愛(ài)孩子，就和孩子一起讀書(shū)吧
�、俳陙�(lái)，“親子閱讀”一詞被頻頻提起，曾有著名閱讀研究專(zhuān)家在書(shū)中引用了這樣一首詩(shī)來(lái)作注：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，/一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。/但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——/我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”
�、谄鋵�(shí)，《三字經(jīng)》中也有類(lèi)似的教誨：“人遺子，金滿籯（yínɡ），我教子，惟一經(jīng)。”據(jù)說(shuō)清朝康熙年間內(nèi)閣學(xué)士、刑部尚書(shū)徐乾學(xué)，傳給兒孫們的就是一樓圖書(shū)。在古人的觀念中，世代書(shū)香傳家風(fēng)。有愛(ài)讀書(shū)的父母，才有愛(ài)讀書(shū)的子女。有聯(lián)語(yǔ)云：“欲高門(mén)第須為善，要好兒孫必讀書(shū)”。
③根據(jù)某地所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2歲到4歲的城市兒童群體，有近40%的家庭是“三無(wú)一有”：無(wú)書(shū)、無(wú)雜志、無(wú)報(bào)紙，有電視。大人和孩子每天一塊看電視的時(shí)間可能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，但一起讀書(shū)的時(shí)間連十五分鐘都不到。電視剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——與長(zhǎng)輩對(duì)話，也失去了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀能力的最佳時(shí)期。來(lái)自以色列的研究報(bào)告指出，閱讀的大環(huán)境會(huì)對(duì)5歲以下孩子的識(shí)字量產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果——童書(shū)中詞匯的豐富性與復(fù)雜性比親子間的對(duì)話高3倍以上。
④美國(guó)的研究人員曾做過(guò)一項(xiàng)“美國(guó)兒童日常經(jīng)驗(yàn)的富有意義的差異”的研究。研究人員將42個(gè)普通家庭按社會(huì)背景與經(jīng)濟(jì)水平的不同分為3組：福利家庭、工人家庭、專(zhuān)業(yè)人士家庭，跟蹤記錄這些家庭的兒童長(zhǎng)達(dá)4年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)業(yè)人士家庭的孩子聽(tīng)到4500萬(wàn)字，工人家庭的孩子聽(tīng)到2600萬(wàn)字，福利家庭的孩子只聽(tīng)到1300萬(wàn)字——不同家庭的交談狀況和閱讀環(huán)境的差異是驚人的。而這種語(yǔ)言能力與閱讀能力，將影響孩子的學(xué)習(xí)能力。
�、莺⒆釉~匯量的掌握不僅來(lái)自于交談，更來(lái)自閱讀。以英語(yǔ)為例，無(wú)論是成人對(duì)成人，還是成人對(duì)孩子，日常交談所用語(yǔ)匯大體在5000個(gè)。而另外還有5000個(gè)次常用語(yǔ)匯。在這1萬(wàn)個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)匯之外，就是在閱讀中扮演重要角色的所謂“生詞生語(yǔ)”。而人們閱讀能力的大小往往就取決于對(duì)這些生詞生語(yǔ)的了解程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，童書(shū)中的新詞匯是人們口語(yǔ)交談中的3倍。從這一角度說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子間的交談只是建立基礎(chǔ)語(yǔ)匯，只有讓孩子閱讀時(shí)，孩子才能突破口語(yǔ)語(yǔ)匯的局限，接觸到大量的新詞匯，這對(duì)孩子以后的正式學(xué)習(xí)大有助益。
�、蕖熬d世澤莫如積德，振家聲還是讀書(shū)”，閱讀是一切教育學(xué)習(xí)的起始，而親子是愛(ài)的本能——愛(ài)你的孩子，就和孩子一起讀書(shū)吧。
1、文章第①段“親子閱讀”引號(hào)的作用是；第⑤段“生詞生語(yǔ)”引號(hào)的作用是。（2分）
2、第⑤段畫(huà)線句中，“成人對(duì)成人”與“成人對(duì)孩子”兩個(gè)詞語(yǔ)的先后順序不能調(diào)換的原因是。（2分）
3、為了增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，文中②③④段連用多個(gè)事實(shí)論據(jù)，而且彼此不能相互替代。請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）
4、自選一個(gè)角度，舉例說(shuō)明本文中引用的作用。（2分）
5、刪去文章結(jié)尾畫(huà)線句可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。（2分）
參考答案：
1、①特指②強(qiáng)調(diào)
2、①本文是圍繞“親子閱讀”闡發(fā)議論的，而非指“成人閱讀”因此，句末的落點(diǎn)還應(yīng)在孩子上。②如果調(diào)換，論述的關(guān)注重心就變成了“成人”這與作者的用意不一致，與后文不銜接。（答對(duì)一個(gè)即可）
3、①幾個(gè)事例整合在一起，使論證范圍涵蓋古今中外，以突出“讀書(shū)”為普遍真理。②幾個(gè)事例非常典型，各具代表性，更具說(shuō)服力�！扒宕北砻髦袊�(guó)自古有此優(yōu)良傳統(tǒng)；“猶太人”是公認(rèn)的最?lèi)?ài)讀書(shū)的民族；“美國(guó)”因?yàn)槠淠壳白畎l(fā)達(dá)。③英語(yǔ)的例子是當(dāng)下，提出問(wèn)題的癥結(jié)所在，與其他案例形成對(duì)比，使論證具有針對(duì)性。（答對(duì)一個(gè)即可）
4、①間接表明作者的觀點(diǎn)；②使表達(dá)更豐富；③是閱讀好的有力佐證與現(xiàn)身說(shuō)法。（答對(duì)兩個(gè)點(diǎn)即可）
5、不可以。①呼應(yīng)標(biāo)題；②表明寫(xiě)作意圖，本文論述的重點(diǎn)不是閱讀的重要性，而是陪孩子讀書(shū)的重要性；③與第一段相照應(yīng)。④宕開(kāi)一筆，從“親子是愛(ài)的本能”引起論題，讓人不容置疑。（答對(duì)兩點(diǎn)即可）
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