　2、學習本文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　　能力目標

　　1、有感情地朗讀并背誦全文；

　　2、體會作者的情感，把握文章主題。

　　情感目標

　　體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠大的政治抱負。

　　教學重點

　　把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。

　　教學難點

　　理解作者所闡述的主要觀點。

　　教學方法

　　誦讀、品析、合作探究

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課文導入

　　我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、作者及滕子京簡介

　　1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守�！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎糜央泳┑难埗鴮�。

　　2、滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

　　三、整體感知

　　1、教師播放錄音，細聽課文，初步感知文意。

　　2、注意字音

　　滕（ténɡ）謫（zhé）

　　日星隱曜（yào）浩浩湯湯（shānɡ）

　　淫雨（yín）

　　薄霧冥冥（bó

　　mínɡ）偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ

　　jí）

　　岸芷汀蘭（zhǐ）

　　心曠神怡（yí）

　　3、通假字

　　百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　4、朗讀指導。

　　第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調轉入平緩，“然則”引出新意境，語調應升高�！暗脽o異乎”應讀出疑問語氣。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來。

　　第四段“至若”領起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。

　　第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　5、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

　　6、分組按要求誦讀。

　　○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

　　○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠山……氣象萬千”；標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）

　　○誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

　　○誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）

　　○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀議論抒懷段（標志性詞語：“嗟夫”）

　　四、理解文章層次結構

　　討論并歸納：共分三個部分。

　　第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　五、理清行文思路，指導學生背誦。

　　1、復述各段大意并作簡要概括。

　　第一段說明作記的緣由。

　　作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

　　第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

　　作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結。接下來，作者轉寫登樓覽物之情，設想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

　　第三段寫覽物而悲者。

　　假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

　　第四段寫覽物而喜者。

　　遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜��！

　　第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。

　　作者十分感慨地說，我曾經探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

　　2、學生根據提示，熟讀課文并能背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、做練習冊第一、二大題。

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　任選幾位同學根據背誦要求。

　　二、精段閱讀

　　第一段

　　1、第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？

　　討論并歸納：寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”。

　　2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的`“遷客”不同。

　　第二段

　　1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

　　討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠山……氣象萬千”。

　　3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

　　討論并歸納：

　　(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

　　(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　　(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應？

　　討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應。（補充孟浩然、李白、杜甫的詩句）

　　5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

　　討論并歸納：用設問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點。

　　第三、四段

　　1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

　　因己而悲。

　　2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

　　3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉人議論，突出全文的主旨。

　　4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？

　　（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

　　第五段

　　1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

　　討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。

　　2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　3、“進”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

　　5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

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　　6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？

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　　由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

　　7、出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

　　三、揣摩寫作意圖

　　結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

　　以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　四、背誦課文

　　第三課時

　　一、背誦導入

　　二、合作探究

　　1、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)

　　2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?

　　引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內在聯(lián)系也被破壞。

　　3、本文語言上有什么特色?

　　引導要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。

　　三、課堂小結

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。

　　四、布置作業(yè)

　　1、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

　　2、完成練習冊。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　七、補充有關岳陽樓的資料

　　1、唐代名人筆下的岳陽樓

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　題岳陽樓

　　白居易

　　岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。

　　春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。

　　猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。

　　此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

　　2、最長的對聯(lián)

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關心，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。

　　請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問誰領會得來？

　　3、寫岳陽樓的對聯(lián)

　　四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

　　岳陽樓記的優(yōu)秀教案篇12

　　教學目標

　　1、掌握常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;

　　2、通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;

　　3、感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

　　教學重點：積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點。

　　教學難點：領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

　　課時安排：兩課時

　　教具安排：多媒體課件

　　第一課時

　　一、猜讀——創(chuàng)設情境說感受

　　1、運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：“同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點?如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?”讓幾位學生自由發(fā)言，說說自己的感受。

　　總結：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!

　　2、背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流。

　　二、理讀——整體感知理思路

　　1、在預習的基礎上，給學生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

　　2、學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

　　點撥：指導明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。

　　3、示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡。

　　點撥：

　　(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。

　　(3)借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。

　　(4)點明作“記”的時間。

　　三、析讀——品析內化讀真情

　　總結學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決。

　　1、滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?

　　2、文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?

　　3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

　　4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　5、“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感?

