【原文】
《開花的課桌》（節(jié)選）
�、賹W(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一個課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是【天地間的第一抹春色】。在寒風料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當孩子們采集到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我提起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。
�、谶@以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風蕩來的春天的彩塵，細心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。
�、塾幸惶�，我迎著學(xué)生的歌聲走進教室，看見我放著教科書的課桌上，也插了幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿是裂縫，循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒有說什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著默契。這一節(jié)課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學(xué)生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來。這時候，一個調(diào)皮的男孩，指著一個女孩說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
�、堋驹谶@開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲】，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起。
【問題】
15．聯(lián)系上下文看，與段①“天地間的第一抹春色”意思最貼近的一句是（ ）：（4分）
A．淺草才能沒馬蹄 B．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的
C．春風又綠江南岸 D．草色遙看近卻無
16．對段④“這教室該是春天的源頭了”理解有誤的一項是（ ）（4分）
A．靈秀的孩子們，在春寒料峭的二月，耐心、細心而快活地找到了天地間的第一抹春色。
B．孩子們快活地把代表春天的花草帶進了教室，春天便從教室里蔓出了窗外，染了山川。
C．春天孕育著希望，孩子是祖國美好未來的希望，是祖國春天的源頭。
D．有著春天般美好心靈的孩子們，將從教室里、從課桌邊起航，將希望帶到祖國的四面八方。
17．作者是怎樣表現(xiàn)“春意”的“萌動和蔓延”的？“萌動和蔓延”的特點是什么？（6分）
答：按【 】順序，從【 】，到【 】，到【 】，再到“春天剪下的一塊芳草地�！薄按阂獾拿葎雍吐印钡奶攸c是【 】。
18．段④“聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲……”，笑聲能用“晴朗”形容嗎？為什么？（4分）
答：
19．有人認為，“開花的課桌”不是這篇文章最好的標題，你同意這種觀點嗎？如果同意，請為文章重新命題，并簡要說明你命的標題好在哪里；如果不同意，請說明你不同意的原因。（5分）
答：
【參考答案】
15．D
16．B
17．按照時間順序，2分；“第一抹淡到極致的春色”，1分；“一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花”，1分；“枝條上是繁密的金色小花的一枝迎春”，1分；春意從點到面、由淡到濃，直到處處是春天，2分。
18．“晴朗”本是形容天氣的，指沒有云霧，日光充足，1分；這里用來形容孩子們笑聲的爽朗、天真、明凈、充滿了陽光，用得很形象很貼切，2分；表述清楚，連貫，1分。（如果回答不可以，并確實言之成理，也可按標準酌情給分）。
19．開放的探究性試題，答案不求同一；只要合符題意要求，就可按以下評分標準給分。
評分標準：（1）如果同意換標題，新標題切合文章內(nèi)容，1分，新穎、有文采，1分；陳述觀點有理有據(jù)，有說服力，3分。
�。�2）如果不同意換標題，能根據(jù)文章內(nèi)容提取明確的論點，1分；能概括引用文章內(nèi)容作論據(jù)，2分；圍繞自己的觀點，分析說理有說服力，2分。
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