　　6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

　　點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

　　第二課時

　　一、回顧——憶整體析局部

　　上節(jié)課我們初步學習了《岳陽樓記》，誰簡單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言，共同回顧。那這節(jié)課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的'如此壯美的。

　　二、品讀——含英咀華品

　　1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。

　　點撥：體會“銜遠山，吞長江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。

　　“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼�！边@段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風慘慘的感覺等。

　　2、體會本文駢散結合的語言特點。簡單介紹駢句、散句的形式特點。

　　提問：本文的句式又是如何駢散結合的?學生思考，并分小組討論。根據學生的發(fā)言情況具體做出總結。

　　3、競賽朗讀，尤其注意節(jié)奏和語調，體會作者的感情變化，學生互評，看誰能讀出文章的感染力。

　　4、配樂齊讀，達到熟讀成誦的效果。

　　三、擴讀——暢所欲言話感悟

　　1、感受主旨，討論問題。學生先獨立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。

　　(1)“不以物喜，不以己悲”是什么意思?現(xiàn)實生活中應該怎么做?

　　(2)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?

　　點撥：深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負，增強學生的責任感，培養(yǎng)“以天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　2、鞏固練習，擴展閱讀。

　　(1)完成課后習題，鞏固基礎文言知識。

　　(2)利用工具書、圖書館、網絡等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報告。

　　《岳陽樓記》知識點

　　一、作者簡介

　　范仲淹(989年8月29日—1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。

　　范仲淹幼年喪父，母親改嫁長山朱氏，遂更名朱說。大中祥符八年(1015年)，范仲淹苦讀及第，授廣德軍司理參軍，迎母歸養(yǎng)，改回本名。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職，因秉公直言而屢遭貶斥�？刀ㄔ�(1040年)，與韓琦共任陜西經略安撫招討副使，采取“屯田久守”方針，鞏固西北邊防。慶歷三年(1043年)，出任參知政事，發(fā)起“慶歷新政”。不久后，新政受挫，范仲淹被貶出京，歷知邠州、鄧州、杭州、青州�；视铀哪�(1052年)，改知潁州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世，年六十四。追贈兵部尚書、楚國公，謚號“文正”，世稱范文正公。

　　范仲淹政績卓著，文學成就突出。他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠。有《范文正公文集》傳世。

　　二、問題思考

　　1、為什么要從滕子京寫起?

　　因為是應滕子京之請而作記，所以有必要先敘滕子京重修岳陽樓的事，也是對滕子京的贊頌，也含蓄地表明了作者對友人被貶的同情和當政者的不滿。

　　2、第2段如何寫景?"銜"、"吞"二字的作用是什么?

　　作者抓住特點概括地描述了岳陽樓的景象。首先指出岳陽樓的勝景集中在洞庭湖，接著從空間寫了浩瀚的湖面，又從時間寫湖上變化萬千的壯麗景象。六個短句，既精煉，又有氣勢。"銜"、"吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。作者在這里并沒有對岳陽樓詳加描繪，原因有二：第一，作者明言"前人之述備矣"，因此不必再去重復;第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經過和它的構造及景物，而在于借景抒情。

　　3、作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

　　遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則"不以物喜，不以己悲"。

　　4、作者發(fā)了什么議論?為什么在文章末段發(fā)這樣的議論?

　　作者借虛擬的"古仁人"，即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對照，表明了對兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的"不以物喜，不以己悲"，實際上是否定、批評了遷客騷人的悲喜觀。作者對遷客騷人的批評，也是對好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治見解，表明自己不為個人得失而悲喜，以天下為己任的高尚懷抱。作者在文章末尾用這樣的精神自勉，其中當然包含對好友的期望。

　　5、古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　他們"居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君"，不是憂"民"，便是憂"君"--怕皇帝做出害民的事情來;他們"進亦憂，退亦憂"，可見他們的"憂"跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　6、說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內容。

　　“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境�！肮湃嗜酥�，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

　　7、寫文章，往往以一兩個警句振起全篇，回答下列問題，體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個警句在全文中的作用。

　�、匐泳爸喪匕土昕ぁ倍爸匦拊狸枠恰保@說明了什么?

　　說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍然奮發(fā)有為的治理政事，由此也可看出他的闊大胸襟，跟一般的“遷客”不同。

　�、谧髡哂媚男┰捀爬ㄕf明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目是什么?

　　“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文主旨。

　　8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　作者在列舉了悲喜兩種情況后，筆調突然激揚，道出了超乎這兩者之上的一種更高尚的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”!感物而動，因物悲喜雖然是人之常情，但并不是做人的境界。古代的仁人，就有堅定的意志，不為外界條件的變化動搖。無論是“居廟堂之高”還是“處江湖之遠”，憂國憂民之心不改，“進亦憂，退亦憂”。這似乎有悖于常理，有些不可思議。作者也就此擬出一問一答，假托古圣立言，發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誓言，曲終奏雅，點明了全篇的主旨。

　　三、寫作手法：

　　1、敘事、寫景、抒情、議論相結合。

　　2、大量使用駢句，兼以散句，語言凝練優(yōu)美，句式長短不一，錯落有致，聲調鏗鏘，富于音樂美。